大学之大在于好

一所好大学的核心不仅在于其硬件设施的完善,更在于其所体现的深厚学术氛围、教育理念和文化传承.基于笔者在剑桥、哈佛、西交大等高校的求学和工作经历,该文阐述了一所好大学应具备的核心要素(好地方、好章程、好传承、好老师和好学生),以及这些要素如何有效促进高素质人才培养和科学创新,为一流大学建设提供参考和借鉴.

大学之大,非有大楼?新建校区对研究型大学人文社科科研产出的影响

本文以“211”高校的人文社科科研产出为对象,基于1994—2016年高校校区、科研和财务等数据,探究新建校区对高校科研创新能力的影响。通过交错双重差分法分析发现,相对于没有新建校区的学校,同城新建校区使得高校人文社科论文发表数量显著下降,异地新建校区对其没有显著影响;机制分析发现,同城新建校区使科研经费和研究人员数量显著下降,是其导致高校人文社科论文发表数量相对下降的主要机制,同城和异地新建校区使校园面积和通勤距离显著增加,但两者对人文社科论文发表数量没有显著影响;异质性分析发现,同城新建校区对“985”高校、部属高校的负向影响更小,新建校区对人文社科科研产出的影响与是否出让老校区、新校区面积和新老校区距离也有关;拓展性分析发现,同城新建校区对人文社科科研产出质量有显著的负向影响。本文建议高校在校园建设过程中应合理评估自身筹资能力、合理规划校园面积和选址,避免建设成本过高而挤占科研投入。

摭说大学之大 领悟大学之道

在一些大学,不同程度地存在本性迷失、精神失守、文化不彰、改革悬浮、提质乏力等问题。当下有必要对"什么是大学之大"进行多重梳理,进一步唤起人们对"何谓大学"、"大学何为"等基本问题的再认识和再探索。大学之道蕴于"大",大学之"大"寓正义,大处着眼心畅亮,识大悟大格局大;只有坚持不懈地尊道行义,才是大学正确的选择。

大学之大:何以为大?

构成大学的元素不外乎人、物质和文化。因此大学之大就是以人之大、物之大和文化之大为大。具体而言,大学之大以人之大为大,就是以大师、学生和校长之大为大;大学之大以物之大为大,就是以图书馆和实验室之大为大;大学之大以文化之大为大,就是以精神文化、制度文化和景观文化之大为大。

大学之大与大学之高

商店里有商业文化，兵营里有军事文化，竞技场上有体育文化，各产业有自己的产业文化。文化无所不在。 在哪里是没有文化的呢？在荒漠的原野，在荒蛮的沙地，在那里，没有开垦，没有种植，没有耕作和栽培。

谈广播电视大学之大学精神

通过对大学精神特征和本质一般性分析,结合电大教育理想、发展历史和电大目前在我国成人高等教育的地位,提出成人教育作为高等教育的重要组成部分,而电大作为我国成人高等教育大学的中坚力量,理应有自己的特有的大学之精神。

关于雷沛鸿“大学之大”论述的系统概括与现实思考

本文从五个方面,对“大学之大”的要素进行了系统的阐述,最后揭示出这一理论体系的最深层的内涵:即以人为本的指导思想。这一指导思想,就是中华文化最基本的精华,也正是雷氏大学教育理论的博大精深之所在。本文认为,在新的历史条件下,前哲先师们关于高教改革的理论和举措并未“丧失”其原有的进步意义,相反是愈久弥香,是我们今天深化高教改革的重要借鉴。继前人之事业,建现代之辉煌,这就是本文作者的殷切期望。

大学与大师——读沈卫威《大学之大》

新旧世纪之交的数年间，中国许多大学举办了建校百年庆典，这当然是因为晚清最后十来年正是废科举、兴学校大潮风起云涌之时，当时成立的各个大学至此时刚好陆续过满百年。在这一热潮当中，各校也相继出版了各自的“百年史”，这对人们了解各所大学的设立与发展当然有很大的帮助。

论大学之大的构成要素

大学之所以为大,主要体现在两个方面,即物质层面和学术层面．“物质之大”是大学生存的基础,“学术之大”是大学发展的灵魂,二者相互依存,相得益彰,共同成为大学之大的构成要素．

何为大学之大兼论大学里学什么

人的一生是不断学习、进步的一生,大学时段是每一个人一生中最为关键的。我们应该如何度过这一生中最为关键的时期呢?或许在走进大学校门时刻,每个人都有着自己的憧憬,都有着自己的规划。然而我们在为多年的梦想终于一朝实现而欣喜的同时,或许也有着那么一丝的不安,那就是:学校能教给我们什么?我们要在大学学习什么?

大学之大在于“大爱”

大学的“大”字如何理解?英国诺丁汉大学名誉校长杨福家教授说，应该是“大爱”。但对于目前热衷于扩大招生规模的众多中国大学来说，“大楼”和“大学校”恐怕才是“大”字的要义。

《大学之大》学术报告会在我院举办

2011年12月1日，我院学报编辑部邀请陕西省新闻出版局局长薛保勤教授作《大学之大》的学术讲座，深受师生欢迎。 薛保勤，男，1955年生，编审。1982年毕业于西北大学中文系，西安交通大学、陕西师范大学兼职教授、硕士研究生导师。

大学生自杀行为影响因素的分类决策树分析

为了识别大学生自杀行为的风险和保护因素。对在校大学生实施感恩问卷、自我控制双系统量表、自杀问卷及人口学信息调查,获得有效数据11288份,进行分类决策树分析。结果显示:大学生近一年内自杀意念发生率17.1%,近半年内自杀行为发生率3.8%。分类决策树分析发现,自杀意念为根节点,感恩、冲动、控制、家庭阶层、是否独生均为重要的子节点(AUC=0.959)。结论:自杀意念是大学生自杀行为最重要的近端风险因素,冲动为中端风险因素,感恩特质和适度控制分别为远端保护因素;低社会家庭阶层、中高阶层家庭的非独生子女大学生由自杀意念转变自杀行为的风险较高。

“互联网+”背景下材料学科大学生创新创业教育模式探究

在“互联网+”的新时代背景下,随着国民经济结构的升级换代和产业结构的不断优化,高校肩负着培养创新创业型优秀人才的重任,要加强创新创业教育改革,培养学生的创新创业意识,提高创新创业能力。目前高校创新创业教育实践中尚存在创业扶持政策不完善、高校创新创业教育体系待优化、大学生综合创新能力不足等问题,该文以材料学科为背景提出进一步加大创新创业政策扶持力度、强化政策宣传与落实力度、加强创新创业师资队伍建设、构建学科支撑的创新创业课程体系、搭建大学生产教融合创新创业平台等解决策略,通过高校、社会、政府三方协同构建大学生创新创业教育新模式,促进大学生创新创业教育更好更快地发展。

大学生社交媒体信息安全风险感知影响因素

文章提出社交媒体信息安全风险感知影响因素关系假设,以大学生社交媒体用户群体为研究对象,通过问卷调研风险感知现状,在构建结构方程模型的基础上对问卷数据进行了模型验证和中介效应检验。研究发现:大学生社交媒体信息安全风险感知程度的城乡间差距明显,其面对信息安全风险主要采用系统式处理;媒体信任度、社会群体归属感、卷入认知会对系统式处理产生影响,知识和信息有效性会对启发式-系统式处理产生影响;系统式处理在知识、媒体信任度、社会群体归属感、卷入认知、信息有效性和风险感知之间起完全中介效应,负面情绪直接正向影响风险感知。

“大学之大”现代大学理念研究——参加教育部中南地区中层干部培训班的几点思考

英国哲学家、数学家怀特海说过,"在中学阶段,学生伏案学习;在大学里,他应该站起来,四面瞭望。"这句话曾经自己在课堂上给新生进行入学教育时曾说过,但当自己作为高校工作者,重新回到课堂时,自己又再次感受和实践这句话。2018年3月,笔者接受学校委派赴武汉华中师范大学参加教育部中南干训班学习。35场专题报告,7所高校参访,7处历史文化和红色基地现场教学,12次班级研讨和组织生活,3次文体和素质拓展活动,是精神补钙、思想充电、业务加油的生动印记,是勤于聆听、乐于思考、精于研判、勇于发声的丰厚历程。

基于信任理论的北京大学图书馆用户关系管理新探

如何开展用户关系管理是高校图书馆现代化发展道路上必然面临的问题。北京大学图书馆将用户作为图书馆可持续发展的关键要素,自2018年以来,基于用户信任统筹推进用户关系管理,秉持真抓实干、重在参与、实在受益、贵在信任、凝心聚力的战略方针,构建相互信赖、深度协作、长期友好的用户关系,取得明显成效。文章对基于信任理论的北京大学图书馆用户关系管理的实践探索进行初步总结。

大学教材该不枉“大学之大”

就我国高校教材滞后问题，重庆工商大学计算机科学与信息工程学院副院长唐亮贵博士认为，从技术层面来讲，老师必须跟进新技术新领域，拓展新的思路和知识。他认为，我们的教材的确存在落伍的情况，经典的基础设计思路没问题，只是应该研究让它如何面对现实。他说，从某种意义上讲，无论国内的还是国外的教材和现实都有一定的差距，这就需要教材编撰者要有一定的预见性，要适应当前和相当一段时间经济建设的需要。而作为教师也必须担当起社会责任，

数字融合背景下大学生数字素养培育:模型与路径

大学生数字素养培育是推进高等教育专业建设的必要举措,是助力高等教育数字化转型的重要议题。数字素养是包含知识、技能、特质、态度、伦理等要素的数字能力体系。该文从大学生群体出发,构建了数字素养陀螺模型,涵盖了多元知识、实践技能、个性特质、态度动机和道德伦理五个维度。基于此,立足于高等教育专业建设和数字化转型的背景,有针对性地提出大学生数字素养培育的路径:丰富数字资源供给,编制多元知识专业教材;强化数字培训力度,提升实践技能研习成效;加强个性特质培养,搭建虚实融合学习场景;重视数字意识培植,激活强化主体态度动机;拓展数字伦理边界,架构数字道德评价机制。

孟晚舟：大学之大在大师，企业之强在强人

近日，华为常务董事、CFO孟晚舟在百年清华大礼堂，与800名学子进行了场思想对话。孟晚舟认为，改变世界的都是年轻人，