西方“大学主导”教师教育的合法性危机及其化解

“大学主导”教师教育的合法性即作为大学专业教育的教师教育的合法性,换言之,即作为大学内部专业学院的教师教育机构的组织合法性,这种合法性以提升教师专业地位、获取外界信任、获得发展资源为目标,确立于教师教育大学化的进程之中。20世纪80年代以来,伴随着西方中小学教育质量和教师质量的严重下滑,作为教师培养主阵地的大学教育学院遭受到了来自内外部的广泛批判,“大学主导”教师教育面临合法性危机。面对这一危机,西方国家采取了多种化解之策,其根本措施是要加强理论与实践之间的联系,重回专业治理,以重塑“大学主导”教师教育的合法性。

以大学为主导推动创新型城市发展研究

大学创业或服务功能始于美国的"威斯康星理念",之后迅速影响至欧美及世界其他地区,成为创新型城市发展和增强其竞争力的强劲动力源。鉴于此,要通过构建以大学为中心的产学研联盟模式,将其作为推进创新型城市发展的重要途径。

理科主导型大学专业学位研究生教育存在的问题与对策

本文分析了理科主导型大学专业学位研究生教育在发展中存在的若干突出问题,并从现代大学的神圣使命、理科主导型大学的比较优势等方面探讨了理科主导型大学发展专业学位研究生教育的根据;结合存在的问题,从明确目标定位、严格招生纪律、突出教育特色、追求管理创新、促进学科发展等五个层面提出解决的对策。

当代大学生主导价值观的审视与建构

在建设中国特色社会主义的总体布局中,我们党由"三位一体"到"四位一体",再到"五位一体",标志着党对中国特色社会主义建设的认识又提高到了一个新的水平。在此关键的战略机遇期,价值问题已引起学界的高度重视,社会主义主流价值观作为国家长治久安的核心理念和学者关注的热点问题被凸显出来。作为主体构成的不同群体,大学生群体的价值观问题尤为重要,因为大学生群体的成长过程是一个不断受到社会思潮冲击与洗礼的过程,社会思潮是以一定的理论形态为先导,被一定社会群体广泛认同为基础的社会意识现象。运用马克思主义哲学理论分析大学生的价值观,并运用哲学原理指引实践,审视大学生的主导价值观,对其进行与时俱进的研究与分析,以达到科学的构建,最终为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

大学生非主导价值观的表现、原因及对策

受传统主导价值观被边缘化以及各种负面因素的影响,在一部分大学生中形成了官本位、拜金主义等非主导价值观,严重影响了一代青年的健康成长。为此,应重建主导价值观,构建社会主义核心价值体系,加强党风廉政建设,净化社会环境,利用学校教育引导大学生树立主导价值观,发挥家庭教育的作用,促进大学生的全面发展。

大学教师流动的相关性:学科专业、机构与教育背景——基于理工主导型大学教师的简历分析

大学教师流动与众多的内部或外部因素存在着密切的关系,其中优势学科和专业类型、教师来源机构、在本校的教育背景等因素与教师流动具有较强的相关性。通过对理工主导型大学的1314个教师的网络简历样本分析,发现:一是优势学科教师的流动率较大;二是文科专业教师省内流动率较大,理工专业教师跨省流动率较大,从"985工程"大学或者国外高校流入的教师比例较小,相当多的教师是从科研机构和企事业单位流进高校,从低层级院校流进高层级院校;三是教师在本校的教育背景越深厚,流动率就越低,对院校的忠诚度越高。大学教师流动与内外部因素的相关性特征对于进一步完善教师流动政策具有重要意义。

大学在美国农技推广体系中的功能及其借鉴

美国是世界上以大学为依托进行农业技术推广模式的典型代表,大学在农技推广体系中处于核心地位,并在合作推广服务和现代农业建设中发挥显著作用。美国大学在农技推广体系中发挥作用的方式具有强调和凸显推广体系的教育性,重视和采取多元化、有效的推广方式方法,注重多方面合作和充分利用大学自身资源等方面的突出特点。适当借鉴美国的成功经验,有助于完善中国农技推广体系,明确大学在农业技术推广中的作用,不断提升我国的农技推广能力。

关于大学“模式移植”的若干思考

模式移植是世界大学发展史上的一种带有普遍意义的现象。发生在不同时代、不同国家的大学模式移植在过程、主导、内容等方面具有不同的特点。就过程而言 ,有主动移植与被动移植两种 ;就主导而言 ,有政府主导与大学主导之分 ;就内容而言 ,有外来模式与内部传统的调适与冲突。

建构以大学为依托农业科技推广模式的价值与限度——以西北农林科技大学为例

以西北农林科技大学为例,阐述了建构以大学为依托农业科技推广模式的价值,指出建构以大学为依托农业科技推广模式既是我国建立多元化农业推广体系的一种重要形式,也是加强多元化农技推广力量发展的有力举措,更是对政府主导型农业推广体系的一种补充和完善。论述了以大学为依托农业科技推广模式的限度,指出其面临可持续性发展、体制身份认同、综合功能发挥、与地方政府利益博弈等诸多问题,需要在实践中不断深化、完善。

＂农林科大模式＂：大学农业科技推广的典型经验

"农林科大模式"在推广载体、推广目标和推广机制等方面具有较强创新性。它着眼产业发展,创新农技推广载体;面向农户需求,提高推广效率;整合多方资源,增强推广能力;改革管理机制,保障农技推广力量。它对于完善基层农技推广体系和提升基层农业推广能力有启示价值。在健全多元化农业推广体系进程中,"农林科大模式"的活力和吸引力还在于它具有可移植性。

以大学为依托建立中国新型农业科技推广体系——兼评《大学改变社会:以大学为依托农技推广模式的演绎与阐释》

农业科技推广关乎中国农业现代化的健康推进,充分利用农业大学资源优势,使农业大学成为我国农业现代化的主力军,会极大提升我国农业现代化水平。可以以大学为依托,建构一个农业科技推广体系。"农林科大模式"为代表的大学主导型农业科技推广模式具有广阔的发展前景。

英格兰政府主导型教师培养质量保障体系探析

自20世纪80年代以来,英格兰的教师培养质量保障体系在政治、经济、教师供求关系和基础教育改革的多重背景下由大学主导型教师培养质量保障体系转变为政府主导型教师培养质量保障体系。因此,在政府主导型的教师培养质量保障体系下,尽管教师培养机构在具体实施层面依然保有一定程度的自主权,但是教师培养质量相关标准的制定、认证以及督查都由政府主导。新合格教师满意度调查和督查的结果反映出英格兰的教师培养质量保障体系取得了一定成效,但也有研究者认为其不仅侵害了高等教育机构的自治权,而且不利于职前教师教育未来的发展和创新。

农业科技推广服务创新的“农林科大模式”

西北农林科技大学突破原有以行政区域为单元的农技推广界限,探索建立政府推动下,以大学为依托、以基层农技力量为骨干,吸纳企业、地方经济组织和农户参与,与区域农业产业发展紧密结合的农业科技推广服务新模式,可称之为"农林科大模式"。它是国家现行农技推广体系的重要补充,对于探索和建立高效、快捷而又能够持续运行的农技推广新模式具有重要的现实意义、较强的推广价值和重要的借鉴作用。

高校跨组织集成化社会服务网络的运行模式研究

本文基于中国大学主导型产业技术研究院的建设实践,从跨组织知识集成的整体视阈,设计了大学主导型产业技术研究院的跨组织集成化社会服务网络模式;构建了跨组织集成化社会服务网络的运行机制;提出了跨组织集成化社会服务网络发展过程中需要解决的一些关键问题及建议,旨在为中国大学主导型产业技术研究院的建设提供借鉴与参考。

科技兴农中的基层农业科技推广服务模式创新——“农业试验示范站”的经验与反思

广大农民群众对农业科技的需求与日俱增,农业科技推广服务能力不足问题日益凸显,给基层农业科技推广带来了许多新的问题和挑战。创新农业科技推广模式是提升基层农技推广服务能力的有力举措。西北农林科技大学建立的以"农业试验示范站"为核心载体的农业科技推广新模式,突破原有以行政区划为单元的农技推广界限,采取"扎根农村"、"着眼产业"和"面向小农"等创新性举措,为构建中国多元化农业科技推广服务体系进行了有益探索。

农业科技服务体系的美国模式探析

在农业现代化进程中,美国逐渐建构了一套以州立大学为主导的农业科技服务体系,这一成熟的体系可以概括为:三方合作、三大法案、三路财源、三级联合与三位一体,即有效合作的三大行动主体,围绕这三大行动主体,特别是州立大学,建立了完善的法律保障、多元的经费来源、健全的组织制度与合理高效的运行机制。这一典范模式对中国建构以高等农业院校为主导的农业科技服务体系具有重要的借鉴与启示意义。

自动化专业的自动控制系列课程教学构想

文章概述了各类大学自动化学科专业人才培养类型及其定位,进一步明确了教学主导型大学自动化学科专业人才培养目标的内涵,对目前自动化专业在人才培养上存在的诸多与之不相适合的问题进行了调查和剖析,并提出了自动控制系列课程理论教学体系和实践教学体系教学改革的思路和方案。

渔业科技前沿

新研究揭示海洋生物在大规模灭绝后仍有惊人的恢复力开创性的研究表明,海洋生态系统在被消灭后可以重新开始运作,为人类提供重要的功能,这比生物多样性恢复到顶峰要快得多。这项由布里斯托大学主导并发表在《英国皇家学会会刊B》(Proceedings of the Royal Society B)杂志上的研究,为更好地了解气候变化对所有生命形式的影响铺平了道路。

论大学教育环境

大学中的文化和制度环境,是大学师生安心工作和学习的基本条件。而庸俗、功利、投机等文化和制度环境,则会涣散教师的责任心和自豪感,使其难以潜心地做学问。因而大学管理者的一项职责,就是应着力清除大学中的不良风气,让大学的环境文明、纯净。而要使大学中的环境文明、纯净,就需要改变社会对大学性质的根本认识,视大学为社会公器,让其充分地发挥创造能力,自觉地彰显自己的责任感和积极性,积极地履行广大教师培养人才,发展文化、文明社会的历史使命,让大学像大学,让大学成为独立、自由的教育和学术机构。这既是世界大学的发展史经验,也是我国大学历史的经验(人们对蔡元培先生、梅贻琦先生治校经验的肯定和怀念即源于此)。因而我们应冲破传统思维的禁锢,大胆地进行大学体制改革,努力使大学真正成为社会文明的策源地。