大学卓越教师专业成长途径研究——基于36位高等学校教学名师传记的内容分析

为了引领大学教师专业成长方向,打造大学卓越教师队伍。本文运用内容分析法对《名师颂:记第三届高等学校教学名师奖获得者》一书中记载的其中36位高等学校教学名师的传记材料进行分析,结果发现:注重科研、教学的反思与研究、坚持学习、编写教材、个人努力、教学与科研的相互促进六个途径相互作用,促进大学卓越教师专业成长。为促进大学教师向卓越教师的迈进,除了教师自身的努力之外,政府和学校为其提供良好的环境也很重要。

影响大学卓越教师成长的因素分析——以36位高等学校教学名师的成长经历为样本

运用内容分析法,以《名师颂:记第三届高等学校教学名师奖获得者》一书中记载的其中36位高等学校教学名师为样本,对影响大学卓越教师成长的因素进行了分析。结果发现:教师性别、教龄、学科、第一学历学校类型、海外经历对大学卓越教师成长有影响。入职学历对其不存在明显影响。善于自身的学习、有自身的教育信念以及有课题支撑是影响大学卓越教师成长的主要因素。为促进大学教师的成长,除了教师自身的努力之外,其他方面的支持对于大学卓越教师的成长也很重要。

从教学学术到教学实践:卓越教师基本特征探析

近年来,高等教育人才培养质量问题日益引起人们的高度关切。提高人才培养质量,教师是关键。文本以大学教师的教学活动为切入点,通过相关文献和访谈资料,从教学学术和教学实践两个视角对卓越教师教学活动的基本特征进行阐释,从知识、能力和情感三个维度建构了卓越教师基本特征的分析框架,指出卓越教师基本特征的厘定是一个整体的概念,受文化、个性等诸多因素影响,是共性和个性的统一。同时指出,国家级教学名师的评选亟待在强化教学活动的专业性方面发挥示范作用。

哲学人类学视角下的大学教师的卓越发展

大学教师的卓越发展何以可能?本文以哲学人类学为视角,从人的自我超越与人的自我认识的危机两个方面对这一命题进行解读,一方面,自我超越是人的本性,大学教师对卓越的追求源于人的生命的潜在驱动力——人的自我超越性,另一方面,人的直接认识的盲目性以及内省认识的非客观性和不全面性,导致了人的自我认识的危机,这也是大学教师卓越丧失的内在根源。在人的自我超越与人的自我认识的危机的张力的作用下,大学教师需要跳出片面追求学术卓越以及片面追求教学卓越的藩篱,成为一名卓越的学习者,只有这样才能最终成就有灵魂的卓越。