大学应用写作实践教学研究

大学应用写作实践教学体系的构建,要注重教学内容的设置,要创新教学模式,创新考评体系。大学应用写作实践教学的方法通常有案例教学法、互动教学法、情境教学法、例文教学法、实践教学法及比较教学法。应在搭建实践平台、建立模拟实验室、培训师资等方面多下功夫,加强应用写作实践教学,推动大学应用写作课程改革。

应用型本科院校《大学应用物理》教学定位分析

文章深入分析了应用型本科院校《大学应用物理》教学定位 ,其中包含了《大学应用物理》课程定位、课程地位和作用定位、课程教学基本要求定位、课程内容选择定位、教师教学方法和教学手段定位、学生科学素质和能力培养定位等几个方面。

旅游管理专业实习实训模块培养体系的构建及实证研究——以重庆交通大学应用技术学院旅游管理专业实习实训为例

针对旅游行业人才流失和高等院校旅游管理专业的教学现状进行了分析,指出了构建旅游管理专业实习实训模块培养体系客观背景和现实意义,提出了旅游管理专业实习实训模块培养体系的指导思想和培养方案,分析了子模块基本技能模块、综合能力模块和素质潜能模块的构建。最后从学生、学校、企业三方面,论证了旅游管理专业实习实训模块培养体系所产生的多维效应。

“双性”结合：大学应用文写作课程教学模式改革

大学应用文写作课程在高校处于认识上"边缘化"、使用上"陌生化"的尴尬境地,在师资、教学模式、学生学习态度三个方面都存在一定问题,因此,教学模式的改革迫在眉睫。"双性"结合的教学模式为其改革提供了一种新范式,改革路径包括以下五个方面:充分认识应用文写作课程重要性,提升其在通识教育中的核心地位;开展跨学科合作,加大"专""通"结合的师资培训;编写突出工具性、兼具人文性的合适教材;课堂训练和职业实训并行,体现工具性特征;拓展教学内容,融合多种教学方式,加强人文性特征。

体育院系《大学应用写作学》教学内容和课程体系改革初探

本文从增强学生综合素质出发, 对 《大学应用写作学》的现状、原因等进行了调研, 提出了 《大学应用写作学》教学目标、教学内容。

江西理工大学应用科学学院学生体育锻炼调查

江西理工大学应用科学学院大一、大二年级学生体育锻炼行为的调查表明非体育专业学生对体育锻炼的总体认识不高,参与意识较差,体育锻炼行为、素质、能力、习惯与"树立健康第一思想"的要求有一定的差距。因此,必须强化非体育专业学生终生体育锻炼意识,养成终身体育锻炼习惯,实现学校体育与社会体育接轨。

大学应用文写作教材错误举例

近几年出版的大学应用文写作教材在党政机关公文知识、逻辑、语法、标点符号等方面存在比较多的错误,笔者分类举例并指出其错误。

激活保健食品市场必须靠创新——专访北京联合大学应用文理学院教授金宗濂

“毋庸置疑，我国的保健品市场潜力巨大，世界知名企业都来到中国，而我国本土品牌的自身发展却不尽如人意。”北京联合大学应用文理学院教授、原“生物活性物质与功能食品”北京市重点实验室主任金宗濂不仅精于学术，更深谙本土保健食品市场的发展现状。

创新发展背景下校企深度合作模式的探索与研究——以苏州大学应用技术学院工学院“凌志软件班”为例

创新发展的背景下,校企深度合作模式的构建具有重要意义,不仅可以提升人才培养效果,还能打造优秀的创新性人才队伍,能够促使教育工作的有效实施。因此,在创新发展下应该积极构建校企深度合作模式,在学校与企业深度合作的情况下提升人才培养工作水平。为了探索创新发展下的校企深度合作模式,下文以苏州大学应用技术学院工学院"凌志软件班"为例,提出几点校企深度合作的建议,旨在为教育工作的实施和发展提供帮助。

现代教学方法在大学应用文写作教学运用中的瓶颈与突破

大学应用文写作课教师在教学中运用现代教学方法时遇到了诸如专业知识欠缺、课堂教学技能不足、教学工作量过大、学生学习兴趣不高、教材不合适等瓶颈。突破瓶颈的策略在于提高教师的综合素质,培养学生对应用文写作的兴趣,加强对应用文写作教材的建设。

欧洲一流大学人文学科科研管理机制及启示——以庞培法布拉大学应用语言研究所为例

相比于自然科学,人文学科具有重思辨、讲流派、偏重理据性分析、常常"单打独斗"、量化评价难、研究成果的国别及地域差别明显等特点。如何突破自身特点所造成的瓶颈,建立合理、长效的科研管理制度亟待研究和解决。庞培法布拉大学应用语言研究所在科研团队建设、科研项目管理、科研成果评价和科研经费的使用四个方面的管理制度卓有成效。该所的科研管理实践表明,优化的科研团队建设、内外协同的项目管理机制、合理的考核机制以及灵活弹性的经费分配制度是高校人文学科科研管理创新的四个重要着力点,也为我国高校建立、健全人文学科科研管理制度和"双一流"建设提供了有益的借鉴与启示。

德国应用技术大学应用型科研发展研究

德国教育部在10年前已经意识到通过发展应用技术大学的科研来适应日益变化的经济结构,调整了其资助路线的方向和重点,将重点放在资助应用技术大学与经济界、综合性大学和其他科研机构所开展的合作研究,不仅增加了大学社会服务职能的附加值,也促进了德国企业特别是中小型企业的科技创新。随着我国区域经济结构的升级,倒逼一些基础发展较好的高职院校去思考,借鉴德国应用技术大学的优秀经验,如何立足地区特点、分析学校的需求与可持续发展,抓住应用科研建设的关键点,理性地向应用型本科转型成为现实的选择。

互联网+环境下应用型大学应用型课程考核评价问题及对策研究

以应用型课程考核评价为切入点,采用访谈法、网络问卷调查法等研究方法,以河北省某应用型大学转型试点高校为案例,从学生的视角,对应用型课程进行了现状调查分析,总结分析了应用型大学中的应用型课程考核评价的现状,指出其在考核形式、评价方式、校企合作、作业反馈与后期利用等方面存在的问题,并基于互联网+环境,运用信息化手段,从课程考核评价的多样性、过程性、多主体性、校企合作、反馈利用等方面提出一系列对策。

论大学应用技术转型背景下的学科馆员定题服务

作为图书馆知识服务的重要模式,以学科馆员为主导的定题服务具有一定的局限性,但定题服务与科技查新优势互补,有其存在的必要性。大学应用技术转型改革要求学科馆员定题服务工作明确服务现状,深入分析服务工作的困境与解决对策。在坚持主动、全面、典型和时效四条原则的基础上,学科馆员定题服务从服务理念、服务内容和服务方式三个方面进行创新,打造一个专业素质高、敬业精神强的学科馆员队伍,为大学应用转型学科建设提供优秀知识。

城市型、应用型:地方综合性大学应用型发展模式的新探索

城市型、应用型大学的概念首次出现在北京联合大学的"十三五"规划目标中,代表了新时期地方综合性大学对应用型发展模式的探索与创新。这一理念的提出继承了应用型大学建设理论和实践的已有成果,适应了当前新的形势和任务的客观要求,创新了地方综合性大学的应用型发展模式,体现了地方综合性大学探索应用型发展模式的历史性与前瞻性、客观性与主动性、理论性与实践性的有机统一。

我国应用型大学建设的可行路径探讨——澳洲大学应用型人才培养模式的启示

澳洲大学的应用型人才培养模式,以终身教育为基本理念,注重学校教育和社会继续教育的有机结合,强调高校学科设置与社会需求的精准对接,着力推动产学研一体化发展,建立了科学的教育资源配置评估监督机制。当前我国应用型大学建设应以此为启示,积极把握产业转型升级带来的新机遇,提升高等教育质量,服务新兴经济发展。

台湾地区科技类大学应用型人才培养模式的启示

台湾地区科技类大学经过长期的发展摸索出一套适应台湾地区经济社会发展的模式,主要表现为贴合企业实际需求的系统化的产学研培养模式。当前大陆地区正处于高水平应用型大学建设的攻艰期,可以借鉴台湾地区科技类大学发展的先进经验,从高校和产业界人才无缝对接和流动性上着手,积极开发适合经济社会需要的课程体系,实现学校和企业全方位、立体式整合,促进高水平应用型本科学校的深度发展。

课程思政融合方式探索——以《大学应用数学基础》课程为例

本文从培养高素质技术技能人才的目标出发,充分发挥课程的德育功能。以《大学应用数学基础》课程为例,阐述了课程思政意义、现阶段难点,开展课程思政融合方式的探索。挖掘课程中的思政教育元素,结合课程特点将思政教育贯穿于课程教学教育全过程,深入挖掘课程的思政内涵,丰富课程思政资源,在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引。