大学英语四级听力备考策略及教学启示探析

对于非英语专业大学生而言,大学英语四级听力往往是备考大学英语四级的难点和重点。本文以笔者所在高校,22-23-2学期所带的班级学生,土木2101班学生和土木2102班学生,探讨了学生在大学英语四级听力备考中遇到的主要问题。这些备考问题主要涉及学生词汇量少,且词汇发音不准确,欠缺从同义替换角度思考并积累相关英语表达;学生对听之前的预判不够重视,导致听的过程中无法快速抓住重点;学生在听力训练的过程中短时记忆不佳,且不善于及时记笔记。针对这些备考问题,提出相应的听力备考策略,即:第一,加强词汇积累,多总结同义表达。第二,培养听之前预判的意识与强化训练。第三,加强听力过程中的短时记忆训练。最后,大学英语四级听力备考策略的提出,对大学英语教学的启示,助力学生大学英语四级听力水平的提高。

大学英语四级听力考试对大学生听力学习的反拨效应研究

教育界将反拨作用定义为测试对教与学的影响,并按照具体性、强度、长度、性质等维度对测试进行考量。本文旨在利用问卷和访谈方式,通过测试参与大学英语四级听力考试的学生,利用独立样本t检验和F检验,从情感和资源管理策略、认知策略和元认知策略维度分析,研究大学英语四级听力考试对大学生学习的反拨效应。通过研究分析发现,大学英语四级听力考试对不同性别、不同年级、不同专业的被试者的具体学习策略的影响没有显著性差异。但大学英语四级听力考试所带来的负面感情会引发考试之后对英语考试的厌恶,产生负面反拨效应。本研究对学生学习策略的优化、教师制定课程计划及组织大学英语听力教学任务都有一定指导意义。

大学生对新大学英语四级听力考试的态度研究——新大学英语四级听力考试对学生的反拨效应

新大学英语四级考试旨在按照大学英语课程教学要求全面衡量学生英语水平,并为教学提供正面的反拨效应。新四级考试中听力部分变化最大,因此有必要对其反拨效应进行实证研究。本文为该研究成果之一,主要研究学生对新四级听力考试的态度。通过对293名非英语专业二年级和三年级本科生的问卷调查,结果表明:新四级听力考试对学生态度的正面反拨效应主要体现在考试的必要性、内容设计科学性、主客观题形式、信度、评分标准、分数比重六个方面;负面反拨效应主要体现在其难度和分数报道两个方面。

新四级听力考试对大学生听力学习行为影响的调查

新大学英语四级考试中听力部分变化最大,因此有必要对其反拨效应进行实证研究。本文为该研究成果之一,主要研究其对学生听力学习行为的影响。结果表明:新四级听力考试对大学生听力学习行为既有正面的影响,也有负面的影响。

浅论大学英语四级考试听力sectionA部分的特点和应对策略

改革后的大学英语四级考试听力从原来所占20%的比例上升到35%,其中,section A部分占总分的15%。由此可见,改革后的四级考试越来越重视学生语言的实际运用能力,听力理解的地位得到很大提高,其中又以section A所占分数比例最大。本文浅析了大学英语四级考试听力section A部分的特点和应对策略,希望对广大学生备考四级有所帮助。

浅谈提高独立学院大学英语四级听力的应用实践能力——《新核心大学英语系列：听说教程》教材的使用

本文通过介绍《新核心大学英语系列：听说教程》，结合独立学院学生的听力水平及影响学生听力理解的因素，简述通过该教材如何来提高学生的四级听力的应用能力。

语域理论在大学英语四级听力教学中的应用

在大学英语四级考试中,听力理解是考试的重点及难点。文章将语域理论引入四级听力教学。并借以证明通过语域分析来预测听力语篇有利于提高考生的听力效度,习得在不同的语场、语旨和语式中运用适当的语言进行表达,有助于发展考生的语言能力和听力理解能力,进而提高考生的四级考试通过率。

大学英语四级听力考试题型及应试技巧

在了解大学英语四级听力理解题型的基础上,探索四级听力应试技巧,希望可以给广大考生以参考。

结合非英语专业听力教学谈大学英语四级听力测试

本文旨在通过分析非英语专业大学英语听力教学中存在的问题,试图在课堂教学中通过精听泛听相结合、完善知识体系、强化解题技巧等方法,以此来提高非英语专业学生英语四级听力水平。

体裁教学法在大学英语四级听力教学中的应用

体裁教学法作为一种新型的课堂教学法,自从20世纪末被提出以来,越来越多地受到了教育工作者和研究者的关注。许多教师将其运用到大学英语教学的各个环节中,根据大学英语教学的特点进行体裁教学实践。实践结果表明,体裁教学法有助于学生了解和掌握不同题材文本的语篇结构和语言特点,有助于学生多方面语言能力的提高。但体裁教学法在大学英语四级听力教学中的应用较少,教师可以把体裁教学法运用于大学英语四级听力教学中,对四级听力中不同题型的听力进行体裁分析,发现其语篇结构和语言特点。将体裁教学法用于四级听力教学中,可以提高学生们对四级听力文本体裁结构的理解和掌握程度,提高学生听力水平的同时也可以提高他们读、写等其他语言技能。

如何提高大学英语四级考试的听力水平

随着大学英语四级改革对听力考察比重的加大,如何做好听力部分的题目变得更加重要,在努力提高自身的听力水平的基础上,了解听力部分题目的特点和掌握一定的答题技巧能帮助考生取得更满意的分数。本文分析了考生做听力题时存在的共同问题,从提高考生听力水平、了解听力题目特点、掌握听力答题技巧等方面提出几点建议。

基于图式理论的大学英语四级新闻听力教学策略分析

本文以图式理论为指导,通过构建语言图式、背景图式和形式图式,结合2017年12月大学英语四级新闻听力真题讲解,帮助学生掌握大学英语四级新闻听力的语言、内容和结构特点,按照新闻规律听题答题,逐步提高他们的大学英语四级新闻听力水平。

CRI网络资源在大学英语四级新闻听力教学中的应用及策略

自2016年的大学英语四级改革后,听力部分中首次加入了新闻听力这一新题型。本文从介绍CRI英语广播的世界热点新闻(World News on News Plus)和慢速英语(Special English)的特点和针对新闻听力练习的优势、如何获得这两个广播的网络资源、可以运用哪些教学策略这几个方面,研究如何运用其网络资源,帮助学生提高四级新闻听力能力。

四级改革“英语新闻听力”教学对策——新闻六要素笔记法

根据大学英语四级听力的改革,本文结合英语新闻文本的特点,针对大学低年级非英语专业的学生提出一套英语新闻听力教学方法——新闻六要素笔记法,旨在提高课堂教学效果、增强课堂趣味,提升学生英语新闻听力水平。

高校四级听力存在的问题及教学策略

自大学英语四六级考试改革后,很多学生在四级英语听力这一方面上存在着问题。面对诸多问题,本文从四级英语题型入手进行分析,找出在听力考试中存在的普遍性问题,并提出相应的教学策略,希望对广大参加大学英语四级考试的考生和英语四级听力辅导者有所帮助和启发。

论CET-4短对话听力语料的“板块”性

本文以语块为研究单位,以CET-4短对话听力语料为研究对象,尝试从语块的结构和语用功能层面上分析CET-4短对话听力语料的"板块"性以及对英语听力教学的启示。

TRIZ理论在高校学生英语听力学习反拨作用中的应用

TRIZ理论是思考和解决问题的重要工具,可有效培养和提高人们思考和学习能力,增添高校教育教学改革的活力。本文就TIRZ理论在“大学英语四级听力测试对学生英语听力学习反拨作用”中的应用进行了探索。

语域及主位结构理论在大学英语四级听力短文应试中的运用

大学英语四级听力短文测试应试过程中，考生运用语域预测功能，预测文章的语场、语旨和语式，运用主位结构理论，分析各题选项中主位和述位，预测文章信息的走向，考试中带着预测听音，可以提高听力短文测试的正确率。

大学英语四级听力教学策略的探讨

2016年大学英语四、六级听力题型进行深度改革,本文通过解析最新的大学英语四级听力改革的题型,提出相应的听力教学策略,提高大学英语听力教学。

从测试学角度反思大学英语四级听力和雅思听力教学难点与策略

听力是英语学习的第一个门户,也是英语教学的一大难点,参加过国内大学英语四级考试考生可以顺利通过考试,然而听力却是聋子英语。当中国考生为出国留学备考雅思时,听力又是第一个拦路虎,让其束手无策。本文从测试学角度通过对比大学英语四级听力考试与雅思听力考试,反思其对英语听力教学的影响并提出相应策略。