大学公共英语教师焦虑心理调查与研究

教师在教学和工作中产生焦虑心理不仅影响其教学效果,而且直接影响学生的学习效果。大学教师存在焦虑心理已成为一种普遍现象。文章对海南、广东省的大学公共英语教师焦虑心理现状进行了调查分析,并提出了相应的对策,旨在对提高大学公共英语的教学水平提供一定的帮助。

教学学术视域下大学公共英语教师实践性知识发展策略研究

教师实践性知识在教师专业发展中发挥重要的核心作用,实践性知识的优化能促成教师教学学术水平的提高。教学学术的内涵与实践性知识的特征具有天然契合性,教学学术为大学公共英语教师实践性知识发展开辟了有效途径。以教学学术理论为指导,立足于教学实践,以叙事作为实践性知识显性转化的载体,通过行动研究将教学与研究相融通,开展基于共同体的集体批判反思,对改善教学与研究失衡的现实困境,促进大学英语教师实践性知识发展具有重要的现实意义。

“金课”背景下大学公共英语教师教学能力的提升路径

“高阶性”“创新性”“挑战度”是具有明确指向性的“金课”的标准。课程四要素理论解释了此“两性一度”标准的内在逻辑性。具有明确指向性的大学公共英语“金课”从教学目标、教学内容、教学组织和评测体系等方面明确了课程的工具性和人文性相统一的性质,对教师的专业知识和教学能力提出新的要求。大学公共英语教师应针对“金课”教学能力的特点,在强化教学学术观、完善教学评价、加强基于反思实践的校本培训与智能技术融入等方面采取措施,探索教学能力发展的现实路径,在教育理念、教学内容设计与教学组织、评测体系等方面持续提升能力,以更好地胜任“金课”教学。

大学公共英语教师关于学生自主学习信念的研究——基于某大学的调查

目前,自主学习已成为国内大学英语教学改革的热点,教师是这场改革的重要支持者和参与者。采用隐喻的方法,对10位大学公共英语教师进行访谈,从教学、教师角色、学生角色、学生学习、自主学习教学促进和阻碍因素等维度,探究教师关于学生的自主学习信念。研究发现,受访教师普遍认为自主学习应是教师指导下的自主学习。在这个过程中,教师扮演着多种角色,是指导者、监督者、引导者、教学资源提供者等;学生是学习的主体,他们要发挥主观能动性,并在学习的过程中进行创新。同时,信息技术的发展、教学设施的完善等有利于促进学生的自主学习,而学生自身自主性的缺乏、教师对学生监督的缺失等会阻碍自主学习的开展。

理工院校大学公共英语教师的嬗变

大学公共英语重心从基础英语向专门用途英语的转移给大学公共英语教师带来了巨大的挑战,为更好地迎接挑战,理工院校公共英语教师应增强终身发展学习意识、提高元认知能力、建构多元化知识结构,从而更好地实现从专业基础单一型到复合型教育人才嬗变。

论双语教育与大学公共英语教师职业发展

一方面,由于大学公共英语课程的缩减或取消,大学公共英语教师的职业发展将经历前所未有的危机和挑战,而另一方面,各高校正在兴起的双语教育却严重缺乏双语师资。如何使富余的大学公共英语教师实现持续性的职业发展,双语教育确实是一大机遇。但是要实现这一转变还面临诸多问题。本论文首先尝试从大学公共英语教师转向双语师资的可行性进行分析,即根据目前大学双语师资的结构,双语教师所需的基本语言能力和大学公共英语教师职业发展的要求来看,大学英语教师向双语教育方向发展有着很强的可行性和必要性。同时论文对大学公共英语教师向双语教师转变过程中所要解决的问题加以阐述,比如大学公共英语教师对专门学科知识的欠缺,各高校师资转变机制的欠缺,双语教师培训平台的欠缺等;最后,论文针对这一转型提出了一些建设性的建议。

大学公共英语教师的职业认同危机及建构研究

职业认同是教师专业发展的核心议题,研究表明,大学公共英语教师在教学工作方面总体呈现出积极的状态,完全能够胜任教学工作,科研方面却给这一群体带来了难以化解的压力和焦虑情绪,尤其对中青年教师的职业认同感产生较大负面影响。大学公共英语教师的职业认同危机有着多方面的深层原因,必须在广泛调研的基础上尽快采取切实可行的应对措施,从而化解危机,建构职业认同,促进大学公共英语教师的职业发展,推动大学公共英语教学的质量提升。

大学公共英语教师教学效能感:影响因素及应对策略

教师的教学效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的知觉和信念。2006年11-12月间,浙江省8所高校200名大学英语教师进行了实证研究,验证了教师教学效能感与教师对大学英语教学改革态度的密切关系。因此,如何切实提高大学英语教师的教学效能感,使他们积极投身于教学改革,应该是本次教改能否成功的一个重要因素。在分析了影响大学公共英语教师教学效能感的因素后,提出了增进其教学效能感的有效途径。

ESP理论指导下大学公共英语教师的转型探析

目前,我国大学英语教学还处于基础英语教学阶段,使用统一的英语教材,主要以普及英语知识为主。但是对于其他非英语专业的学生,为满足自身专业发展,他们更应该掌握专门用途英语,也就是ESP英语。随着高校英语教学对ESP教学需求的日益增加,大学公共英语教师向ESP英语教师转型是必然地发展趋势。本文主要从ESP英语教师转型的必要性和转型方法进行分析,期望可以提高大学ESP英语教师的数量和质量。

大学英语教师职业发展多案例个案研究

高校教师的职业发展不仅有助于树立新时代新型师生关系,同时也助力于高等教育发展。该文从大学公共英语教师职业发展的现状出发,针对其职业发展困境提出对策建议,并以河北农业大学渤海学院基础课部公共英语教师为样本,进行多案例个案研究,以求以点带面,了解大外英语教师职业发展现状以及面临问题,并提供相应的解决措施。

应用型本科院校大学英语高效课堂教学策略探究

通过对应用型本科院校大学英语课堂教学的现状及存在问题的分析,我们提出相应的解决问题的办法和策略。主要通过对教学主体——公共英语大学生和教学主导——大学英语教师以及大学英语课堂教学情况的分析,通过对大学英语教师的问卷调查分析和学生对英语教学的反馈,通过对原有相关教学理论如任务教学法、交际教学法、翻转课堂等的学习、研究、讨论和反复的教学实践,提出通过提高教师和学生的元认知策略达到提高教师教学意识及教学策略和学生积极主动自觉学习的目的,提出侧重语言交际的小组互动交际学习、通过教师示范教学和学生课堂教学实践等有效教学策略,提出以学生教学实践为主的课堂教学方法,旨在提高学生的学习效果和大学英语课堂的教学效果。

高校教师工作压力及职业倦怠研究

作者采取深度访谈法,以大学公共英语教师为例,研究分析高校教师的工作压力情况、主要压力源,及其职业倦怠表现和原因,并根据研究结果结合相关理论,提出应对策略建议。调查发现,公共英语教师普遍面临较大工作压力,表现出较严重的职业倦怠现象。主要压力源包括工作量大、挑战性强、科研难度大及职称晋升难。职业倦怠体现在情绪衰竭、去人格化和个人成就感降低三个方面,主要原因包括教学、科研、职称评定及家务等方面压力大、教学工作重复枯燥、交流学习机会少以及大学对公共英语教学不够重视等。笔者基于调查结果并根据社会支持理论和双因素理论,从组织管理层面对如何帮助大学公共英语教师应对工作压力及职业倦怠提出了建议。