与专业相融合的大学公共数学教学模式探索

公共数学教学现状是教学理念陈旧,教师对数学应用的认知欠缺,教材建设滞后,考核方式单一。与专业相融合的大学公共数学教学改革以应用为导向,革新教学目标;考虑专业要求,细化教学大纲;开宗明义,上好第一堂课;教学有专攻,建设应用案例库;面向应用,革新考核方式。

案例教学法在大学公共数学课教学中的应用

就如何在大学数学教学中融入案例教学的问题进行了探讨,主张改进教学模式,丰富教学内容,注重运用数学案例教学方法,加强实践教学.

大学公共数学课程学生成绩及影响因素实证研究

使用统计分析和假设检验方法,对郑州航空工业管理学院“高等数学”和“概率论与数理统计”课程学生期末考试试卷成绩平均值及及格率进行分析,指出影响学生公共数学学习成绩的主要因素是学生专业、学生所在学院(系)、教师教学水平等。针对性地提出提高大学公共数学教学质量的措施:院(系)要加强学生的教育与管理,学生要加强自律,教师要提高教学水平和业务能力、增强非权力影响力等。

在大学公共数学课程中融入数学文化教育探索

文章首先讨论了在大学公共数学课程中融入数学文化教育的必要性,其次陈述了数学文化教育对养成大学生良好人文素质的重要影响,最后对开展数学文化教育的可行性、主要措施及应注意的问题进行了探讨。

教育信息化背景下的大学公共数学基础课教学改革与实践

高等学校必须以信息技术的运用为核心,以教育信息化推动教育改革,才能更好地适应社会发展的目标,而大学公共数学基础课是高等学校各专业最重要的必修课程之一。该文在教育信息化背景下,提出目前大学公共数学基础课教学过程中存在的主要问题,并分析了问题形成的主要原因。最后从更新教育理念、改变教学方式方法、搭建网络教学平台、培养教师的信息化能力四个方面,提出了教育信息化过程中大学公共数学基础课教学实践中的有效策略。

有限课时条件下大学公共数学课教学改革实践初探——以《概率论与数理统计》为个案

文章针对当前大学公共数学课大幅压缩课时的实际,从遵循教学原则,注重课堂教学的"科"与"效";分析教学内容,激发课堂教学的"活";注重学生实际,把握课堂教学的"放"与"收";渗透情感教育,创设课堂教学的"新"等四个方面提出在有限课时条件下大学公共数学课教学改革实践的途径。

基于ISM模型的大学公共数学教学团队建设思考

大学公共数学课程是高等学校各专业培养计划中重要的公共基础课程,构建一支高素质的大学公共数学教学团队,是提高大学公共数学教学质量的重要保证。德州学院公共数学教学团队以数学科学学院为依托,强化以课程群建设和青年教师培养为主要内容的师资队伍建设,推进了人才培养模式的改革与创新。通过几年的探索与实践,建立了良好的团队合作机制,增强了团队竞争力,提升了人才培养的质量。结合德州学院实际,运用ISM模型分析了影响大学公共数学教学团队建设的原因,并提出了相应的对策。

大学公共数学教育生态优化路径之探索

大学公共数学教育是高校中受众面最广的公共基础教育之一,是高等教育中的重要内容,对全面提升我国大学生素养具有重大意义。然而,目前我国的大学公共数学教育中还存在着一些困顿与失衡。教育生态学是一门运用生态学中的原理和方法来研究教育现象的科学,本研究欲从教育生态学的视角分析大学公共数学教育危机的本质并探索生态化的优化方式。

数学学院大学公共数学课教学质量提升初探

本文对四川大学公共数学课中的线性代数、概率论与数理统计高质量教学目标和教学中实际遇到的问题进行了分析,目的是找出高等数学教学质量提升改进的方向。围绕提升教学质量,培养基础扎实且又有创新思维的新型人才,结合笔者教学实践,提出了一套切实可行的教改方案.从课程教学资源组织、课堂教学实施、提升学生学习兴趣、课后辅导、作业批改、平时测验、课程论文指导以及教师自身水平提升等多方面阐述大学数学公共课教改方案,并在实际教学中贯彻实施.取得一定效果。我们认为.教学质量的提升需要根据课程自身特点采取不同方法.并注重教学的各个环节,确保学生有兴趣学、认真学、认真做作业、独立思考、强化测验考试,只有这样才能有效提升公共数学课教学质量,提高学生的学习水平。

教育生态学视阈下大学公共数学教育困境分析

教育生态学是一门研究教育生态主体与教育环境间相互关系与相互作用的学科。大学公共数学教育对于高等教育甚至我国社会的发展具有重要意义。但是,目前的发展思路仍囿于传统教育的思维范式,未能与时代进步、社会需求、专业发展相匹配。文章由教育生态学的角度出发,运用整体、联系、多元、互动、平衡的观点从高等教育生态、学校教育生态、课堂教育生态三个层面剖析我国大学公共数学教育的困境并指出改革方向。

基于“SPOC+翻转课堂”的大学公共数学混合式教学模式的设计与实践

设计了基于"SPOC+翻转课堂"和传统教学相结合的混合式教学模式,并在课堂教学中进行了实践探索.实践证明,教师和学生都发生了很大的转变,教学质量明显提高,同时也面临着诸多挑战:教师高层次的学科教学能力急需提高;学生自主学习与团队合作意识需要加强;教师与学生面对面的交流不可替代.新型教学模式的本土化需要长期的研究与探索.

分解BOPPPS模式设计及其在大学公共数学基础课教学中的应用

基于课程特点设计了分解BOPPPS(DBOPPPS)教学模式.该新模式体现了以学生为中心、参与式互动教学的良好理念.同时,有效突出数学课程知识点之间的关联性,实现教学过程的自然衔接和学生对课程整体脉络的把握;并使教师能及时地了解学生学习中遇到的真正难点,有效帮助其克服学习障碍.按该模式设计的教学过程逐步引导、环环相扣,能很好地激发学生学习兴趣、提高教学质量.最后,依托«高等数学»设计具体的教学案例,并通过分析课堂教学效果和学生评价,展示了该新模式的合理性和优越性.

基于MOOC的大学公共数学的问题驱动式教学研究与实践

将"互联网+"的理念植入到大学公共数学课程教学中,有利于推动大学数学教学质量的提高。汇集各种优秀课程的MOOC教学对当前大学数学教学改革产生重要的影响。本文通过大学公共数学教学研究与实践,阐述了问题驱动式教学法与MOOC教学相结合的教学模式,并将数学建模教学活动融入于其中,给出了一些建议。

多维立体自主融入法教学创新与实践研究——以大学公共数学教学为例

针对大学公共数学教学存在学时紧张、理论与实际相脱节、学生的自主创新能力不够、思维能力与知识结构没有得到同步增长等问题,提出多维立体自主融入法。教学方式上优化线上的自主学习和课堂的讲解和讨论;教学内容上精炼知识点、融入案例;考核方式上注重过程考核,强化自主构造和创新思维能力的培养;教学周期上延伸课程教学,将科研创新项目补充到课程教学体系中。

基于OBE理念下应用型人才培养的大学数学公共基础课教学改革与实践研究——以地学类“高等数学”为例

基于OBE理念下应用型人才培养对大学数学公共基础课程的新要求,以地学类“高等数学”课程为例,对大学数学公共基础课程教学改革进行了讨论和探索,总结了一些切实可行的方法,使大学数学公共基础课程的教学适应工程技术人才培养的需要,以适应地学类院校培养应用型创新人才的需要,是对传统的大学数学公共课程的教学方式方法的补充和有力的支撑。

大学数学公共基础课课程思政群的建设与实践

以新时代高校课程思政工作的方向性与根本性指导为背景,以北京联合大学数理部在大学数学公共基础课课程思政群建设工作中的系列实践为切入点,结合课程特性,从思政教育、学科专业建设、教师培训、教学评估等环节,探讨了在推动思政教育与通识教育、专业教育协同发展进程中的工作重点与教学经验.进一步以具体知识点为案例,深入挖掘了大学数学公共基础课的思政功能、积极拓展思政教学新场景,有效推动课程思政创新.在此基础上,聚焦规范体系建设与评价体系完善等方面,提出了推动大学数学公共基础课课程思政群建设的具体建议.

大学公共数学课教学策略的探讨

本文从梳理数学知识结构、融入数学建模思想、渗透数学文化、加强实验教学四个方面对大学公共数学课教学策略进行了一些探讨。

基于学生自主介入的大学公共类数学课程作业改革探讨

文章提出了改革大学数学类课程传统的作业布置及批改方法,探讨了学生作业方式的新途径。通过充分发挥学生的主观能动性,将整个作业过程分为"消化知识,应用知识,提出问题,全面总结"几个层次,并以此为手段,让学生主动介入整个学习过程,充分结合教师在课堂教学中的主导地位与学生在课后巩固消化过程中的主体地位,形成良性转化,从而达到提高教学质量的目的。

大学数学公共课程育人满意度的调查与研究

本文从教学管理、教学手段、教学内容、教学沟通、教学实践五个方面,设计了大学数学公共课程育人满意度的调查问卷,通过对搜集到的数据进行统计,从数学文化的角度分析了目前高校大学数学公共课程在育人方面存在的主要问题,在此基础上给出了一些大学数学公共课程育人功能的实现形式和途径,旨在唤起人们对数学文化的关注,充分发挥其育人功能。

浅谈大学生数学竞赛在大学数学公共课教学中的作用

本文探讨大学生数学竞赛对大学数学公共课教学的促进作用,指出一些利用数学竞赛活动破解课堂教学困境的方法。