简析原型理论对大学公共英语四级考试词汇的教学启示

原型理论是认知语言学的重要基本理论,在认知语义学中占有重要的地位。本文旨在原型理论的基础上,以原型理论为指导,对大学英语四级考试词汇中的核心词汇进行教学启示。从而提高学生兴趣,扩大学生掌握四级词汇的单词量,提高教学质量。

浅谈大学公共英语课程中的词汇教学

词汇是一门语言的基础及核心,其在英语教与学过程中承担的角色是不可替代的。但在现阶段大多院校中的公共英语教学以合班形式开展且教学时间相对紧张的情况下,如何高效地进行词汇教学成为亟待解决的问题。因此,本文将结合现今高校公共英语词汇教学过程中出现的普遍问题,提出针对性的策略,以期对大学公共英语课程的词汇教学有一定的帮助。

大学公共英语词汇教学微探

非英语专业学生要想学好英语，尽快取得大学英语四、六级证书，并非一朝一夕之事。但要学得巧，就会较为便捷的达到学习目的。所谓“学得巧”是指在词汇学习中灵活运用一定的学习方法并亦步亦趋，变枯燥乏味的学习为一件乐事。

如何在大学公共英语词汇教学中培养学习者的跨文化交际能力

语言与文化关系密切,词汇是语言的基本组成部分,因此词汇中蕴含着丰富的文化内涵。但目前的大学公共英语词汇教学,只单纯讲述读音、词形变化、搭配等知识,忽略对词汇中所蕴含的文化内涵的讲述。这远远不能满足学生对文化知识的需求,也不利于学生跨文化交际能力的提高。因此,在词汇教学中培养学习者的跨文化交际能力任重而道远。

大学英语四级统考写作应试情况分析——兼谈公共英语写作教学的改革

本文从宏观着眼,对大学英语四级统考五年来写作应试情况进行了多角度分析。笔者认为,以规定性约束全篇,重整体语篇水平及实际表达效果已成为有导向性的考查指导思想;而应试状况差距明显。从目前情况看,我国非英语专业学生英语写作能力素质较低,与现行教学内容体系相关,教改迫在眉睫。

大学英语四级考试词汇分析

用量化方法可以看出大学英语教学大纲规定的词汇在大学英语考试中有很高的出现率,同时一次性出现的词汇较多。因此,学生要考出理想的成绩,应该全面掌握大纲提供的四级词汇。

从词汇角度解析大学英语四级考试写作常见问题

本文论述了大学生英语四级考试中措词常见的错误和失分点,从词汇角度指出并解析大学英语四级考试写作中学生得分不高的原因是:用词错误、用词精彩度不够。

2003年大学英语四级考试真题解析——词汇与结构部分

2003年6月21日大学英语四级考试结束后，有不少考生感觉词汇与结构题变化较大且比以往难了。笔者认为这次试题中词汇题比例的确有大幅度增加。由此可见，今后的四级考试将更加重视学生对词汇的掌握和运用。因此，在今后的词汇教学中，同义词、近义词辨析。

大学英语四级词汇测试题的主要题型及应试策略

本文通过对近年全国大学英语四级考试全真试题的研究,结合多年的教学经验和十多年来辅导学生应试的体会,对近年全真试题“词汇与语法”部分中的词汇测试题的命题特点进行了全面的分析并归纳,提出了解题思路及应试策略,以帮助考生在全国大学英语四级考试中取得良好成绩。

新题型大学英语四级考试与英语词汇教学

新题型大学英语四级考试取消了对词汇的直接考查,这使得很多学生对平时的词汇学习感到无所适从,从分析新题型大学英语四级考试对词汇测试的要求入手,探讨词汇教学与新题型大学英语四级考试的联系与意义,得出在新要求下,教师更应该采取合理的词汇教学策略和技巧,帮助学生有效地记忆单词,适应新题型。

大学英语四级考试词汇与语法结构题的命题特点及解题思路

词汇和结构是语言的基础,学习英语就必须重视词汇和语法学习.在大学英语四级考试中,词汇和语法结构题占有一定比例,并且难度不大,是最容易得分的一部分,所以,这一部分做得好与不好关系到四级考试能否过关.为了适应考试,提高四级考通过率,有必要对本部分命题特点和解题思路做进一步的了解和认识.

2003年12月大学英语四级考试词汇题解析

2003年12月大学英语四级考试一改10多年来的命题模式，把原先的“词汇与结构(Vocabulary and Stxucture)”部分换成了“Vocabulary(词汇)”，30道试题中，有关语法结构的试题只有4道，仅占这一部分试题总数的13％。由此可见，考生应当进一步加强对词汇的学习。现将这部分试题解析如下：