浅析博克的学术自由、大学自治和大学商业化思想

德里克·博克(DerekBok,1930-),美国当代高教界杰出的教育思想家和活动家.1971-1991年任哈佛大学校长.先后出版了<走出象牙塔>(Beuond the Ivory Tower,1984)、<大学与美国的前途>(Universities and the Future of America,1990)及<市场中的大学>(Universities in the Marketplace,2003)等著作,[1]形成了较为系统的高等教育思想.有学者指出,博克的高等教育思想"不仅是哈佛大学立校治学之本,也是整个美国高等教育的精神".[2]在博克的高等教育思想中,关于学术自由、大学自治和大学商业化的思想是一脉相承的完整体系,对美国乃至世界的高等教育都产生了深远的影响.

模式与经验:澳大利亚“大学科研商业化行动计划”研究

澳大利亚政府针对大学缺乏从事商业活动能力、企业缺乏与研究机构及公共部门合作所需的技能和资源、科研成果转化率和应用率低等一系列问题,2022年2月澳大利亚总理宣布实施“大学科研商业化计划”,旨在打破高校与企业发展链接中创新能力不足等瓶颈,通过经济加速器计划、开拓者大学计划、国家行业博士计划、扩大联邦科学与工业研究组织的主要序列风险投资以及高等教育研究商业化知识产权计划等五个路径,以任务驱动式、阶段门控式等形式,加强高校与企业、社会间的协作,促进大学正在开展的更多优秀科研成果转化,促生新企业和初创企业,全面提升澳大利亚的创新活力及核心竞争力。

“学生是消费者”与“教育是产品”:美国大学商业化进程中两种观念的嬗变

以历史的纵向维度与横向维度为研究脉络,运用内容分析法与常规数据统计分析法,从不同期刊、不同时期、不同作者三个视角对1960—2010年间两种杂志中两种观念("学生是消费者"与"教育是产品")的发展进行比较分析,探析美国大学商业化进程中两种观念的争议历程,结果发现:两种观念长期处于一种不平坦的持续分歧与争议的发展状态;内在需求是两种观念嬗变的决定性因素,外部震荡是两种观念嬗变的重要影响因素;两种观念对传统高等教育理念产生巨大的冲击,对传统的大学办学造成威胁并提出警示,两种观念的持续争议与分歧衍生出其他问题以及教育悖论。

从“真维斯楼”看大学适度商业化的边界管理

清华大学第四教学楼被命名为"真维斯楼"在国内引起了广泛关注。其实"真维斯楼"并非个别现象,因为国内外大学大多办学经费不足。国外大学缓解财政窘境的主要措施包括涨学费、向企业募捐、通过培训和成果转让赚钱、扩大国外生源赚外汇、大学管理企业化节约经费等。在吸收国内外大学适度商业化管理经验的基础上,本文提出了大学冠名的程序自主管理策略、分类自主管理策略、进入门槛管理策略、学术独立管理策略、政府监督管理策略、舆论监督管理策略。

慎终如始,防范学术沉沦——读《大学何价:高等教育商业化?》

基于对高等教育商业化现象的深刻反思,博克的《大学何价:高等教育商业化?》主要从校际运动、科研活动和教育教学三方面,对商业化的形成原因、利弊关系及应对措施进行了严密剖析。高等教育商业化是历史的必然,无所谓对错,相对大学的灵魂——学术价值而言,它只能作为实现目标的手段而非目标本身。大学既不必过分排斥商业化,也不该盲目推崇而深陷其中,应摆正自身在社会发展中的位置,明确自身的核心价值与肩负的使命,坚持以"学术自由"为底线,适度参与商业活动,最终满足社会的根本需求。

政府如何促进大学科技成果转化:基于发达国家的经验总结

中国大学科技成果转化水平一直低于欧美等发达国家,积极学习、借鉴发达国家政府经验成为中国政府提高大学科技成果转化水平的一个选项。论文从成果供给方(大学)、成果需求方(企业和风险投资基金)面临的障碍出发,构建干预供给方、干预需求方以及促进供需双方连接三种机制,并用美国、加拿大、英国等多个发达国家在法律法规和经费扶持两方面的具体政策实践解释和验证这三种机制。本文提出“弥补缺口+政策工具”分析视角,有利于政策制定者借鉴或完善大学科技成果转化政策干预机制。

美国教育面面观

一、从教育结构看 美国教育的结构是随着社会、经济的现代化而变化的,重视高等教育,教育结构的重心偏高,高等学校在吸纳世界各国留学生。培养国家所需高级专门人才,以及承担科学研究任务等方面都是主力军,处于举足轻重的地位。