语篇视点在大学听力教学中的运用

文章从语篇视点的角度,结合历年四级考试听力短文的部分例子,剖析了影响英语学习者听力困难的因素,即学生不善于从心理和认知角度分析语篇的组织活动。语篇的建构既是一种言语活动,又是一种认知心理活动。语篇视点就是从这一认知出发,并着眼于从心理和认知角度分析语篇的组织结构。把握好语篇视点能够快速有效地把握语篇的组织活动,进而提高听力。

论情感因素对大学听力教学的影响及解决途径

影响大学英语听力教学的因素是复杂而多样的。从心理学视角,探讨情感因素对大学英语听力教学的影响及解决途径,是提高大学英语听力的教学水平的有效方法。

“自下而上”和“自上而下”模式在大学听力教学中的应用

我国大学生的英语听力水平普遍较低,听力在语言交流和语言学习中发挥着重要作用。本文分析了大学英语听力教学现状,探讨如何利用＂自下而上＂和＂自上而下＂两种听力模式提高学生的英语听力水平。

大学听力教学中的网络化自主学习

本文对国内外网络教学的理论和实践作了回顾,结合我国大学英语教学现状的调查与分析,提出了通过网络环境下的英语听力自主学习进行大学英语听力教学改革的实施计划与设计方案。文章最后指出此教学改革要注意和完善的地方。

运用现代信息技术辅助大学英语听力低水平者自主学习

现代信息技术和网络的发展为大学英语听力低水平者自主学习提供了可能性。英语听力低水平者运用电子词典、英语学习APP和英语词频网站/软件等现代信息技术,自主进行跟读单词、配音、填空/听写练习和归纳听力高频词等练习,从而提高英语听力水平。

教师角色介入在学生自主学习中的能效研究——以大学英语听力课程为例

大学英语听力课程对学生的自主学习能力要求较高。为提升学生的自主学习能力与课程教学效果,文章基于教师的五种角色,对240名大一学生进行等级划分,有针对性地制定各角色的介入措施,并开展了一个学期由教师介入过渡到学生完全自主学习的教学改革实践。结果表明,不同层次学生所期望的教师角色有所差异;教师需要结合学生的自身条件与各角色的特点,制定详细、明确的介入措施。在教师角色的有效介入下,大学英语听力课程成绩显著上升,学生的自主学习能力与学习习惯得到了有效培养。

新时代数字化大学英语听力教学资源建设探讨

新形态数字化大学英语听力教学资源建设突破了时空限制,以知识、能力、价值三维目标为导向进行资源定位、开发与建设,通过顶层设计、团队建设,在选材理念、内容构建、资源呈现、任务设计等方面充分挖掘资源价值,呈现能力内涵,具有资源体系新形态、知识获取新形态、教学方式新形态的特征,是新时代教育理念、人才培养、教学方式变革的具体体现。

文化自信视域下艺术类院校大学英语听力教学模式研究

就艺术类高校大学英语听力教学而言,培养学生的文化自信是其重要目标之一。实现该目标的主要方式即变革听力教学模式,积极融入中国文化元素。文章基于目前艺术类高校大学英语听力教学现状,尝试从理论及实践角度分析其改革的必要性,并从听力教学内容、教学方式及教学评价三个方面提出具体的听力教学模式创新举措,发挥艺术类院校大学英语听力教学的育人作用。

大学英语听力线上自主学习中教师介入成效实证研究

本文对大学英语听力线上自主学习中教师介入的成效进行了为期一学年的实证研究,并针对实证研究结果,提出可行策略。实验前测和问卷调查显示,应用型本科高校非英语专业学生英语听力自主学习能力总体偏低;实验后测和访谈结果表明,实验班和对照班后测成绩差异显著,这说明教师介入对学生线上听力自主学习有一定的促进作用。

大学英语听力线上线下教学模式探究

线上线下教学模式,可以有助于推动大学英语听力教学理念和教学模式的创新,构建以学生为主体的新型师生关系,推动教学质量提高。本文简要阐述了我国大学英语听力课程中实施线上线下教学的重要意义,剖析了大学英语听力实施线上线下教学面临的困难和问题,并就如何推动实施大学英语听力线上线下教学提出了相关对策和建议。

核心素养培养视角下大学英语听力教学有效性途径研究

英语听力是大学英语中的一个重要部分,也是英语四项基本技能听、说、读、写中的重要一环。受传统的自下而上的听力教学模式影响至深,同时也受到应试教育的错误引导,大学听力教学的效果不如人意,学生的语言综合应用能力和综合素质没有得到提高。听力学科价值错位,听力教学模式固化无新意,测评方式不合理等,助长了学生对听力课程的焦虑情绪,严重影响学生的听力学习能力发展。文章拟从核心素养角度出发,通过深挖大学英语听力教学中存在的问题,探索核心素养培养视角下大学听力教学的有效性途径。

大学英语四级听力备考策略及教学启示探析

对于非英语专业大学生而言,大学英语四级听力往往是备考大学英语四级的难点和重点。本文以笔者所在高校,22-23-2学期所带的班级学生,土木2101班学生和土木2102班学生,探讨了学生在大学英语四级听力备考中遇到的主要问题。这些备考问题主要涉及学生词汇量少,且词汇发音不准确,欠缺从同义替换角度思考并积累相关英语表达;学生对听之前的预判不够重视,导致听的过程中无法快速抓住重点;学生在听力训练的过程中短时记忆不佳,且不善于及时记笔记。针对这些备考问题,提出相应的听力备考策略,即:第一,加强词汇积累,多总结同义表达。第二,培养听之前预判的意识与强化训练。第三,加强听力过程中的短时记忆训练。最后,大学英语四级听力备考策略的提出,对大学英语教学的启示,助力学生大学英语四级听力水平的提高。

二语习得理论在大学英语听力教学中的应用探析

随着国际交流的日益密切和世界经济一体化的加快,现代社会对大学生的英语能力提出了更高要求。现代英语语言能力的培养需要注重听、说、读、写这4个方面的训练。其中,“听”作为获得语言信息和语音感受的重要途径,是提高其他技能的基础,在跨文化交际中扮演着重要角色,提高大学英语听力教学的质量对学生英语综合能力的培养具有重要意义。对此,文章从二语习得理论的内涵出发,分析了现阶段高校英语听力教学面临的困境,并针对当前英语教学中存在的问题探讨了克拉申二语习得理论在英语听力教学中的应用策略,以期为高校英语听力教学提供有益的经验,从而培养更多高素质英语人才。

高职大学英语听力教学现状分析及对策研究

随着“一带一路”建设的稳健推进,我国与沿线国家和地区的交流合作日益密切,对具备听说能力的技术技能人才需求也日益增长。大学英语听力是大学英语基本技能的重要部分,在交际能力发展中起着关键作用。面对高职学生英语听力兴趣低、师生课堂互动少、生生互动意愿低的困境,聚焦影响学生个体差异的直接变量,分析高职学生英语听力学习的现状。从树立正确学习观、认识听力理解的本质与过程、合理运用学习策略三个方面阐述改进大学英语听力教学的关键内容。提出提升学生英语听力理解能力的具体对策:创建学习策略模式,采用跟读训练建构语言知识意义,利用“互联网+”创设适宜听力交际情境和培养学生自主学习能力。

大学英语教学中听力教学与通识教育的融合

英语听力教学是大学英语教学的重要部分。教师要探索有效提升学生英语听力水平的理论及方法,将大学英语听力教学与通识教育相融合,创新听力教学模式,为学生的个人成长奠定基本语言能力、通识能力,创造良好的学习环境,培养跨文化交流能力。本文分析大学英语听力教学的影响因素,探讨将通识教育和大学英语听力教学进行融合的方式,并探索大学英语听力教学策略。

听力障碍大学生心理资本与就业能力现状及其相关性研究

2022年全国高校残疾人应届毕业生人数再创新高,其中听障大学生人数众多,研究听障大学生的心理资本与就业能力对提高其就业率和就业质量具有现实意义,为此对373名听障大学生进行相关问卷调查。结果显示,听障大学生心理资本处于中等偏上水平,其就业能力处于一般水平,但在年级、教养方式上存在显著性差异;听障大学生的心理资本与就业能力存在显著正相关,其心理资本能显著正向预测其就业能力。因此,应有针对性地培养听障大学生的乐观心态、心理韧性、希望品质与自我效能感,有助于提高他们的心理资本水平,进而实现就业能力的提升。

“输出驱动假设”理论视域下的大学英语听力活动教学实践

文秋芳教授的“输出驱动假设”理论针对中高级外语学习者,主张教学以输出为内驱力和目标。笔者将这个理论应用到昆明医科大学海源学院大一学生大学英语听力活动教学的设计、实施、反思等全过程,证明输出驱动教学对学生主动使用英语、提升对英语的认知及提升教学效果有着良好的促进作用。

不同气质听障大学生书面叙事能力的差异研究

探讨多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质不同气质类型听力障碍大学生的书面叙事能力在语法和词汇方面的差异。采用现场问卷收集听力障碍大学生的气质类型以及基本信息,并提供纸质版书面叙事绘本,通过CLAN进行运算,利用SPSS 26.0软件对收集的数据进行单因素相关分析,考察了133名不同气质类型听力障碍大学生的书面叙事能力在语法、词汇方面的差异性。结果表明:①不同气质类型听力障碍大学生语法的发展水平存在显著差异(P<0.05);②不同气质类型听力障碍大学生在词汇多样性的整体发展中不存在显著差异(P>0.05),但在实词的具体使用中存在显著差异(P<0.05)。

回声话语的元功能研究及其在大学英语听力教学中的应用

回声话语是日常对话中一种普遍的语言现象,但国内关于其在教学中的应用研究较少。本文从韩礼德提出的“三大纯理功能”理论出发,从概念功能、人际功能、语篇功能三个维度对回声话语进行了研究。本文的语料来源于大学英语四级、六级和专业英语四级、八级四项权威英语考试中的听力材料,通过人工筛选,收集回声话语语料。研究发现,概念功能指向的回声话语主要用于求证或要求解释前述内容,回声问句的回答能帮助学生理解听力片段的中心词;说话人能通过人际功能指向的回声问句表达自己的态度和情感,这可以应用到态度判断题的解答上;重复是词汇层面的一种衔接手段,实现语篇功能的回声话语主要有话题延伸和反馈两个作用,它能帮助判断新旧信息节点的位置。

词块理论视域下大学英语听力教学探究

听是语言技能中的一个部分,大学生通过听,能够获得一定的输入性知识。只有通过输入一定的知识形成知识储备,他们才能更好地进行知识输出。即听是说、读、写和看的基础。然而,很多大学生或多或少在听力方面都存在一些问题。因此,本文以词块理论为基础,分析大学生英语听力存在的问题。同时,阐述词块视域下的听力教学模式,并总结词块教学对大学生英语听力的影响。