自由与科学的双重变奏:伦敦大学学院百年课程变革的历史遗产

1826年至1926年,伦敦大学学院自建校以来不断进行课程变革,为更多人提供受教育的机会。依据报刊、期刊等文献资料,参考历史学家布罗代尔的研究思路可以发现:从长时段来看,伦敦大学学院的课程变革始终围绕着自由教育与科学教育的争论展开,在二者间求取平衡是课程变革的“底色”。从中时段来看,伦敦大学学院的课程变革在各历史阶段呈现不同的特征:1826—1840年,课程力求世俗化与实用化,新的综合课程和医学专业课程得以发展;1841—1870年,课程趋于科学化与系统化,科学类课程兴起,实验成为课程实施的主要方式;1871—1898年,课程走向专门化与多元化,科学类课程分类更细,考试成为课程考核的主要方式,女性更多参与到课堂中;1899—1926年,课程更加全面化,“新”课程与“旧”课程同步发展,研究所开始出现。了解伦敦大学学院的百年课程变革史,有助于系统认识近代英国大学的改革状况。

伦敦大学学院图书馆的数字人文实践与启示

通过文献调研、网络调研、实地访谈、内容分析等方法,对伦敦大学学院图书馆数字人文实践策略、实践项目进行系统梳理分析,明晰其明确的图书馆角色定位、完善的教育培训体系、系统的数字人文项目服务、长效的内外部合作机制等四大实践特点。从4个方面对我国开展数字人文实践与研究提供建议:立足自身资源条件,探寻多元化数字人文实践路径;加强人文数据共享,实现数字人文基础数据库共创;以图书馆为中心,提供数字人文项目全过程服务;重视跨界跨域交流,打造数字人文跨学科交流平台。

伦敦大学学院创业教育与专业教育融合的路径探索——以“工程创新与创业硕士”专业为例

创业教育与专业教育融合是提升创业教育质量的重要途径。系统分析伦敦大学学院专业教育与创业教育融合的背景,重点探索“工程创新与创业硕士”人才培养过程中推进专创融合的路径,包括培养教师的企业家精神,建立模块化、嵌套式创业课程体系,依托创业社团提升大学生创业实践能力,打造基于“三螺旋”结构的专创融合实践平台。结合我国高校实际,推进创业教育与专业教育融合,需要持续完善创业教育政策,建设跨学科、融合式的课程体系,打造胜任专创融合教育的师资队伍和构建大学生创业教育实践平台。

伦敦大学学院PEARL研究实验室

帕金斯威尔建筑设计事务所旗下的佩诺亚·普拉萨德建筑事务所位于英国伦敦,其设计的伦敦大学学院PEARL研究实验室项目--全球首个模拟城市环境的研究实验室现已建成。该研究中心旨在改善建筑环境及人们与建筑互动的方式。火车站、商业街、城市广场等现实场景将在有限条件下进行建造,便于实验室研究不同工作领域内人们是如何与城市环境相处并相互影响的。

美、英、德三国大学学院制组织模式的多视角比较

本文尝试从组织的文化信念、结构设计和权力运行三种视角对美、英、德三国的学院制组织模式进行考察。各国的学院制组织模式为我国的学院制改革可以提供以下启示:以"学术为本"、结构和权力运行的"上行"和"下行"机制、跨学科的学院组建模式、个人负责制与会议制相结合的组织体制以及趋于平衡的权力配置。

大学学院文化中精神文化建设探析

精神文化是大学学院文化的核心，对精神文化建设进行研究，对于营造良好氛围，增强学院的核心竞争力．促进学院持续健康发展，具有重要的意义。本文以大学学院为研究对象，阐述了学院文化中精神文化的内涵和作用。在此基础上，分析了现阶段学院进行精神文化建设的必要性，最后论述了精神文化建设的途径和方法．

我国大学学院地位浅析

学院制是当今国内外大学通行的大学内部管理形式。从理论上讲,学术地位应是学院地位的核心,行政权力只是为学院的学术地位服务的。但在现实中,学院的学术地位低、行政权力虚,且地位既不确定也不稳定,还不同程度地存在着责、权、利分离的现象。影响学院现实地位的原因很复杂,既有大学的办学理念和发展定位,也有学院的设置依据、重点职能及其完成情况,还有学院规模、特色、财力状况、人际关系、开放性、下设专业的现状和发展前景等。这样的地位现状对大学使命和职能的完成也会造成不良的影响。通过分析,本文还对大学学院的未来地位做了方向性的预测。

大学学院制制度下内部管理与运行机制创新的探讨

运行机制是大学内部管理的核心要素之一 ,构建适应大学学院制条件下内部管理体制需要的新的运行机制 ,对深化大学内部管理改革至关重要。本文分析了构建大学学院制条件下新的运行机制的内涵 。

对大学学院制改革的几点看法

我国高等教育改革正在向纵深发展，其标志之一就是逐渐由过去的政府牵头推行，着重改善高校外部关系的初级发展阶段，向当前的各高校积极自主地推动和深化改革，着重调整高校内部结构和功能关系的高级发展阶段转变。这一点在高校学院制改革方面得到了鲜明的体现和直接的反...

英国大学内部治理结构探析--以伦敦大学学院为例

伦敦大学学院自成立以来,在近200年的实践中,其不断完善的内部治理结构有力地推动着学校的蓬勃发展。文章基于伦敦大学学院的章程和管理条例,介绍了其现行的内部治理结构,主要论述了大学理事会、学术委员会、校长及各学院在学校内部治理结构中的责任和权利。

我国大学学院制改革及所面临问题、对策的研究

本文就学院制的发展、现阶段改革中所出现的问题和可采取的对策进行探讨。

马来西亚高教管理模式变革的特征及启示——以《大学和大学学院法》为视角

在诸多因素影响下颁布与修订的《大学和大学学院法》,是马来西亚高等教育管理模式逐步从控制转为监督的重要推动力。文章以该法案为研究视角,探索马来西亚高等教育管理模式变革的特征,以期对我国高等教育发展提供参考。

英美本科生就业指导研究——以美国麻省理工学院和英国伦敦大学学院为例

美国麻省理工学院和英国伦敦大学学院通过设立专业部门、提供丰富资源以及开展形式多样的活动为其本科生提供具体、全面的就业指导。对其进行梳理和归纳,可以为我国高校提供如下启示:设立专业部门,由专业人员开展就业服务;提供系统指导,涉及内容具体、全面;开拓就业途径,充分利用各种资源;搭建沟通平台,促进学生与用人单位交流;放眼国际,为学生创造海外实习、就业的机会。

学术标准与程序规范的有机结合——伦敦大学学院教学质量保障体系特色

伦敦大学学院(UCL)的教学质量保障体系(IQA)具有以下特点:学术主导的质量保障组织,“金字塔”型质量审查内容框架,对接国家基准的学术质量标准,操作性强的规章制度,重视学生的参与和体验。这种既重视程序规范,更重视学术标准的质量保障机制,可为中国高校IQA完善提供有益启示。

大学学院精神文化在育人中的引领功能——以辽宁工程技术大学营销管理学院为例

文化引领正在成为高等学校的又一使命,作为文化核心和灵魂的精神文化在育人工作中具有重要引领功能。本文着眼精神文化建设,以工作实践为基础,例举鲜活实例,探讨新时期学生工作创新发展方式。文章论述了高校二级学院精神文化建设对院系级组织育人工作的重要意义,重点结合辽宁工程技术大学营销管理学院的学生工作实践探索,从二级学院精神文化建设的路径以及导向、激励和凝聚功能展开分析探讨。

农业大学学院的设置与运行机制

在大学中设置学院,实施校、院、系三级管理体制,是欧美以及亚洲各国所采用的一种较为普遍的办学模式。解放前我国高校办学模式也大都沿用英美模式。

英国伦敦大学学院与伦敦大学教育研究院正式合并

据英国伦敦大学教育研究院（IOE）网站2014年12月2日报道,IOE与伦敦大学学院（UCL）于2014年12月2日正式宣布合并。两校于2012年10月达成战略合作协议,于2014年2月对合并事宜进行磋商。合并后,IOE将成为UCL的独立学院,称为＂伦敦大学学院教育研究院＂。通过这次＂联姻＂,伦敦大学学院成为伦敦最大的高等教育机构,同时也成为英国最大规模的研究生教育机构。

马来西亚泰莱大学学院人才培养模式及特点

高校人才培养模式一直是教育研究的重点课题。文章通过分析马来西亚泰莱大学学院人才培养模式，总结出该校以国际化视角，实现院校合作的多元化培养途径；以课程和教师质量为保障，全面提升教育质量；以教学-学习为策略，营造优质学习环境的三大特点。

市场经济与大学学院制

随着社会主义市场经济体制的确立和教育体制改革的加速,高等教育办学模式出现了多样化的发展,各校可谓是适者生存、各显神通。民办高校、私立高校,高校与各级政府部门或各类社团联办校内学院,普通高校兼办成人教育、高师教育,高师院校兼办非师范专业,成人高校、工科院校兼办文理学院、职业教育,各种模式应有尽有。一校多制、学校综合化发展趋势的实例比比皆是。