有教有类方能提升大学品质

随着高等教育大众化指标的迅速飙升,孔子"有教无类"的教育理想逐步趋于现实。与此同时,大学品质却在与国际对接的情形下相形见绌,同质化倾向使得原本不同的大学在人才培养、科学研究以及服务社会方面失却了优势。而重拾大学的多样性,坚持高等教育的合理分类,对教师、学生进行有效筛选分流,促使教育形成"有教有类"的生态格局,才是提升大学品质的正途。

大学生积极心理品质现状调查与培育路径分析

大学生的积极心理品质水平越高,越容易获得积极的思维方式、良好的学习能力、和谐的人际关系、乐观的生活态度和坚定的理想信念,从而敢想敢为又善作善成,成就幸福人生。采用《VIA美德与品格优势问卷》,在山西省某高校开展线上调查,结果显示大学生各项积极心理品质存在发展维度上不均衡、发展群体上不均衡的特征。进而提出在培育主体上注重全员育人共同体创建、在培育内容上注重各项心理品质培育融合、在培育群体上注重党团群联动共建、在培育机制上注重第二课堂评定融入的积极心理品质培育路径。

积极心理学视角下心理育人路径研究——基于大学生积极心理品质调查结果

心理育人工作是构建高校“十大”育人体系、促进高校思想政治教育工作质量提升的重要组成部分。高校要结合心理健康教育重要节点,开展积极心理品质培育和压力分类疏解等专项行动,突出积极心理品质在高校心理育人工作中的重要性。结合大学生积极心理品质的调查结果发现,大学生积极心理品质总体水平一般,其中农村学生和有留守经历的学生表现出更高的积极心理品质。为进一步提升大学生的心理健康水平,针对积极心理品质培育的相关工作仍需不断加强,从学生实际需求出发,构建“五位一体”的心理健康教育工作格局,将教育实践活动、教育教学、咨询服务、平台保障和心理危机预防干预这五大方位的工作落到实处,积极推进心理育人模式探索,助力学生成长成才。

论高质量大学的品质特征与内涵

改革开放以来,高等教育的迅速发展,已使中国成为高等教育第一大国。然而,高等教育大国不等于高等教育强国,建设高等教育强国已成为我国高等教育发展面临的重大课题。与之相适应,建设高质量大学已成为高等教育发展的新目标。文章从大学理念、办学条件、施教队伍、课程设置、公共关系、质量管理、产品服务、社会影响八个方面,对于高质量大学的品质特征及其内涵予以理性探讨与分析。

大学的品质:保守、适应与超越

大学具有三种品质,即保守、适应和超越。通过从哲学角度、生态学角度、组织系统论角度分析发现,大学的三种品质具有空间上的平衡性、时间上的延续性和逻辑上的有限性三个特征。保守、适应、超越是一种共生现象。大学的这种共生品质使其成为了一个多面体:保守性是其存在的根基;适应性使其能随时跟上时代的步伐;超越性使其成为人类"精神家园"。

王星拱的治校理念及其对提升大学品质的启示

王星拱以科学为基础确定办学的价值取向,并寻求通过独立的学术去改良社会;对学校采取无为而治的方式,坚守讲学自由规则,运用各种巧妙的方式抵制"党化教育",守住了学术自由、兼容并包的底线;并以自己淡泊宁静、清正廉洁的人品筑起各种干扰学校发展力量的人格防线;笃行礼贤下士,屈己爱才,尊师爱生,表率群伦,用十余年的时间将武汉大学办成国内名列前茅的一流大学,为现今大学品质的提升提供了良多启示。

王星拱的治校理念及其对提升大学品质的启示

王星拱从科学的基础上确定办学的价值取向,并寻求通过独立的学术去改良社会;对学校采取无为而治的方式,坚守讲学自由规则,运用各种巧妙地方式抵制"党化教育",守住了学术自由,兼容并包的底线;并以自己淡泊宁静,清正廉洁的人品筑起各种干扰学校发展力量的人格防线;笃行礼贤下士,屈己爱才,尊师爱生,表率群伦,用十余年的时间将武汉大学办成国内名列前茅的一流大学,为现今大学品质的提升提供了良多启示。

大学生创业心理品质的培养路径创新——以安徽建筑大学为例

从大学生创业教育出发,以安徽建筑大学为例,采用问卷调查和个人访谈的方式,从创业意识、创业意志、创业个性、创业能力4个方面探求大学生创业心理品质现状以及不足的原因。提出通过完善创业政策体系、健全高校创业体制、增强家庭创业观念、提高大学生创业意识等方式来创新大学生创业心理品质培养路径。

论独立人格对大学生责任品质培育的影响

培养学生对天下国事民情的责任情怀是大学教育的社会职责。独立人格与责任具有内在的关联性,独立人格影响和制约着大学生责任品质的培育,科学的教育方法只有建立在健全独立人格的基础上,才能促使大学生责任品质的形成、优化、提升。塑造健全独立人格是大学生责任品质培育的关键所在。

国防教育对大学生意志品质培育的对策

国防教育既有利于拓宽大学生的知识面,又有利于增强大学生的身心素质,"对提高学生的全面素质发挥着其它教学手段无法替代的作用"。[1]国防教育通过军事技能训练与军事理论课能有效培养大学生吃苦耐劳的精神、磨练大学生意志。高校在国防教育中应重视军训环节的入门教育,加强军事理论课教育教学,开展立体化、多元化国防教育,培育大学生优良的意志品质和性格特征,以充分发挥高校国防教育对大学生意志品质的培育作用,同时,也可以促进高校国防教育的深入开展。

曾留守大学生积极心理品质发展特点

目的:考察曾留守大学生积极心理品质发展的特点。方法:采用曾留守大学生积极心理品质评定量表,对381名曾留守大学生进行调查。结果:(1)曾留守大学生积极心理品质总体得分高于平均水平(t=5.25,P<0.01),其中正义与合作、乐观与期望维度得分显著高于平均水平(t=8.13,5.28;P<0.01);(2)存在显著的性别差异,女生积极心理品质水平显著高于男生(t=11.72,P<0.01);(3)非独生子女积极心理品质得分显著高于独生子女(t=9.81,P<0.001);(4)各年级水平上,积极心理总体得分差异显著(F=68.56,P<0.01),各维度表现出年级差异性,大二阶段可能为积极心理品质的发展转折期。结论:曾留守大学生积极心理品质总体发展良好;女生发展优于男生;非独生子女发展优于独生子女;各年级呈先升后降趋势,大二为发展转折期。

高校社区活动经验对大学生积极品质的促进作用研究

为了探讨高校社区活动经验与大学生积极品质的现状以及二者之间的关系,本研究采用《大学生社团活动经验调查问卷》和《大学生积极发展问卷》对在高校参与社区活动的230名大学生进行了施测。研究结果发现,参与高校社区活动所获得的经验与大学生积极品质的发展呈极其显著的正相关(r=0.46,p<0.01),大学生参与的社区活动经验对大学生积极发展有一定的预测作用(R2=0.21,p<0.01)。可以说,大学生参与的社区活动越多,积极发展水平越高,在高校的社区中举办高质量的活动是促进大学生成长与发展的有效手段。

体育教学依托游戏精神提升大学生卓越品质

根据教育部"卓越工程师教育培养计划"制定的人才培养目标,以游戏精神为依托,从创新、激励、平等、评价等原则性环节出发,构建提升大学生卓越品质的体育教学模式,旨在使学生的适应能力和实践能力得到发展,更好地融入社会,达到社会需求的卓越工程人才要求。

论土楼建筑文化与大学生创业品质培养

本文在分析闽西土楼建筑文化的基础上,充分挖掘闽西土楼建筑文化这一特色历史文化资源,旨在把闽西红色建筑文化的精神内涵内化到学生创业品质培养上来,以闽西土楼建筑文化为教育资源,对当代大学生进行土楼建筑文化教育,以此影响和带动当代大学生发扬土楼建筑精神,坚持创新,走自我发展之路,走自我创业之路。

基于当代大学生品质现状的思想政治教育方法探

当前社会的急速发展和国际国内形势的深刻变化,使大学生的政治、思想、道德和心理品质呈现出新的时代特点,同时也反映出一些问题。高校思想政治教育以"育人"为宗旨,通过理论教育和实践活动对大学生的思想境界、价值取向、行为认识、道德品质和心理品质等方面进行培养和引导。本文通过对当代大学生的品质特点及存在问题进行分析,有针对性地提出思想政治教育对大学生品质发展的教育引导方法。

“逆常规”大学生特色品质培养模式初探——以河北建材职业技术学院旅游系为例

以河北建材职业技术学院旅游系为例,以学生品质特色讨论为切入点,创新方法与理念,实施全方位的高职教育人才品质教育培养模式,为高职大学生人才品质思政教育提供思路与借鉴。

基于雇主视角下的大学生品质实证分析

随着时代的进步,雇主眼界的放宽,他们对大学毕业生的品质提出了新的要求,为了更好的了解他们的需求及态度,本文通过向81家用人单位发放问卷的形式,就大学生品质的相关问题作了调查。文中首先对基于雇主视角下的大学生"品质"一词给予了界定;然后通过实证分析,了解了用人单位的需求以及对大学生的评价状况;并将品质分解成5个一级指标和36个二级指标,充实了品质的要素构成;最后对发现的问题提出了解决的建议。

遵循大学生道德品质形成规律加强和改进思想道德教育工作

《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出:“加强青少年思想道德教育,是关系国家命运的大事”。大学生是青少年群体中的精华部分,是二十一世纪社会主义现代化建设的主力军。高校必须坚决贯彻《决议》的精神,遵循大学生道德品质的形成规律,加强和改进思想道德教育工作。

中国优秀传统文化视角下大学生意志品质的培养路径探究

中国优秀传统文化是中华民族的丰厚财富和智慧结晶,为培养大学生优良的意志品质提供了浓郁的文化氛围和丰富的育人资源。将中国优秀传统文化中的“百折不挠”“志坚行苦”“持之以恒”等良好意志品质教育融入大学校园文化、课程学习、实践活动和日常生活中,既符合当今社会对大学生健全发展的时代要求,又有利于培养大学生优秀的意志品质,促进大学生身心健康发展。

学校社会工作介入大学生道德品质培养研究

学校社会工作介入大学生道德品质培养不但有利于实现大学生道德品质教育的“知行统一”,而且有 利于尊重大学生在道德品质教育中的主体性地位,还有利于构建渗透式的大学生道德品质培养模式,据此,以学校社会工作为背景和载体深入探讨了学校社会工作和大学生道德品质培养融合研究的新路径.