目标本位视域下大学小语种课堂沉默现象及对策研究

对于语言类教学来说,引导学生开口表达是教学的关键环节之一。教师要善于创造情景,活跃课堂氛围,调动学生回答问题、参与课堂活动的积极性,充分体现学生课堂主体地位。但目前不少高校语言课堂上还存在课堂沉默现象,对课堂的教学效果形成了比较大的危害。通过对大学小语种课堂沉默现象的调查发现,传统文化、学生的焦虑与不安、知识输出的限制等是造成大学小语种课堂沉默的重要原因。针对这些原因,提出基于目标本位进行教学设计、调整小语种学习心理状态、积极进行外语沟通及表达等大学小语种课堂沉默对策,希望能为进一步活跃课堂氛围,调动学生更多开口交流,改善课堂沉默现象,提升语言人才培养能力提供一定参考。

关于“大学小语种”课程的思考

目前,几乎所有高校都把非英语专业学生的外语教学固定为《大学英语》课程,鲜有学校开设大学小语种课程。其实,除《大学英语》外,非常有必要开设大学小语种课程。本文对开设大学小语种课程的原因、措施以及意义进行探讨。

多模态环境下小语种专业大学生外语焦虑问题研究

采用问卷和随机访谈相结合的研究方法,对127名小语种专业大学生进行外语学习焦虑调查和研究,旨在考察多模态教学模式对小语种专业学生外语焦虑的影响并探究降低外语焦虑的措施。研究结果表明,多模态教学模式有助于缓解小语种专业大学生外语学习焦虑,有效优化课堂教学。学生总体上对多模态教学模式持较高的认同度,可通过多元化教学手段更好地发挥多模态教学的优势。

独立学院大学外语课程群建设——以云南师范大学文理学院为例

培养高质量的适合社会需求的应用型人才是目前独立学院的办学定位和办学目标。大学外语是独立学院人才培养的重要组成部分。本文以云南师范大学文理学院为例,探究了该学院大学外语人才培养模式--以大学英语为主,以大学小语种和大学英语选修课程为辅的人才培养模式。探索出一条适合本院的大学外语人才培养模式。