以教育评价改革为导向的世界一流大学人才培养指数建构

人才培养是世界一流大学的核心使命,人才培养评价对于大学践行这一使命发挥牵引功能。随着我国迈入新的历史发展时期,国家创新驱动发展战略对一流人才培养质量提出了更高的要求,而我国一流大学在人才培养上与世界顶尖大学相比仍然存在较大差距。在此背景下,本研究以教育评价改革为导向,通过聚焦能够体现人才培养卓越性、创新性与世界性的高精尖指标,建构世界一流大学人才培养指数。通过探讨如何推进人才培养评价改革,为提升我国一流大学的人才培养水平,破解一流人才培养难题建言献策。具体而言,简化评价指标体系,减少指标数量;优化评价测量工具,聚焦高精尖指标;重点关注弱势指标,赋予其更大权重;合理应用评价指标引导“双一流”建设。

人才培养要素在大学第三方评价中的运用及比较

根据当前国内外主流大学第三方评价的指标体系,人才培养要素在大学第三方评价中的作用突出,但大学第三方评价中人才培养评价普遍间接化。学生培养的质量、教学的水平与效益、教学育人的国际化水平在大学第三方评价中日益受到关注。文章对大学第三方评价中人才培养要素的运用进行比较研究,提出一些思考与建议:排名机构要不断反思与优化人才培养评价指标;高校管理者要尊重人才培养规律,合理运用大学人才培养评价结果;高等教育利益相关方要理性解读人才培养评价结果与价值导向。以期从宏观上了解国内外第三方评估领域对教学育人的关注点和趋势,为评估机构优化评价指标体系、高校制定决策规划、各利益相关方理性认知人才培养排名等提供依据。

基于DEA的大学人才培养系统的综合评价

大学的人才培养系统是国家创新系统的重要组成部分,其投入产出的效果直接关系到创新型国家的建设,因此,对大学人才培养系统有效性进行综合评价十分必要。本文根据相关统计数据,采用DEA方法,对我国教育部直属的72所大学的人才培养综合效率进行了测算,得出如下结论:在2004年的大学规模下,部分大学人才培养系统通常具有较高的总体效率;其余的大学人才培养系统总体效率则较低;而且25所大学规模收益不变,18所大学规模收益递减,29所大学规模收益递增。这为完善大学人才培养体系奠定了基础。

结果导向下大学人才培养考评制度的证据检视与革新

推进高等教育内涵式发展,要“以人为中心”完善大学人才培养考评制度。通过塔勒布“沉默证据”的反思视角来检视结果导向下的大学人才培养考评制度,发现考评的唯指标倾向造成评价过程性证据沉默,考评证据主体的缺位造成评价主体性证据沉默,考评结果的终结性取向造成评价风险性证据沉默。通过完善过程性证据链条、“以生为本”完善证据主体的观测视角、修正考评导向挖潜证据反馈价值,能发挥大学人才培养考评制度的潜在价值。

双视角下的信管专业人才培养综合能力评价体系研究

随着技术发展和信息化建设的推进,对信息管理与信息系统人才的需求和要求提高,信息管理与信息系统专业人才综合能力培养显得尤为重要。为了对毕业生的综合能力进行客观公正的评价,并为高校信息管理与信息系统人才培养提供有益参考,本文建立了专业水平、个人素质和核心能力3个二级指标以及14个三级指标组成的人才综合能力评价指标体系。采用高校教师和企业单位双视角的打分制度,通过模糊层次分析法构建模糊互补判断矩阵,结合指标权重和专家权重得到指标体系的综合权重,以全面准确地评价信息管理与信息系统专业人才的综合能力。基于对提出评价指标体系的分析,针对信息管理与信息系统专业人才培养提出了建议。

面向“总师型”人才培养的航天飞行器设计课程创新建设

航天飞行器设计是航空宇航科学与技术相关专业本科生的专业核心课程,以培养“总师型”后备人才基本能力和素养为教学目标。航天飞行器设计涉及要素多、概念多、学科耦合强,强调综合性、系统性和创造性。该文讨论航天飞行器设计课程的四个主要教学难点,结合西北工业大学办学目标,详尽地阐述课程创新建设思路。课程在知识体系、教学方法、教学资源方面持续改革,构建“国防战略牵引-航天思政引入-工程案例分析-虚拟仿真强化”的创新教学模式,论述课程创新建设具体实施过程。通过多维度评价与反馈,课程创新建设效果良好,有力支撑总体专业骨干和总师后备人选培养。

大学体育课程考核评价系统优化设计研究

大学体育课程在“五育”(德、智、体、美、劳)并举教育中对于引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式,锤炼坚强意志,培养合作精神有举足轻重的作用。本文对大学体育考核评价系统进行优化,对系统管理员、教研室主任、任课教师、辅导员、学生、评委等角色在系统中明确任务、开放权限及相关功能,通过对系统的角色权限进行分析、对功能模块的设计进行设计开发的课程考核系统,提高学生体育学习和锻炼的热情,科学、公平评价学生体育课程成绩。

借鉴美国STEM教育培养拔尖创新人才——《美国大学协会本科STEM教育系统变革研究》书评

以Science (科学)、Technology (技术)、Engineering (工程)、Maths (数学)四门学科整合而成的STEM教育旨在为理工科创新人才培养提供解决方案。1986年美国国家科学委员会发布的报告《本科的科学、数学和工程教育》首次提出“科学、数学、工程和技术”教育的纲领性建议。随后这一概念在基础教育领域得到极大的拓展,培养科学素养、重视学科交叉、鼓励创客思维成为STEM教育理念的核心要素。

基于区块链的大学生劳动素养评价系统

劳动素养评价是新时代劳动教育育人功能“指挥棒”导向作用得以发挥的前提,但目前尚无研究劳动素养评价系统的成果。基于此,文章探讨了大学生劳动素养评价系统的联盟链架构,从系统所需的诚信分合约、他评合约、自评合约、劳动分认证合约和查询合约等智能合约方面探讨了主链及侧链的实现机制,并分析了系统的应用流程。基于区块链的大学生劳动素养评价系统能够促进协同育人格局的形成、保障大学生劳动素养评价结果的全面性和公信力,并降低大学生劳动素养评价和查证的成本,为高校开展劳动素养评价和监测提供一个可信、高效的新方案思路。

大学生社交网络使用与抑郁间关系的系统评价

目的系统评价国内外大学生社交网络使用与抑郁间的关系。方法通过计算机和人工检索PubMed,Embase,Web of Science,Cochrane Library,中国知网和万方数据库,根据纳入和排除标准筛选相关研究,后评价纳入研究的质量、提取资料并分析。结果纳入15项研究显示除了大学生问题性社交网络使用、社交网络成瘾和欺凌与抑郁呈正相关外,其他社交网络使用情况与抑郁间的关系尚存在争议。结论大学生社交网络使用与抑郁间的具体联系还有待进一步探索。

大学科技园人才培养绩效评价指标体系构建研究

国家大学科技园是以大学或大学群的学科和科研实力为依托,充分利用大学的技术、设备、人才、环境等优势资源建立起来的产学研合作平台。国家大学科技园有别于其他类型科技园的特点在于,它不仅与大学的人力、物力、财力等优势资源进行了深度融合,进行技术创新和企业孵化,同时还肩负着培养创新创业人才的重任,为培养对象提供真实场景的实践平台、基于问题研究的学习平台以及创业实践的体验平台。然而,我国大学科技园发展较晚,与国外科技园比较而言仍然存在不小的差距。我国特有的历史、社会、经济和文化背景也使得我国大学科技园与外国大学科技园存在必然不同的属性。与此同时,我国各类人才因其成长和教育环境的不同表现出与西方不同的特点。因此,深入研究作为我国大学科技园发展支撑主体的人才的培养方式,探讨如何培养出大批拔尖的创新创业人才,对于推动我国大学科技园的长远发展具有十分重要的现实意义。

基于模糊综合评价的人才培养质量分析系统

本文阐述了模糊综合评价的基本原理,以高校人才培养质量分析为对象,阐明人才培养质量分析指标确定的原则,构建基于模糊集理论的综合评价模型,实现系统模型的仿真。

基于证据推理的高校人才培养质量评价系统研究

本文分析了高校人才培养质量监控与评价方面的研究进展。采用面向互联网的Web应用程序架构,设计了一个涵盖内部教学质量和外部人才培养质量评估的高校人才培养质量监控与评价系统,并详细分析了系统的具体组成。全面使用证据推理方法体系,建立了各类人才培养质量评价模型,给出了系统实现方案。

基于“雷达图”的高职人才培养质量评价系统平台建设

人才培养质量是高职教育的核心,也是高职院校赖以生存和发展的根本,如何科学易行地评价高职人才培养质量是各院校都积极探讨的课题。构建一个简单、科学、易操作的评价系统平台,可以把反映学生学业水平的各维度指标数据进行科学转换,再以雷达图方式展示各维度指标均衡情况,对学生学业水平进行综合分析诊断,为教学质量的提高和教学改革提供依据。

中美大学信息管理与信息系统专业人才培养模式的对比分析

论文对信管专业的产生和发展进行了介绍,通过对中美8所大学信管专业的课程体系设置、人才培养和就业情况的分析,总结了中美人才培养模式的特色和优势。

信息技术创新实践在大学生人才培养和质量评价中的应用探索

为了创新大学生人才培养模式,体现培养质量,建立客观的质量评价,从教学实际需求出发,以学生为主体,结合信息技术相关专业实践要求,围绕学生自己的考试系统开展实践,创新人才培养的理论与实验平台。通过信息技术的创新实践,不仅提高了大学生的培养质量,达到创新的目的,而且对大学生质量评价提供了直接的考核方式。

“作业项目&产出检测”法人才培养质量评价系统的开发

对前期在现代学徒制试点企业中推行的"作业项目&产出检测"法人才培养质量评价方式进一步完善的基础上,开发软件系统并在在企业内部发布运行。系统不但可以完成对学徒(学生)所在岗位人才培养质量的考核评价,而且可以通过企业管理人员对考核评价的方式和效果进行监管,以达到为企业培养、选拔合格人才的目的。

某医科大学毕业生对学校人才培养质量评价的调查分析

进入21世纪以来，社会经济发展、医疗科学技术进步和医学教育改革都对医学院校的人才培养带来了新的严峻挑战。本文对辽宁省某医科大学毕业生进行了对学校人才培养质量及自我评价的调查，以期提高医学院校的人才培养质量。

基于系统工程理论的高校共青团创新创业人才培养模式——以福州大学数学与计算机科学学院为例

创新创业教育是一个复杂的系统工程,从系统工程理论视角研究高校创新创业模式,有助于提高其科学性和有效性。系统工程理论下的创新创业教育必须注重全程化培养、全员化参与和层次化教育。由此结合工作实际,提出了新的高校共青团创新创业"3234"人才培养模式。"3"就是抓好一个主线、建好一个学生会职业发展部和举办一年一届的大学生职业规划节,"2"就是上好两门就业类课程和建设两个创新创业实践平台,"3"就是鼓励学生参与大学生程序设计竞赛、大学生软件外包服务设计竞赛和大学生创新创业大赛三大赛事,"4"就是加强学院与通过四年学习走上社会的毕业生的交流,让毕业生和企业意见回归。

应用技术型大学应用数学专业人才培养质量评价体系研究

文章根据应用技术型大学的培养特点,构建了应用数学专业'基本素养'+'实践能力'的人才培养质量评价体系。加强引导教师转变评价观念、充分发挥学生的评价主体作用并实施'五级'式的实践能力评价模式,提出切实可行的应用数学专业人才培养质量评价的监控体系,为应用数学专业的人才培养的质量提供了科学的保障。