新文科背景下艺术院校大学公共英语耦合教学模型建构研究

新文科背景下,美术院校的公共英语教学亟待改革与创新,这是一个亟待解决的问题。本文从理论和实践两个方面对艺术院校公共英语教学模式进行了探讨。首先,本文对“新文科”的内涵特征、艺术院校公共英语教学面临的挑战进行了分析,并对其进行了理论分析。并从课程内容的设置和整合、教学方法和策略的创新、评价体系的重构和优化等几个方面进行了论述。最后,结合教学实例,对该模式的实施过程、学生的学习效果和反馈进行了分析,并讨论了该模式的优化和前景。实践证明,这种耦合教学模式能有效地提高美术院校的公共英语教学质量,对学生的语言能力、专业知识以及跨文化交际能力都有很大的促进作用,具有很好的推广和应用价值。

基于混合式教学的高职公共英语教学实践与探索——以某职业院校“大学英语”课程为例

阐述混合式教学(Blended Learning)的理论依据及内涵。以某职业院校体育教育专业面向大一学生开设的“大学英语”课程为例,探索公共英语课程混合式教学模式的应用,并就应用效果进行分析。研究发现,混合式教学符合当代高职学生的学习特点和喜好,有助于培养他们的学习兴趣和英语自学能力,拓展学习资源,延伸学习时间和空间,加强师生及生生之间的有效互动,有效地融入思政教育,进一步提升教师的信息技术应用能力,值得推广。

基于SPOC的开放大学公共英语教学模式构建与效果评价

针对开放大学公共英语教学存在教学过程单一、教学设计线上线下相对分离等问题,基于远程学习者的学情特征,依据建构主义学习理论与人本主义学习理论,以管理英语1课程为例,开展基于SPOC的开放大学公共英语教学模式构建与实践。采用问卷调查的方法从SPOC在线学习平台、教学过程、教学评价与学习效果四个维度对其应用效果进行综合评价,以期为推动开放大学办学体系公共英语教学改革提供新视角与新思路。

后疫情时代基层开放大学公共英语OMO教学模式

后疫情时代教育的发展趋势是线上融合线下,即OMO教学模式。基层开放大学公共英语OMO教学模式的探索是实现有效教学必不可少的部分。本文基于OMO教学模式,结合教材《人文英语2》进行教学改革,开展开放大学公共英语线上、线下融合的教学设计与实践探索,寻求真正落地、成熟可行的基层开放大学公共英语OMO教学模式。

基于POA理论的大学英语听说课程教学研究

POA产出导向法建立了以“驱动、促成、评价”为主要环节的教学模式,有效解决了以往学生在课堂上被动接收信息、缺乏学习驱动力的问题。文章运用该理论,将大学英语听说课程的内容以情景化的形式展示给学生,通过以听促说的方式,引导他们进行听说训练,从而提升其英语“说”的应用能力。文章基于POA理论对大学英语听说课进行研究,旨在有效引导学生进行输入驱动学习,促成其有效输出,并深入探索如何充分调动学生的听力和口语表达能力,同时就大学英语听说课程的教学模式和教学任务设计等方面进行了进一步的探讨。

POA+对分课堂教学模式在民办高校大学英语听说课程中的实践探究

目前民办高校成为我国高校不可或缺力量,在高等教育大众化进程中扮演重要角色。民办高校的人才培养目标是应用型人才,学生的英语听说能力培养应该是为将来学生就业服务,这就要求大学英语课程不断深化改革,需要把不同教学理论合理结合创新教学模式。本文分析教学理论基本概论,把POA和对分课堂教学模式结合,探索民办高校大学英语听说能力教学新模式,针对实际情况并分析其教学路径,为大学英语听说课程改革提供参考。

OBE大学英语听说课程混合式教学模式反向设计

目前我国经济高速发展,国家提出“一带一路”倡议并深入实施。在这样的背景下,大学生能否熟练运用英语听说能力进行交流,已经成为大学生求职过程中的一项重要考核因素。文章以OBE教学理念为指导,从毕业需求和内需求出发,利用雨课堂智能教学平台,对大学英语听说课程混合式教学进行反向设计,探索OBE理念下,该课程的教学目标和具体教学模式,包含教学内容和方式、教学流程、教学评价等方面的具体内容设计,为OBE理念对大学英语课程的教学指导,提出新的思路。

核心素养教育理念下的通用工程英语听说课程——以长沙理工大学公共英语教学为例

本文以长沙理工大学外国语学院的通用工程英语听说课程建设为例,从该课程的课程标准修订、课内外教学、课程考核与评价等方面,论述如何培育工科生的核心素养以及如何把当代工科生培养成为全面发展的毕业生。

新工科背景下基于SWOT分析的大学英语听说课翻转课堂教学模式探究

随着教育技术的不断发展和新工科教育的深入推进,大学英语听说教学面临着新的机遇与挑战。新工科教育强调学生的实践能力与创新思维,而在翻转课堂这种新兴的教学模式下,学生通过自主学习与合作探究,有望提高学习效率与综合能力。文章运用SWOT分析法,探讨实践大学英语听说课翻转课堂教学模式的必要性和可行性,分析其优势、劣势、机会与威胁,提出相应的教学策略,以期优化大学英语听说课翻转课堂教学效果。

关于大学本科公共英语教学改革的再思考

今年3月，教育部部长专题会议讨论通过了启动“高等学校教学质量与教学改革工程”的总体方案和基本思路，作为“高等学校教学质量与教学改革工程”重要内容之一的大学本科公共英语教学改革开始进入实施阶段。……

大学公共英语教学质量评估综述

评估是对整个教学过程的分析和总结,是教学改革和教学发展的基础。大学公共英语教学事关学生能否很好地掌握了解国外世界的工具,文章通过分析大学公共英语教学质量的评估现状,为完善评估体系、更好地发挥其作用提出相应的建议。

大学公共英语PTBL教学模型实验与分析

大学公共英语教学多年来所采用的LBL教学模式使学生处于被动接受知识的状态,其自主学习能力与创新思维得不到发展。实验证明,结合了PBL与TBL教学理论精华的PTBL模式,能使课堂气氛活跃,学生兴趣盎然,语言运用能力得到有效提高,创新能力、解决问题的能力与团队合作能力亦协同提升。

大学公共英语写作教学中批判性思维的培养

目前大学生的英语写作能力状况不佳,究其原因与教学中轻视写作能力的培养,轻视语言综合能力的提高,轻视思维习惯的培养,忽视对所学知识的输出是分不开的。在写作教学中,应当注重学生思维能力的培养,特别是批判性思维能力的培养,要通过文章的选题、文章的论证过程、教师的范文评析、学生间的相互评判等途径培养学生的批判性思维。

大学公共英语生态化教学再思考

教育教学的本质是还教育以生命，以发展生命为终极目标。生态化教学正是把教师、学生、教学内容和环境等要素看做一个交互作用的动态系统，并以此来建立一种整体、和谐和可持续发展的教学模式，最终实现共同发展的教育教学目标。在大学公共英语教育教学活动中，不论是为了消除传统教学的弊端，还是旨在升华师生生命空间的教育本质，实施生态化教学都是其最为适切的途径。

大学公共英语教学中学生批判性思维的培养

批判性思维就是个体按照一定的标准,对某一事物或现象等进行判断,然后做出决定或结论的心智活动。在大学公共英语教学实践中,可以从语言和文本思想两方面,通过重点训练学生的文本鉴赏精神和能力、鼓励学生主动思考和多维提问等手段来实现批判性思维的培养。

大学公共英语教学现状及对策的思考——河北经贸大学公共英语教学调查

在大学英语教学面临重大变革之际,本文对河北经贸大学英语教学在教学思想、教学模式、教学方法、师资队伍、教学倾向及教学内容等方面所存在的问题进行了分析。并针对"全面提高大学生的英语综合应用能力"这一总目标提出了一套切实可行的教学改革方案。

大学公共英语语篇教学模式探微

非英语专业大学英语教学主要定位于阅读课,采用语法翻译法进行教学,过去、现在及将来都是可行的。传统的阅读教学侧重语言知识,这是语言能力的基础,但只能达到对语言的表层理解,语篇分析导入到大学英语教学中,使学生从以单个词语为中心的低层次阅读提升到以短语,句子乃至完整篇章为中心的高层次阅读,从而提高了学生的语言使用能力。

大学公共英语教学中融入思想政治教育内容的途径探索

面对国家对高校思想政治教育工作的新要求和高校教育改革发展的新形势,高校大学英语教学改革势在必行,非常有必要在高校大学公共英语教学中输入思想政治教育的内容。在大学公共英语教学中融入思想政治教育的内容可以通过挖掘教材、进行中西方文化对比和改变教学模式等有效途径实现。

元认知理论——大学公共英语教学的新突破

通过阐述元认知理论的本质,结合大学公共英语教学的特点,指出元认知理论是引导大学公共英语教学进行突破的关键.大学公共英语教师应确立"以学生为主体"和"教会学生学习"的观念,充分将元认知理论有效地融合到教学实践之中,激发学生自主学习的意识,培养学生自主学习的能力,引导学生监控学习过程,及时调整学习策略,从而提高教学效率.

触屏时代大学公共英语教师教学能力构建

大数据触屏时代的到来,必将使人们的学习、工作、生活乃至思维发生重大变化。"90后"大学生是触屏一族的主要构成者和活跃者,大班额授课的公共英语课堂是触屏低头族泛滥的重灾区。文章分析大学公共英语课堂教学现状,提出要抓住时代机遇,因势利导,构建信息时代大学公共英语教师教学能力,即具备教育国际化视野,掌握新型教学信息传播手段,更新教学理念,创新作业检查模式,以推动公共英语教学改革,提高教学质量。