论走向大学卓越教学的教师教学发展

大学卓越教学的实施需有优秀的大学教师作支撑,大学教师的发展是影响教师教学能力提升的重要因素。教学发展是大学教师发展的基本内容,促进大学教师的教学发展的关键是创建重视教学和激励教学的动力机制,核心是提升大学教师教学能力。此研究从教师培训转向教师发展,完善教学发展中心组织建设,拓展内容丰富、形式多样的教学发展项目,健全教学发展中心的运行机制等方面提出了创新教师教学发展激励机制的具体建议。

卓越计划背景下大学卓越教学模式研究

卓越教学对提高大学教学质量、实现"卓越人才计划"具有深刻意义。基于此,本文对大学卓越教学的基本内涵、核心框架、实施模式等方面进行了深入探讨,并指出大学卓越教学是基于"人的发展"而不是"知识传播"的教学,需要从教学目标、教学主体、课程体系和校园文化四个方面重新分析大学卓越教学。在实践中,可以借鉴对分课堂、项目驱动、精细化教学等模式来实施大学卓越教学。

美国大学卓越之途研究:资金、分层与权威

逾百年来,美国大学业已成为世界学术模范,从世界学术边缘走向世界学术中心的殿堂。究其发展之路,资金、分层、权威等复杂结构与美国大学的卓越有着密切关系,这些要素既是美国大学崛起的关键,也是其永葆活力的缘由。捐赠、学费及政府资助等多元化的资金来源是奠定美国大学兴盛的基石,研究型大学、州立旗舰大学、州立大学、社区学院所构成的金字塔型分层体系则是激发美国大学崛起的内在动力,传统、理性、魅力权威所融合的"三位一体"权威系统更拓宽了美国大学学术的自主空间。

大学卓越教学的生命指向

大学卓越教学致力于培养更加卓越的学生,并促成师生共同成长。文章首先论述了大学生卓越教学的生命感悟;其次提出了卓越教学的生命追求;最后,探索出大学卓越教学的生命路向,即磨砺生命进程,提升生命质量,关注生命价值。

大学卓越教师专业成长途径研究——基于36位高等学校教学名师传记的内容分析

为了引领大学教师专业成长方向,打造大学卓越教师队伍。本文运用内容分析法对《名师颂:记第三届高等学校教学名师奖获得者》一书中记载的其中36位高等学校教学名师的传记材料进行分析,结果发现:注重科研、教学的反思与研究、坚持学习、编写教材、个人努力、教学与科研的相互促进六个途径相互作用,促进大学卓越教师专业成长。为促进大学教师向卓越教师的迈进,除了教师自身的努力之外,政府和学校为其提供良好的环境也很重要。

韩国卓越研究型大学培育计划遴选评价指标体系及其实施方式研究

为了培育和建设世界一流大学提升高等教育国际竞争力,韩国政府先后推出并实施了包括BK21在内的一系列政策举措。2020年推出并实施的“卓越研究型大学培育计划”(BK21 FOUR),其遴选评价体系呈现出“注重遴选评价的客观公正性和科学透明性,注重各区域高校均衡发展”、“强调定量定性评价相结合以及差别化和多样化评价”、“注重学术新生代人才培养和资助”、“强调研究成果的质量评价,实施竞争性遴选评价”等典型特征。

德国大学理念对大学培养卓越财经人才的启示

以德国古典大学观为理念建立的德国大学和教育制度,使历史上的德国教育获得了举世瞩目的成就,成为世界教育强国的典范。2005年德国政府为重新打造世界一流大学而提出的“卓越大学”发展理念也取得了积极的成效。2015年我国启动了“双一流”建设计划,本文旨在通过分析德国的古典大学观和“卓越大学”的理念,以期为财经类高校在“双一流”建设框架下培养卓越财经人才提供启示。

卓越大学联盟国内外高校科研合作机会发现

[目的/意义]高水平的社会科学科研成果产出可以有效促进理工科大学的科学研究问题的解决。研究卓越大学联盟高校与国内外高校的科研合作机会,旨在最大化科研效率,为卓越大学联盟科研过程中合作对象的选择提供指导。[方法/过程]以卓越大学联盟与国内外20所高校10年间的SSCI论文为数据源,建立共有机构合作网络和主题网络,分别借助网络路径相似性指标U-Katz和节点相似性指标Cosine,衡量卓越大学联盟与国内外高校间合作机会。[结果/结论]以合作潜力值表示高校间的合作潜力高低,从而挖掘出卓越大学联盟与国内外高校潜在合作机会,并尝试给出潜在合作领域内的研究者。结合潜在合作动机以及潜在合作方向,对高校机构、科研工作者如何利用潜在合作信息开展科研合作提出相关建议。

台湾“奖励大学教学卓越计划”及其启示——以台湾屏东科技大学为例

台湾高等教育在从精英走向普及的同时,教学质量越来越受到人们的关注。为提升大学教学质量,台湾教育部推出"奖励大学教学卓越计划"。本文从教育计划与评鉴的视角,分析教学卓越计划的出台背景及实施状况,以屏东科技大学为案例,提出对大陆高校教学质量保障的三点启示,即实施以教学质量为目标导向的竞争性计划、完善评鉴机制、通过竞争性计划来引导高校分类定位。

台湾地区“奖励大学教学卓越计划”的实施及启示

"奖励大学教学卓越计划"是台湾地区推进高等教育改革与可持续发展、加快高等教育国际化步伐、完善高等教育的竞争机制和淘汰机制的重要举措,其旨在强化大学对"教学核心价值"的认识、完善课程规划及建立教学评价制度、促进教师教学专业能力发展和增强学生的学习意愿,以提升大学的竞争力。该计划的实施强化了教学核心价值理念,显示出教学的开放性、动态性、系统性等特征,对当今大学的教育教学改革具有一定的促进作用。

加速时代如何成就大学的卓越

由于信息技术革命,人类社会进入了"加速时代",经济与技术范式随之发生深刻变革。在新的经济与技术范式中,为实现创新驱动发展,知识与教育的地位将显著提升。当前面对信息技术革命、知识经济和创新创业的多重挑战,为避免机构失灵,旧的大学范式需要向新的范式转变。在基于知识的经济和社会里,创新创业的成败将成为影响经济繁荣与社会进步关键的因素,大学需要以正确的方式做正确的事。作为驱动工业社会向后工业社会转型的"轴心机构",大学只有选择"创新创业"才能成就真正的卓越。

德国“卓越大学计划”及其对我国建设世界一流大学的启示

为打造世界一流大学,德国政府于2006-2011年推行了"卓越大学计划",计划分为研究生院、卓越集群和未来构想等三个部分,共投入资金19亿欧元。该计划具有打破德国高等教育均质局面、分类资助与整体资助相结合、重视青年科研骨干人员培养、促进大学和科研院所的深度合作以及强调高校特色发展等突出特点,并在资助方式、科研发展策略和评审程序等方面,为我国建设世界一流大学提供了可资借鉴的成功经验。

德国“卓越大学”理念嬗变及对我国“双一流”建设的启示

构建"卓越大学"是德国政府为了打造世界一流大学而提出的大学发展要求,经历了初步构想、实践探索和进阶调整三个发展时期。在初步构想时期,德国大学沿袭了侧重科学研究的主线发展思路,开始萌生"卓越大学"的建设构想;在实践探索时期,"卓越大学"的概念和框架开始孕育并逐步发展成型;在进阶调整时期,德国卓越大学以可持续发展为核心主题、以综合性为基本理念、以创新性为重要使命、以具有国际竞争力为根本目标,推进卓越战略实施。经过这三个时期的探索与努力,德国"卓越大学"建设取得了不错的成效。我国可借鉴其相关经验,重视高等教育全阶段各层次多类型人才培养、顺应融合发展大势走合作化发展道路、核准自身定位走富有国际视野的中国特色差异化发展之路、发挥文化传承职能来培育我国"大学核心价值观",使"双一流"建设不断走向"卓越"。

台湾“奖励大学教学卓越计划”及其启示

"奖励大学教学卓越计划"是台湾地区应对高等教育大众化背景下教育教学质量下滑的基本政策。该计划以教育主管单位为推手,发挥大学参与教改的积极性,抓住当前影响教育教学质量核心问题,以制度建设为突破口,强化"教学核心价值"认知,在提高大学教学质量方面发挥了积极作用。本文介绍了该计划基本背景、内容及其实施策略与成果,总结了值得我们学习的三点有益经验。

德国“卓越大学计划”及其对我国“985工程”的启示

为重振德国大学,德国政府于2006-2011年开始推行＂卓越大学计划＂,计划分为三部分,分别指向博士生培养、科研团队锤炼和一流大学建设,旨在通过加大投入的方式提升德国大学的竞争力。计划的实施为德国大学追赶世界一流大学起到了一定的推动作用,但是也存在一些问题。研究德国的＂卓越大学计划＂对我国的＂985工程＂建设将在资助方式、评审程序、博士生培养以及学科均衡发展和教育公平等方面提供有益的启示。

台湾“奖励大学教学卓越计划”的实施及启示

从上世纪80年代中期起,台湾高等教育走上了快速发展的道路,但教育经费没有随学生人数的增加而同步增长,且导致大学生平均素质降低,高校还存在着"重研究、轻教学"的倾向。因而,从2005年起,台湾实施了旨在提升大学教学质量的"奖励大学教学卓越计划"。主要内容是:通过奖励机制,鼓励大学重视教学,引导大学在教学制度层面做整体的调整及改善以提升教学质量,并通过竞争性的奖励机制,促进大学教学质量的提升,发展岛内教学卓越大学之典范。这一计划的实施,启示我们:大学的根本任务是培养人才,教学工作一刻也不能放松;高等教育大众化以后,必须高度重视教学质量的提高;加大投入是提高教学质量的有效措施。

印度卓越大学教师劳动关系:既成矛盾与治理结构

劳动主体、雇佣主体、劳动内容、劳动客体构成了大学教师劳动关系结构的核心要素。从核心要素来看,印度卓越大学教师劳动关系存在着既成矛盾,主要表现为失衡与冲突。为扭转教师劳动关系的困厄,印度卓越大学建立了政府、市场、学术权力、中介组织多维度的治理结构。印度通过法律和政策等手段促进劳动关系契约化、学校和教师行为法制化、劳动关系和谐化发展,对于显性调节劳动关系、隐性消弭劳动关系的冲突失衡发挥了重要作用,这对我国一流大学教师劳动关系和谐发展具有借鉴意义。

卓越大学联盟的学科竞争力评价研究——基于国家自然科学基金资助金额的分析

大学之间的竞争实质是学科之间的竞争,对学科竞争力进行评价,既有利于高校明确自身的竞争力状况、优势及劣势学科分布情况,也有利于政府、高校更好地制定进一步的发展战略。文章基于2010—2019年国家自然科学基金立项数据,采用静态和动态偏离份额分析法,从学科校内竞争力和学科校间竞争力两方面入手,分析卓越大学联盟高校间的学科发展情况。静态偏离份额分析结果显示,联盟各高校学科发展势头有明显差异,以学科校间竞争优势驱动为主,以学科校内竞争优势驱动为辅;基于动态偏离份额分析法构建出代表学科发展状态的四象限模型,结果显示,联盟高校中超过2/3的学科存在增长乏力等问题。

新时代卓越大学生主体视角下高校实践育人模式探究

从卓越大学生的行动主体视角探究实践育人的类型、影响因素及功能,有利于揭示高校实践育人体系的现状、效果及不足。大学生实践经历主要包括学科实践活动、社会实践活动、专项实践活动。学生参与实践活动的最大动能是专业理想、自身品质等个体内部动机,学校实践平台、社会网络与校园文化等外部促发因素是引导学生参与实践活动的重要引擎。高校应充分调动学生主观能动性、强化社会支持系统、营造文化氛围,构建以学生专业发展为核心的实践育人格局。

卓越大学院计划:着眼“世界一流”的日本博士生教育改革

2018年日本启动"卓越大学院计划",旨在培养具有引领创新、国际视野的世界一流水平博士生人才,从而进一步提高日本教育、科技竞争力。该计划有着典型特征:着眼"世界一流",坚持"宁缺毋滥";服务日本战略布局,鼓励跨学科、跨机构合作;加强管理,确保项目可持续发展;拓展全球视野,倡导国际合作;注重博士培养目标多元,加强后备力量培养等。日本"卓越大学院计划"的创新举措,不但提高了日本博士生就读体验,而且对日本科学研究水平的提高产生了积极影响,也为我国"双一流"建设背景下博士生培养质量的提升提供了借鉴。