回归课程本质:大学在线课程的质量管理

随着慕课回归大学,大学在线课程迅速发展。由于教学对象不同,慕课与大学在线课程的质量目标产生差异——前者需满足消费者需求,而后者则以促进学生发展、实现学校人才培养目标为质量目标。文章从课程本质出发,阐述大学在线课程作为学校课程体系的重要组成,必须有明确目标和有效组织的教学活动。高校应强化管理,通过制定质量标准、对关键质量控制点实施保障和开展审核与评价等举措,确保大学在线课程质量和人才培养质量。

碎片化学习在大学在线课程中的应用原则

随着移动互联时代的发展,碎片化学习因其灵活、便捷的优越性改变了人们的生活和工作,进而渗入教育领域,衍生了诸多全新的教学模式,大学在线课程由此应运而生。然而,随着碎片化学习的广泛流布,其负面影响也开始不断显露,并遭到一些学者深刻而善意的批评。于是,碎片化学习及其在大学在线课程中的应用也受到一定程度的质疑。显然,不能因为碎片化学习自身存在的缺陷,而因噎废食,拒绝将其应用于大学在线课程的开发。文章以“互联网+”为时代背景,从碎片化学习和在线课程的含义及特点出发,探讨在大学在线课程中如何正确地应用碎片化学习,并提出八大应用原则,为大学在线课程的设置提供切实可行的方法和策略。

生态语言学视域下的大学英语在线开放课程教学生态建构

本文阐述生态语言学的缘起、产生背景和该视域下的三个主要外语教学观(环境观、互动发展观、能动观),分析我国高校大学英语教学生态的失衡状况和可能的修复路径,并以东北大学为案例,探究基于生态语言学视域教学观的大学英语在线开放课程的教学生态建构。其实践成果和经验可助推国内外语类在线开放课程的建、用、学,改善以往类似课程建得多、用得少、黏性低的问题。

基于IPA模型的在线大学数学课程满意度的分析

互联网技术的更新和在线教育的快速发展带来了海量的在线大学数学教育资源,然而在线大学数学课程的满意度和持续学习意愿较低.通过对在线大学数学课程平台的使用情况和课程的满意度进行调查,采用IPA(Importance Performance Analysis,重要表现程度分析)模型分析了在线大学数学课程的满意程度.研究结果表明:中国大学MOOC、网易云课堂是大学生在线学习大学数学课程的两个主要平台,其线上线下相结合的教学模式、一小时以内的单次课程时长和每周3~5次的课程频率最受欢迎.在线大学数学课程的教学效果和师资水平比较令人满意,而互动性和趣味性则有很大的提升空间.

融入课程思政的大学英语在线课程建设

融媒体时代下,大学英语在线课程快速发展,成为现代英语教育不可或缺的重要组成部分,基于网络学习特点,研究如何有效落实大学英语在线课程思政具有时代价值和现实意义。借鉴生态学的“个人—环境匹配理论”,主要从“教育给养—学习者”契合与“社会给养—学习者”契合两个方面聚焦如何在大学英语在线课程中有效融入课程思政,完善课程建设,保持在线大学英语课程在新时代背景下的持续活力。

“云连接论”视域下的大学英语在线课程深度学习模式构建

在线课程是网络时代的新产物,可以为学生提供“时时可学、处处能学”的便利,为了满足学生碎片化学习的需要,如何设计在线课程使之达成深度学习的效果是建课者一直在探索的问题。借助“云连接论”,提出了助力深度学习的五大策略:构建“互学共进、互促共研、互利共赢”的云学习共同体文化,设计“团队—小组—全班”多层次学习研讨模式,建立“自上而下”和“自下而上”的问题生成机制,建立“精准、渐进、多样”的产出目标促成体系,筹划“主观性叙事”情感连接。

基于在线大学英语课程评论的学习者情感倾向分析研究

在线大学英语课程为广大英语学习者提供了极大的便利,但也存在着高退课率和低完成率的问题,提高慕课的质量迫在眉睫。鉴于此,本研究结合情感分析与扎根理论的研究方法,了解在线大学英语课程评论的学习者情感倾向性,分析了影响学习者情感倾向的因素。结果显示:总体上学习者对在线大学英语课程持积极的情感倾向,仅有少部分学习者对其持中立与消极的情感倾向;影响学习者情感倾向性的因素有教师、课程内容、学习者体验与平台支持等四个要素。

国外在线教学网站教学资源研究

针对国外计算机类课程在线教学网站的建设现状,分析对比不同类型教学网站的课程组织形式和教学资源的呈现方式,以斯坦福大学在线课程、斯坦福大学MOOC平台以及Coursera为例,对三者资源的形式和内容进行对比,研究和分析异同点,以便国内高校借鉴,建设适合各专业培养目标的教学网站。

欧洲慕课利益相关者峰会系列报告的技术文化分析及其对我国大学慕课的启示

欧洲慕课利益相关者峰会系列报告的技术文化分析对我国大学慕课发展具有重要启示。技术文化分析框架由器物层面、技术理性、制度层面与技术精神四个要素构成。通过对系列报告的词频分析,可初步判断欧洲慕课始终以学习者为中心,且技术精神与技术理性日益彰显。通过对报告文献的内容分析,可进一步明确欧洲慕课价值取向为学习者中心,其发展路径定位于多元,其策略是与传统融合、追求多元化与个性化。欧洲慕课发展文化动因主要源于注重个体与参与式学习文化、"互联网+"技术文化、区域合作共赢的地理与历史文化等方面。对我国大学慕课发展的启示有,突出学习者学习体验与交互性、注重信息化学习方式养成、多元化发展与本土文化场域特征相结合等。

非英语专业大学生的英语网考能力初探

2011年1月我校顺利举行了首次大学英语期末网考。笔者邀请了2010级临床专业的203位学生在考试结束后随即在线填写《大学英语网考调查问卷》。结果发现:我校大一学生基本上能适应大学英语课程网考带来的挑战,并且都表示日后将侧重提高网络学习能力适应网考。本文讨论了大学英语网考取得的初步成效,为下一步扩建题库和实施网考带来四点启示。

Challenge and Revelation Massive Open Online Course Brings to the British and American Literature Teaching

Massive Open Online Course （MOOC） has many characteristics, such as mass, openness, and online learning, which can effectively make up for the problem ＆shortage of teachers in the college English teaching. But, there is also a challenge to introduce MOOC to the college English teaching. This paper analyzes the challenge and revelation MOOC brings to college English teaching combined with the characteristics of MOOC, and points out that the role of teachers, students, and managers should be changed under the background of MOOC.

美国大学MOOC的兴起对传统高等教育的挑战

互联网的迅速发展和普及,改变了人们的交流和生存方式,使人们进入网络化时代。在高等教育领域,2012年由美国一流大学所推出的MOOC席卷全球,发展迅猛。本文梳理了美国大学MOOC的产生及发展现状,分析了MOOC所具有的四个特点——开放性、虚拟性、可扩张性和经济性,围绕"国际在线大学课程市场"、网络课程个性化学习、"翻转课堂"教学模式、MOOC学分与MOOC证书等四个方面厘清了MOOC所引发的问题和争议,进而探讨了美国大学MOOC的发展对传统高等教育发展所带来的挑战。