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精细化管理在大学后勤管理中的应用探讨
1
作者
王浩
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2023年第12期0129-0132,共4页
随着大学规模的不断扩大和多元化的服务需求增加,传统的大学后勤管理方式面临许多挑战,如资源浪费、缺乏综合规划等。越来越多的大学开始关注精细化管理的应用。本文首先了解了大学后勤精细化管理的特点和意义,接着进一步研究了当前大...
随着大学规模的不断扩大和多元化的服务需求增加,传统的大学后勤管理方式面临许多挑战,如资源浪费、缺乏综合规划等。越来越多的大学开始关注精细化管理的应用。本文首先了解了大学后勤精细化管理的特点和意义,接着进一步研究了当前大学后勤管理中存在的主要问题,最后提出大学后勤实施精细化管理的主要策略,希望能够为建立高效、可持续发展的大学后勤管理体系提供参考,为教育事业的发展提供有力的支撑。
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关键词
精细化管理
大学后
勤
应用
问题
策略
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职称材料
大学后继续教育:我国构建终身教育体系的必由之路
被引量:
3
2
作者
李海萍
《广西公安管理干部学院学报》
2003年第4期54-56,共3页
大学后继续教育是社会发展到一定历史阶段的产物。大学后继续教育将逐渐成为当前我国成人教育、继续教育改革和发展新的增长点 ;成为进一步促进人的全面发展、满足人们终身学习需求的重要途径 ;成为衔接高等教育和终身教育。
关键词
大学后
终身教育
成人教育
大学后
继续教育
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职称材料
略论大学后继续教育的内涵及其特点
被引量:
6
3
作者
李海萍
陈喜
《成人教育》
北大核心
2006年第5期16-18,共3页
大学后继续教育作为高等教育的延伸和发展,是成人教育和继续教育的最高层次。它具有终身性、高层次性、针对性和多样性的特点。
关键词
终身教育
成人教育
继续教育
大学后
继续教育
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职称材料
大学后非学历继续教育理论探析
被引量:
4
4
作者
朱益飞
薛泉祥
《四川理工学院学报(社会科学版)》
2012年第2期109-112,共4页
大学后非学历继续教育是指对已获得学历和专业技术职称的大学后成人通过多种教育方式进行的旨在补充知识、提升技能、提升人的全面素质为目的非学历教育形式。大学后非学历继续教育是时代发展的产物,作为教育的一个重要类型,除了具备一...
大学后非学历继续教育是指对已获得学历和专业技术职称的大学后成人通过多种教育方式进行的旨在补充知识、提升技能、提升人的全面素质为目的非学历教育形式。大学后非学历继续教育是时代发展的产物,作为教育的一个重要类型,除了具备一般教育的特点外,它还具有其自身特点,即教育时限的终身性、教育目的的发展性、教育实践的时代性和教育对象的高层次性。大学后非学历继续教育具有四种常见类型,即非学历研究生教育、职业资质培训教育、业务培训教育、业余培训教育。发展大学后非学历继续教育具有当代实践意义。
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关键词
大学后
非学历
继续教育
成人教育
终身教育
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职称材料
我国大学后继续教育的简要回顾与发展趋势
被引量:
5
5
作者
李海萍
李爱良
《继续教育研究》
2006年第5期1-4,共4页
作为成人教育重要组成部分的大学后继续教育,是高等教育的延伸和发展,已逐渐成为当前我国构建终身教育体系的必由之路;当前我国大学后继续教育主要有非全日制研究生教育、职业资格证书教育、业务培训教育、社会文化生活教育和老年教育...
作为成人教育重要组成部分的大学后继续教育,是高等教育的延伸和发展,已逐渐成为当前我国构建终身教育体系的必由之路;当前我国大学后继续教育主要有非全日制研究生教育、职业资格证书教育、业务培训教育、社会文化生活教育和老年教育五种类型;我国大学后继续教育的发展应充分发挥高等学校、企业和科研机构的作用。
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关键词
成人教育
大学后
继续教育
终身教育
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职称材料
大学后继续教育的主要对象及其需求的回应
被引量:
3
6
作者
宋江洪
陈理
《继续教育》
北大核心
2007年第2期26-28,共3页
本文通过阐述大学后继续教育的主要对象的范围和性质,及其有必要进行定位的原因,从而得出回应大学后继续教育主要对象的需求可以从创建可行、有效的运作机制和管理机制;配备高素质、专业化的师资队伍和高质量实习基地,加强技能培养;优...
本文通过阐述大学后继续教育的主要对象的范围和性质,及其有必要进行定位的原因,从而得出回应大学后继续教育主要对象的需求可以从创建可行、有效的运作机制和管理机制;配备高素质、专业化的师资队伍和高质量实习基地,加强技能培养;优化课程设计,创新教学模式;革新教学手段,开拓办学渠道等多方面进行改善。
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关键词
大学后
对象
需求
回应
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职称材料
论大学后继续教育发展、改革与创新
被引量:
4
7
作者
赵文芳
许郁
《河北大学成人教育学院学报》
2006年第2期8-11,共4页
为适应加快实施科教兴国和人才强国战略、迎接知识经济时代挑战和构建国家创新体系的新需求,一方面要加快推进创新型大学后继续教育发展;另一方面也要加快推进大学后继续教育改革与创新。
关键词
大学后
继续教育
发展
改革
创新
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职称材料
大学后继续教育培养目标体系构建
被引量:
2
8
作者
邵晓枫
张绍平
《成人教育》
北大核心
2011年第9期57-60,共4页
文章以大学后继续教育的根本价值取向、本质属性、目的、学员的实际情况及时代发展特点为确立大学后继续教育培养目标的理论依据,并在进行问卷调查和理性思考的基础上,构建了包括良好的思想道德素质、健康的心理素质、突出的创新素质、...
文章以大学后继续教育的根本价值取向、本质属性、目的、学员的实际情况及时代发展特点为确立大学后继续教育培养目标的理论依据,并在进行问卷调查和理性思考的基础上,构建了包括良好的思想道德素质、健康的心理素质、突出的创新素质、高水平的业务素质和高度的文化素质几大方面的大学后继续教育培养目标体系。
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关键词
大学后
继续教育
培养目标
素质
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职称材料
以大学后职业能力开发为导向 探索高校继续教育发展新思路
被引量:
6
9
作者
吴志勇
康飞宇
《继续教育》
2004年第11期18-20,共3页
关键词
高校
继续教育
大学后
职业能力开发
功能定位
教育创新
创业能力
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职称材料
“大学后”就业与就业教育延伸
被引量:
3
10
作者
刘洪银
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2012年第2期108-110,共3页
每年约有1/3大学生毕业后半年内实现就业。研究发现,职业定位模糊、劳动力市场竞争和试错心理等延长了大学生就业搜寻期,毕业即就业的传统观念使就业教育缺乏延续性,毕业前未就业群体不再纳入就业教育,政府、高校和社会"大学后&qu...
每年约有1/3大学生毕业后半年内实现就业。研究发现,职业定位模糊、劳动力市场竞争和试错心理等延长了大学生就业搜寻期,毕业即就业的传统观念使就业教育缺乏延续性,毕业前未就业群体不再纳入就业教育,政府、高校和社会"大学后"就业责任缺失。高校应该为未就业毕业生提供半年跟踪就业服务。政府除提供免费的有组织培训外,还应建立社会补偿机制,制定创业补偿政策,促进弱势群体大学生就业和自主创业。
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关键词
大学后
就业
就业教育
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职称材料
论建设创新型国家与发展创新型大学后继续教育
被引量:
2
11
作者
赵文芳
许郁
《继续教育研究》
2007年第6期7-8,18,共3页
加快发展创新型高校大学后继续教育,是加快建设创新型国家的必然要求和重要途径之一,有助于加快实现建设创新型国家战略目标,加快推进国家创新体系和创新能力建设,全面建立加快建设创新型国家的有效机制。
关键词
建设
创新型国家
发展
创新型
大学后
继续教育
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职称材料
警惕高校变研究性大学后重科研轻教学
被引量:
2
12
作者
柯杨
《教育与职业》
北大核心
2014年第1期54-55,共2页
现在确实有一种倾向,很多高校变成研究性大学之后,重科研、轻教学。特别当一些与国际接轨的指标应用了之后,促进了科研的发展,教学却有所滑坡。以至于近些年,当中国的大学在论文发表量、科研设施等方面紧追国际一流大学的同时,社...
现在确实有一种倾向,很多高校变成研究性大学之后,重科研、轻教学。特别当一些与国际接轨的指标应用了之后,促进了科研的发展,教学却有所滑坡。以至于近些年,当中国的大学在论文发表量、科研设施等方面紧追国际一流大学的同时,社会上却对高校提出了“教授一大拨.名师有几许”的揶揄和质问。当下,教授重科研、轻教学现象十分普遍,这无疑偏离了大学的使命。这背后的原因之一,是研究成果的指标更容易量化、容易计算,而对教育质量的评估指标则是比较软性。
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关键词
科研设施
研究性
大学
大学后
教学
高校
与国际接轨
指标应用
论文发表
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职称材料
论建设国家创新体系与构建大学后继续教育创新体系
被引量:
2
13
作者
赵文芳
许郁
《天津职业院校联合学报》
2006年第3期20-23,共4页
在推进创新型国家建设的进程中,建设国家创新体系与构建高校大学后继续教育创新体系具有极为密切的关系。全面构建高校大学后继续教育创新体系,是加快全面建设国家创新体系的必然要求和重要对策之一。加快发展创新型高校大学后继续教育...
在推进创新型国家建设的进程中,建设国家创新体系与构建高校大学后继续教育创新体系具有极为密切的关系。全面构建高校大学后继续教育创新体系,是加快全面建设国家创新体系的必然要求和重要对策之一。加快发展创新型高校大学后继续教育,不仅对加快全面建设国家创新体系具有直接推动作用,而且有助于建立加快全面建设国家创新体系的有效机制。
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关键词
国家创新体系
大学后
继续教育创新体系
有效机制
全面改革
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职称材料
大学后继续教育与创新型人才培养
被引量:
6
14
作者
段雅芹
《成人教育》
2012年第5期54-55,共2页
大学后继续教育在培养创新型人才方面担负着重要责任使命,是培养创新型人才的主要平台和制度安排,它不仅有利于培养创新型人才的创新思维,也有利于培养创新型人才的创新方法。对大学后继续教育而言,要培养创新型人才需要在观念层面、制...
大学后继续教育在培养创新型人才方面担负着重要责任使命,是培养创新型人才的主要平台和制度安排,它不仅有利于培养创新型人才的创新思维,也有利于培养创新型人才的创新方法。对大学后继续教育而言,要培养创新型人才需要在观念层面、制度层面、教师层面等方面着手,从而提升创新型人才的培养质量。
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关键词
大学后
继续教育
创新型
人才培养
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职称材料
当代大学后继续教育存在问题及解决路径探析
被引量:
2
15
作者
宁爽
《中国成人教育》
北大核心
2015年第4期100-102,共3页
当代大学后继续教育是我国高等教育的进一步发展和延伸,在此过程中具有自身特点,同时也存在诸多问题,解决好这些问题,才能确保当代大学后继续教育的健康发展。
关键词
大学后
继续教育
特点
体制
问题
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职称材料
现代视域下的大学后继续教育路径探析
被引量:
3
16
作者
秦莉
《中国成人教育》
北大核心
2016年第16期128-130,共3页
大学后继续教育作为一种以成人为教育对象的非学历教育形式,是高等教育的延展,也是我国构建终身教育体系,实现高素质人才全面发展的关键环节。当前我国正大力推进和不断完善大学后继续教育工作。本文简要回顾我国大学后继续教育的发展...
大学后继续教育作为一种以成人为教育对象的非学历教育形式,是高等教育的延展,也是我国构建终身教育体系,实现高素质人才全面发展的关键环节。当前我国正大力推进和不断完善大学后继续教育工作。本文简要回顾我国大学后继续教育的发展历程和趋势,阐明其对构建终身教育体系的重要性,并指出当前我国后继续教育发展的若干不足,最终在借鉴国外相关成功经验的基础上,提出了一些具体的解决路径。
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关键词
大学后
继续教育
终身教育
人才培养
高等院校
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职称材料
大学后继续教育发展的时代特征与战略选择
被引量:
2
17
作者
张译文
《成人教育》
北大核心
2007年第9期48-49,共2页
作为成人教育重要组成部分的大学后继续教育,是高等教育的延伸和发展,已逐渐成为当前我国构建终身教育体系的必由之路。我国大学后继续教育一方面将迎来前所未有的广阔发展前景,另一方向也面临着严峻的挑战。只有全面科学地分析各种情况...
作为成人教育重要组成部分的大学后继续教育,是高等教育的延伸和发展,已逐渐成为当前我国构建终身教育体系的必由之路。我国大学后继续教育一方面将迎来前所未有的广阔发展前景,另一方向也面临着严峻的挑战。只有全面科学地分析各种情况,并在此基础上提出一套切实可行的应对策略,才能确保新世纪大学后继续教育的健康发展。
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关键词
大学后
继续教育
时代特征
战略选择
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职称材料
论大学后继续教育在发展知识经济中的地位与作用
被引量:
1
18
作者
赵文芳
郑华
《河北大学成人教育学院学报》
2002年第3期50-51,60,共3页
新世纪将迎来一个全新的知识经济时代。发展知识经济将成为这个时代的主导方向,发展各类教育事业将 成为这个时代的中心。发展知识经济与发展大学后继续教育具有极为密切的关系。知识经济的发展,以大 学后继续教育的发展为前提,大学后...
新世纪将迎来一个全新的知识经济时代。发展知识经济将成为这个时代的主导方向,发展各类教育事业将 成为这个时代的中心。发展知识经济与发展大学后继续教育具有极为密切的关系。知识经济的发展,以大 学后继续教育的发展为前提,大学后继续教育的发展又推动知识经济的发展。大学后继续教育在我国已有 相当的发展,它在推动我国新世纪知识经济发展中,占有重要的地位为前提,并发挥越来越大的作用。
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关键词
大学后
继续教育
知识经济
作用
经济发展
素质教育
教学方式
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职称材料
论构建和谐社会与发展大学后继续教育
被引量:
2
19
作者
李海萍
《湖南师范大学教育科学学报》
2006年第3期101-102,122,共3页
构建社会主义和谐社会是我们党在新世纪新阶段提出的重大战略决策。从社会主义和谐社会的内涵入手,分析了大学后继续教育在构建和谐社会中的作用和价值,同时,阐述了构建和谐社会对大学后继续教育发展提出的新的更高要求。
关键词
和谐社会
大学后
继续教育
价值取向
人才培养
社会保障
学科建设
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职称材料
大学后教育的需求及对策分析
被引量:
1
20
作者
李然
周红旗
+2 位作者
张毓华
解建红
李成虎
《中国校外教育》
2011年第7期11-12,共2页
本文通过对北京联合大学成人教育的259名专升本同学进行了问卷调查。调查结果显示,大学后教育的主要问题是课程设置、教学模式的创新。本文从大学后教育着重成人学历教育的课程设置、教学模式等方面,分析了学习者对大学后教育的需求,并...
本文通过对北京联合大学成人教育的259名专升本同学进行了问卷调查。调查结果显示,大学后教育的主要问题是课程设置、教学模式的创新。本文从大学后教育着重成人学历教育的课程设置、教学模式等方面,分析了学习者对大学后教育的需求,并对课程设置、教学模式进行了重点讨论,为大学后教育提供参考。
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关键词
大学后
教育
需求
对策
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职称材料
题名
精细化管理在大学后勤管理中的应用探讨
1
作者
王浩
机构
南京工业职业技术大学
出处
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2023年第12期0129-0132,共4页
文摘
随着大学规模的不断扩大和多元化的服务需求增加,传统的大学后勤管理方式面临许多挑战,如资源浪费、缺乏综合规划等。越来越多的大学开始关注精细化管理的应用。本文首先了解了大学后勤精细化管理的特点和意义,接着进一步研究了当前大学后勤管理中存在的主要问题,最后提出大学后勤实施精细化管理的主要策略,希望能够为建立高效、可持续发展的大学后勤管理体系提供参考,为教育事业的发展提供有力的支撑。
关键词
精细化管理
大学后
勤
应用
问题
策略
分类号
G647 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
大学后继续教育:我国构建终身教育体系的必由之路
被引量:
3
2
作者
李海萍
机构
湖南师范大学
出处
《广西公安管理干部学院学报》
2003年第4期54-56,共3页
文摘
大学后继续教育是社会发展到一定历史阶段的产物。大学后继续教育将逐渐成为当前我国成人教育、继续教育改革和发展新的增长点 ;成为进一步促进人的全面发展、满足人们终身学习需求的重要途径 ;成为衔接高等教育和终身教育。
关键词
大学后
终身教育
成人教育
大学后
继续教育
分类号
G72 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
略论大学后继续教育的内涵及其特点
被引量:
6
3
作者
李海萍
陈喜
机构
湖南师范大学
湖南女子职业大学旅游管理系
出处
《成人教育》
北大核心
2006年第5期16-18,共3页
文摘
大学后继续教育作为高等教育的延伸和发展,是成人教育和继续教育的最高层次。它具有终身性、高层次性、针对性和多样性的特点。
关键词
终身教育
成人教育
继续教育
大学后
继续教育
分类号
G724 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
大学后非学历继续教育理论探析
被引量:
4
4
作者
朱益飞
薛泉祥
机构
江苏科技大学学生处
江苏科技大学校团委
出处
《四川理工学院学报(社会科学版)》
2012年第2期109-112,共4页
基金
江苏科技大学高等教育科学研究项目(GJKTY2011-23)
文摘
大学后非学历继续教育是指对已获得学历和专业技术职称的大学后成人通过多种教育方式进行的旨在补充知识、提升技能、提升人的全面素质为目的非学历教育形式。大学后非学历继续教育是时代发展的产物,作为教育的一个重要类型,除了具备一般教育的特点外,它还具有其自身特点,即教育时限的终身性、教育目的的发展性、教育实践的时代性和教育对象的高层次性。大学后非学历继续教育具有四种常见类型,即非学历研究生教育、职业资质培训教育、业务培训教育、业余培训教育。发展大学后非学历继续教育具有当代实践意义。
关键词
大学后
非学历
继续教育
成人教育
终身教育
Keywords
gradu ation
non-diploma
continuing education
adult education
lifelong education
分类号
G724 [文化科学—成人教育学]
下载PDF
职称材料
题名
我国大学后继续教育的简要回顾与发展趋势
被引量:
5
5
作者
李海萍
李爱良
机构
湖南师范大学教育科学学院
华中科技大学教育科学研究院
出处
《继续教育研究》
2006年第5期1-4,共4页
基金
湖南省2005年普通高等学校教学改革研究立项项目"大学后继续教育质量保证体系研究"阶段性成果
批准文号:湘教通〔2005〕280号
文摘
作为成人教育重要组成部分的大学后继续教育,是高等教育的延伸和发展,已逐渐成为当前我国构建终身教育体系的必由之路;当前我国大学后继续教育主要有非全日制研究生教育、职业资格证书教育、业务培训教育、社会文化生活教育和老年教育五种类型;我国大学后继续教育的发展应充分发挥高等学校、企业和科研机构的作用。
关键词
成人教育
大学后
继续教育
终身教育
Keywords
adult education
postgraduate continuing education
lifelong education
分类号
G72 [文化科学—成人教育学]
下载PDF
职称材料
题名
大学后继续教育的主要对象及其需求的回应
被引量:
3
6
作者
宋江洪
陈理
机构
四川大学继续教育学院
四川大学教育科学中心
出处
《继续教育》
北大核心
2007年第2期26-28,共3页
文摘
本文通过阐述大学后继续教育的主要对象的范围和性质,及其有必要进行定位的原因,从而得出回应大学后继续教育主要对象的需求可以从创建可行、有效的运作机制和管理机制;配备高素质、专业化的师资队伍和高质量实习基地,加强技能培养;优化课程设计,创新教学模式;革新教学手段,开拓办学渠道等多方面进行改善。
关键词
大学后
对象
需求
回应
分类号
G72 [文化科学—成人教育学]
下载PDF
职称材料
题名
论大学后继续教育发展、改革与创新
被引量:
4
7
作者
赵文芳
许郁
机构
南开大学成人教育学院
出处
《河北大学成人教育学院学报》
2006年第2期8-11,共4页
文摘
为适应加快实施科教兴国和人才强国战略、迎接知识经济时代挑战和构建国家创新体系的新需求,一方面要加快推进创新型大学后继续教育发展;另一方面也要加快推进大学后继续教育改革与创新。
关键词
大学后
继续教育
发展
改革
创新
分类号
G724.4 [文化科学—成人教育学]
下载PDF
职称材料
题名
大学后继续教育培养目标体系构建
被引量:
2
8
作者
邵晓枫
张绍平
机构
四川师范大学成人教育研究所
四川师范大学继续教育学院
出处
《成人教育》
北大核心
2011年第9期57-60,共4页
基金
四川省人文社会科学重点研究基地--西华师范大学四川省教育发展研究中心项目<成人高等教育培养目标研究>的成果之一
课题主持人为邵晓枫
课题批准号为CJF09016
文摘
文章以大学后继续教育的根本价值取向、本质属性、目的、学员的实际情况及时代发展特点为确立大学后继续教育培养目标的理论依据,并在进行问卷调查和理性思考的基础上,构建了包括良好的思想道德素质、健康的心理素质、突出的创新素质、高水平的业务素质和高度的文化素质几大方面的大学后继续教育培养目标体系。
关键词
大学后
继续教育
培养目标
素质
Keywords
further education after university
training objective
quality
分类号
G72 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
以大学后职业能力开发为导向 探索高校继续教育发展新思路
被引量:
6
9
作者
吴志勇
康飞宇
机构
清华大学继续教育学院
出处
《继续教育》
2004年第11期18-20,共3页
关键词
高校
继续教育
大学后
职业能力开发
功能定位
教育创新
创业能力
分类号
G72 [文化科学—成人教育学]
下载PDF
职称材料
题名
“大学后”就业与就业教育延伸
被引量:
3
10
作者
刘洪银
机构
天津农学院人文社会科学系
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2012年第2期108-110,共3页
基金
教育部哲学社会科学重大攻关项目"大学生就业创业教育研究"(09JZD0034-1)
南开大学文科科研创新基金项目(NKC1023)
天津农学院教育教学研究与改革项目(B-10-17)
文摘
每年约有1/3大学生毕业后半年内实现就业。研究发现,职业定位模糊、劳动力市场竞争和试错心理等延长了大学生就业搜寻期,毕业即就业的传统观念使就业教育缺乏延续性,毕业前未就业群体不再纳入就业教育,政府、高校和社会"大学后"就业责任缺失。高校应该为未就业毕业生提供半年跟踪就业服务。政府除提供免费的有组织培训外,还应建立社会补偿机制,制定创业补偿政策,促进弱势群体大学生就业和自主创业。
关键词
大学后
就业
就业教育
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
下载PDF
职称材料
题名
论建设创新型国家与发展创新型大学后继续教育
被引量:
2
11
作者
赵文芳
许郁
机构
南开大学成人教育学院
出处
《继续教育研究》
2007年第6期7-8,18,共3页
文摘
加快发展创新型高校大学后继续教育,是加快建设创新型国家的必然要求和重要途径之一,有助于加快实现建设创新型国家战略目标,加快推进国家创新体系和创新能力建设,全面建立加快建设创新型国家的有效机制。
关键词
建设
创新型国家
发展
创新型
大学后
继续教育
分类号
G72 [文化科学—成人教育学]
下载PDF
职称材料
题名
警惕高校变研究性大学后重科研轻教学
被引量:
2
12
作者
柯杨
机构
北京大学
出处
《教育与职业》
北大核心
2014年第1期54-55,共2页
文摘
现在确实有一种倾向,很多高校变成研究性大学之后,重科研、轻教学。特别当一些与国际接轨的指标应用了之后,促进了科研的发展,教学却有所滑坡。以至于近些年,当中国的大学在论文发表量、科研设施等方面紧追国际一流大学的同时,社会上却对高校提出了“教授一大拨.名师有几许”的揶揄和质问。当下,教授重科研、轻教学现象十分普遍,这无疑偏离了大学的使命。这背后的原因之一,是研究成果的指标更容易量化、容易计算,而对教育质量的评估指标则是比较软性。
关键词
科研设施
研究性
大学
大学后
教学
高校
与国际接轨
指标应用
论文发表
分类号
G644 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
论建设国家创新体系与构建大学后继续教育创新体系
被引量:
2
13
作者
赵文芳
许郁
机构
南开大学成人教育学院
出处
《天津职业院校联合学报》
2006年第3期20-23,共4页
文摘
在推进创新型国家建设的进程中,建设国家创新体系与构建高校大学后继续教育创新体系具有极为密切的关系。全面构建高校大学后继续教育创新体系,是加快全面建设国家创新体系的必然要求和重要对策之一。加快发展创新型高校大学后继续教育,不仅对加快全面建设国家创新体系具有直接推动作用,而且有助于建立加快全面建设国家创新体系的有效机制。
关键词
国家创新体系
大学后
继续教育创新体系
有效机制
全面改革
Keywords
national innovation system
continuing education innovation system after graduation
effective mechanism
reform in an all- round way
分类号
G648 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
大学后继续教育与创新型人才培养
被引量:
6
14
作者
段雅芹
机构
湖北工业大学商贸学院
出处
《成人教育》
2012年第5期54-55,共2页
文摘
大学后继续教育在培养创新型人才方面担负着重要责任使命,是培养创新型人才的主要平台和制度安排,它不仅有利于培养创新型人才的创新思维,也有利于培养创新型人才的创新方法。对大学后继续教育而言,要培养创新型人才需要在观念层面、制度层面、教师层面等方面着手,从而提升创新型人才的培养质量。
关键词
大学后
继续教育
创新型
人才培养
分类号
G720 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
当代大学后继续教育存在问题及解决路径探析
被引量:
2
15
作者
宁爽
机构
吉林医药学院基础医学院
出处
《中国成人教育》
北大核心
2015年第4期100-102,共3页
文摘
当代大学后继续教育是我国高等教育的进一步发展和延伸,在此过程中具有自身特点,同时也存在诸多问题,解决好这些问题,才能确保当代大学后继续教育的健康发展。
关键词
大学后
继续教育
特点
体制
问题
分类号
G724 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
现代视域下的大学后继续教育路径探析
被引量:
3
16
作者
秦莉
机构
吉林化工学院外国语学院
出处
《中国成人教育》
北大核心
2016年第16期128-130,共3页
文摘
大学后继续教育作为一种以成人为教育对象的非学历教育形式,是高等教育的延展,也是我国构建终身教育体系,实现高素质人才全面发展的关键环节。当前我国正大力推进和不断完善大学后继续教育工作。本文简要回顾我国大学后继续教育的发展历程和趋势,阐明其对构建终身教育体系的重要性,并指出当前我国后继续教育发展的若干不足,最终在借鉴国外相关成功经验的基础上,提出了一些具体的解决路径。
关键词
大学后
继续教育
终身教育
人才培养
高等院校
分类号
G724 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
大学后继续教育发展的时代特征与战略选择
被引量:
2
17
作者
张译文
机构
广西工学院成人教育学院
出处
《成人教育》
北大核心
2007年第9期48-49,共2页
文摘
作为成人教育重要组成部分的大学后继续教育,是高等教育的延伸和发展,已逐渐成为当前我国构建终身教育体系的必由之路。我国大学后继续教育一方面将迎来前所未有的广阔发展前景,另一方向也面临着严峻的挑战。只有全面科学地分析各种情况,并在此基础上提出一套切实可行的应对策略,才能确保新世纪大学后继续教育的健康发展。
关键词
大学后
继续教育
时代特征
战略选择
分类号
G724 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
论大学后继续教育在发展知识经济中的地位与作用
被引量:
1
18
作者
赵文芳
郑华
机构
南开大学成人教育学院
出处
《河北大学成人教育学院学报》
2002年第3期50-51,60,共3页
文摘
新世纪将迎来一个全新的知识经济时代。发展知识经济将成为这个时代的主导方向,发展各类教育事业将 成为这个时代的中心。发展知识经济与发展大学后继续教育具有极为密切的关系。知识经济的发展,以大 学后继续教育的发展为前提,大学后继续教育的发展又推动知识经济的发展。大学后继续教育在我国已有 相当的发展,它在推动我国新世纪知识经济发展中,占有重要的地位为前提,并发挥越来越大的作用。
关键词
大学后
继续教育
知识经济
作用
经济发展
素质教育
教学方式
分类号
G720 [文化科学—成人教育学]
G40-054 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
论构建和谐社会与发展大学后继续教育
被引量:
2
19
作者
李海萍
机构
湖南师范大学公共管理学院
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
2006年第3期101-102,122,共3页
文摘
构建社会主义和谐社会是我们党在新世纪新阶段提出的重大战略决策。从社会主义和谐社会的内涵入手,分析了大学后继续教育在构建和谐社会中的作用和价值,同时,阐述了构建和谐社会对大学后继续教育发展提出的新的更高要求。
关键词
和谐社会
大学后
继续教育
价值取向
人才培养
社会保障
学科建设
Keywords
harmony
harmonious society
post-university-education
分类号
G720 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
大学后教育的需求及对策分析
被引量:
1
20
作者
李然
周红旗
张毓华
解建红
李成虎
机构
北京联合大学应用文理学院
出处
《中国校外教育》
2011年第7期11-12,共2页
文摘
本文通过对北京联合大学成人教育的259名专升本同学进行了问卷调查。调查结果显示,大学后教育的主要问题是课程设置、教学模式的创新。本文从大学后教育着重成人学历教育的课程设置、教学模式等方面,分析了学习者对大学后教育的需求,并对课程设置、教学模式进行了重点讨论,为大学后教育提供参考。
关键词
大学后
教育
需求
对策
分类号
G720 [文化科学—成人教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
精细化管理在大学后勤管理中的应用探讨
王浩
《中国科技经济新闻数据库 教育》
2023
0
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职称材料
2
大学后继续教育:我国构建终身教育体系的必由之路
李海萍
《广西公安管理干部学院学报》
2003
3
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职称材料
3
略论大学后继续教育的内涵及其特点
李海萍
陈喜
《成人教育》
北大核心
2006
6
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职称材料
4
大学后非学历继续教育理论探析
朱益飞
薛泉祥
《四川理工学院学报(社会科学版)》
2012
4
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职称材料
5
我国大学后继续教育的简要回顾与发展趋势
李海萍
李爱良
《继续教育研究》
2006
5
下载PDF
职称材料
6
大学后继续教育的主要对象及其需求的回应
宋江洪
陈理
《继续教育》
北大核心
2007
3
下载PDF
职称材料
7
论大学后继续教育发展、改革与创新
赵文芳
许郁
《河北大学成人教育学院学报》
2006
4
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职称材料
8
大学后继续教育培养目标体系构建
邵晓枫
张绍平
《成人教育》
北大核心
2011
2
下载PDF
职称材料
9
以大学后职业能力开发为导向 探索高校继续教育发展新思路
吴志勇
康飞宇
《继续教育》
2004
6
下载PDF
职称材料
10
“大学后”就业与就业教育延伸
刘洪银
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2012
3
下载PDF
职称材料
11
论建设创新型国家与发展创新型大学后继续教育
赵文芳
许郁
《继续教育研究》
2007
2
下载PDF
职称材料
12
警惕高校变研究性大学后重科研轻教学
柯杨
《教育与职业》
北大核心
2014
2
下载PDF
职称材料
13
论建设国家创新体系与构建大学后继续教育创新体系
赵文芳
许郁
《天津职业院校联合学报》
2006
2
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职称材料
14
大学后继续教育与创新型人才培养
段雅芹
《成人教育》
2012
6
下载PDF
职称材料
15
当代大学后继续教育存在问题及解决路径探析
宁爽
《中国成人教育》
北大核心
2015
2
下载PDF
职称材料
16
现代视域下的大学后继续教育路径探析
秦莉
《中国成人教育》
北大核心
2016
3
下载PDF
职称材料
17
大学后继续教育发展的时代特征与战略选择
张译文
《成人教育》
北大核心
2007
2
下载PDF
职称材料
18
论大学后继续教育在发展知识经济中的地位与作用
赵文芳
郑华
《河北大学成人教育学院学报》
2002
1
下载PDF
职称材料
19
论构建和谐社会与发展大学后继续教育
李海萍
《湖南师范大学教育科学学报》
2006
2
下载PDF
职称材料
20
大学后教育的需求及对策分析
李然
周红旗
张毓华
解建红
李成虎
《中国校外教育》
2011
1
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职称材料
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