大学心理课线上教学的实践与思考--以《生活中的心理学》课程为例

在公共卫生事件爆发的大背景下,线上教学在全国范围全面铺开,本文以大学生公共选修课《生活中的心理学》为例,对线上教学活动进行思考和探索。以“精心设计,声声入耳”为指导思想,以“贴、容、导”为要点全面推进教学活动开展。课后作业以“自主学习,字字入心”为指导思想,以个人作业、小组合作和拓展学习的方式实施。组织筹备、课堂管理、教学研究三位一体构建联动机制,全力保障线上教学活动顺利开展。

创新型大学生心理健康课参与体验式教学模式研究

加强大学生心理健康教育,是社会发展的需要,也是大学生自身发展的要求。新型的参与体验式教学模式通过创设最佳体验情景,引导学生自我察觉及反思,让学生在体验情景中学习心理健康知识,并在其今后的生活中提升、整合,总结规律,使所学的知识理论成为自己的理念和技能。教学实践证明,参与体验式教学模式的效果显著优于传统的传知型课堂教育模式,更多的普及心理健康课的参与体验式教学,可以帮助学生更快的提升心理素质。但是如何根据目前国内高校的教育资源和教育条件有效地开展参与体验式教学还面临着相当多的困难,笔者根据教学经验进行了一些有益的探索。

大学生心理健康教育课教学实效性的探索

大学生心理健康教育课程的教学目的是引导学生解决现实生活中普遍出现的心理问题,促进心理素质和谐发展,形成自我解决心理问题的意识和能力,而教学内容是为学生解决问题和促进自身心理发展服务的工具。任课教师应亲自调查和了解学生存在的问题,重构符合学生需要的课程内容,引导学生主体选择和探索问题,交流个人解决问题的主见。

大学生心理健康课教学模式探索

本文分析了大学生心理健康课教学对象的学习需要和认知准备特点,在此基础上,提出了课程的三维度教学目标,并根据教学实践提出如下教学模式:提出问题并讨论—讲授理论—生活作业—评价与总结—提出新问题。

大学生心理健康教育课程教学改革探讨

文章论述了当前高校"大学生心理健康教育"课程在教材编制、教学方法、教学手段等方面存在的诸多问题,提出了教学改革建议:重新定位"大学生心理健康教育"在高校课程中的性质;编排适合学生实际情况的教材;教学内容要关注学生的实际心理需求,具有一定实践和指导意义;综合运用多种教学方法提高学生独立解决实际心理问题的能力。

积极心理学在大学生心理健康课程教学中的应用

随着高校心理健康课程的普及,大学生心理健康教育尤为重要,但是多年的教学实践也逐步显现出心理健康课程的不足,主要存在于教学目标、内容和方式的问题上,引入积极心理学的观点将能较好地解决这些问题。积极心理学运用在大学生心理健康课程教学中,把教学目标、内容和方式结合起来,真正地建立起培养大学生健康心理素质和积极人格的心理健康课程体系。

WI-FI影响下的大学生心理健康课课程改革

WI-FI因其方便快捷的特点,使得大学公共必修课成为玩手机的"重灾区",心理健康课亦不能避免.改善大学生心理健康课的尴尬境地应从以下几方面着手:明确心理健康教育课的课程定位;改革心理健康教育课的课程范式;提高心理健康教育课教学内容的适切性;增强心理健康教育课教学方法的有效性;积极探索心理健康教育课的"互联网+"模式;建立明确的心理健康教育课课程效果考评体系.

高校大学生心理健康教育课程的问题及其思考

随着大学生心理问题的日益突出,心理健康教育得到普遍重视。各大高校纷纷开设心理健康教育课程,有些高校甚至把其列为公共必修课。但是,在课程的开设和教学过程中,却存在着一些诸如教学内容、教学方式、考核评估等问题,这些问题使我们的大学生对心理健康教育课由希望上课逐步转变为可上课可不上课。本文通过分析大学生心理健康教育课的问题及其表现,对心理健康教育课的改革和完善进行思考。

积极教育视域下大学生心理健康教育课中教学案例的实践路向

在积极教育视域下,反观当前的大学生心理健康教育课中的教学案例,存在诸多亟需解决的问题。在教学案例的选取上,存在过度的消极心理取向;在教学案例的呈现上,出现过量的心理问题描述;在教学案例的分析上,偏向过分的负面信息解读;在教学案例的使用上,倾向过多的心理障碍分析。只有科学使用教学案例,才能发挥教学案例的应然价值,才能真正提高大学生心理健康教育课的质量。针对当前大学生心理健康教育课中教学案例存在的问题,对教学案例进行多维度取向、多角度呈现、多视角分析和多元化使用,探寻积极教育视域下大学生心理健康教育课中教学案例的实践路向。

分小组教学在大学生心理健康课中的应用研究

分小组教学作为现代教学研究的重要对象已成为发达国家中课堂教学的基本活动方式。本文通过介绍分小组教学的含义和理论基础以及在大学生心理健康课课堂上应用的良好效果,总结了分小组教学的经验和注意事项。

试论体验式教学在大学生心理健康课中的应用

大学生心理健康教育课作为心理健康教育的主要宣传渠道,在心理健康教育过程中起着重要的作用。探讨"体验式教学"在大学生心理健康课中应用的必要性、原则、基本过程和注意事项,可以为大学生心理健康教育课的改革拓宽思路。

教育信息化背景下大学生心理健康课程教学模式探讨

随着互联网的普及和信息技术的快速发展,信息化技术与教育教学融合的教育信息化已成为课程教学模式改革的发展趋势。文章在教育信息化的背景下,从网络课程学习、线下课堂教学、课程评价制度、互动学习平台、用于教学的信息化技术等五个方面对大学生心理健康课程信息化教学模式进行探讨,旨在探索出能够将信息化技术与传统教学深度融合的教学模式,提高课程教学效果,推动课程的教育信息化建设。

高校大学生心理健康课体验式教学模式探析

大学生心理健康课是高校对大学生普及心理健康知识，塑造健全人格，开发心智潜能，指导人际交往的主渠道、主阵地，但它的实效性经常受到人们的怀疑，探索科学有效的教学模式，一直是心理健康教育教学的重要任务。在该课程中使用获得亲身感受及情绪体验的体验教学，对提高大学生心理健康课程的教学效果，提高大学生整体的心理素质，起着重要作用。文章从当前高校大学生心理健康教学存在的问题入手，在诠释体验式教学内涵的基础上，提出体验式教学在大学生心理健康教学中的实践路径。

高校通识选修课教学方法改革探索--以大学生心理健康教育课体验式教学为例

高校通识选修课是高校课程体系的重要组成部分,大学生心理健康教育课程是近年来被纳入高校通识选修课体系的新课程,是完善大学生心理素质的重要教育途径。实践证明,体验式教学法对提高通识选修课教学质量很有效果,大学生心理健康教育体验式教学框架体系和实施过程,对各类通识选修课的教学都有借鉴意义。

积极心理学视域下“大学生心理健康课” 课程思政的探索——认知角度

积极心理学视角是人类心理学研究的一场变革,让人们更为积极寻求资源解决困扰。当代大学生未能科学认识自己,深受心理问题困扰,因此大学生心理健康课程越来越被学者和教育管理部门重视。教育部开展课程思政融入课程教学中的若干意见表明,思政教育是提升我国大学生文化自信,树立社会主义核心价值体系的重要举措。在当前高校的“大学生心理健康课”中融入课程思政,出发点是为了丰富当代高校生的专业人格素养,满足社会对高素质人才的需求的同时,提升学生民族自豪感和文化认同感。

体验活动在大学生心理健康大课中的探索与应用

心理健康教育课是向大学生宣传心理健康知识的主要途径,对大学生的全面发展起重要作用。文章从大学生心理健康课的现状、体验活动的作用以及体验活动在大学生心理健康大班课中的应用这三个方面来探索如何让学生在有限的时间内、在有限的条件下,真正在课上取得收获,在课下落地实践。

浅析情感教学模式在大学生心理健康课程中的应用

大学生心理健康课存在课程化、 教学内容针对性不强, 消极问题导向, 教学效果延展性不足等问题, 不能满足学生们对于心理课程的需要.而情感教学模式以 “乐学” 为理念, 以情感为主线, 有效的调动学生在课堂上的参与度,加强课程的延展性, 提升心理健康教育课的影响力. 本文从当前高校大学生心理健康教学困境入手, 在诠释情感教学模式的基础上, 提出其在大学生心理健康教学中的具体建议.

罗杰斯“以学生为中心”思想对高校心理健康课的启示

以罗杰斯为代表的人本主义教育心理学从全人教育的角度,关注学习者的内部动机、个性发展和学习过程,主张教育者通过无条件积极关注、情感教育等手段为学习者创设有意义、自由的经验学习环境,最大程度发挥学习者主观能动性和内在潜能。这些理念对大学生心理健康课创新教学模式的探索具有重要的指导价值。

高职生积极心理品质的现状调查与心理健康教育课的关系研究

目的 了解高职院校学生积极心理品质的现状, 学生的积极心理品质和学生对心理健康教育课程的态度、 期望与课程影响之间的关系.方法 采用随机整群 （班） 抽样, 以自然班为单位随机选取广州某高职院校大一15个班学生967 人作为调查对象, 利用 《大学生积极心理品质自评量表》 和 《大学生心理健康教育调查表》 , 运用SPSS统计软件进行差异性分析和相关性分析.结果 高职学生的自我评价是正面且合理的;男女生在自我评价上存在性别差异（t=3.175, 2.709, p〈0.05） ; 对心理健康课的态度、 心理健康课是否达到期待与重要性评价和符合度评价呈显著负相关（r=一.165, 一.101, 一.119, 一.145, p〈0.05） , 心理健康课对大学生的影响与重要性评价和符合度评价呈显著正相关 （r=.145, .223, p〈0.05） .结论 心理健康教育课与学生个人品质之间存在相互影响的关系, 因此, 设计合适的教学模式, 实现学生积极心理品质的发展是心理健康教育的重要路径.

红色资源在高校大学生心理健康课教学中的价值探析

高校大学生是国家未来的重要支柱,中华民族伟大复兴新征程中的青春力量。红色资源对于高校大学生有重要的价值引领和实践要求。高校遵循大学生的身心发展特点,在高校大学生心理健康课教学中正确运用红色资源,以“红色”为底色的课程目标,创新课堂教学方法,可以有效增强高校大学生红色文化自信,涵养正确的社会主义核心价值观,提升高校大学生健康的心理素质和人文素养。