社会主义核心价值观在英语“视听说”教学中的培育——以大学思辨英语课程“视听说”为例

大学教育对青少年价值观的塑造和形成有着深远的影响,价值观教育在大学教育中处于引领地位。大学英语专业“视听说”课程在帮助学生掌握基本的听力技能、养成良好的听力习惯的同时,肩负着引导学生将社会主义核心价值观内在化和实践化的任务。本文以外研社出版的大学思辨英语课程“视听说”第一二册为例,分析如何通过问题驱动、输出驱动等方法调动学生积极参与和主动学习,将社会主义核心价值观潜移默化又饶有趣味地传递给学生,提高学生对社会主义核心价值观的理解和认同,最后总结分析了相关教学中应该注意的方面。

大学英语视听说教学中学生思辨能力培养策略研究

本文旨在探讨大学英语视听说教学中如何有效地培养学生的思辨能力。在现今社会中,随着中国对外交流和贸易的扩大,英语听说能力显得越来越重要,加强大学英语学生视听说能力的培养,不仅对于提高学生的英语综合水平有重要作用,也为学生日后的学习和发展打下坚实的基础。而在大学英语视听说教学的过程中,加强对于思辨能力的培养,则有利于帮助他们分析问题、独立思考和做出明智的决策,这点在学生日后的实际应用中也会受益匪浅的。因此,本文将探讨一些教学策略,包括提供真实、有争议的材料和案例,引导学生进行分析和评价,鼓励他们提出自己的观点和论证,并组织辩论和讨论活动。

视听说教学与思辨能力的培养——反思日志在大学英语视听说课程中的应用

注重培养思辨能力是当今大学英语教学强调的任务。本文旨在通过分析大学英语视听说教学中的学生反思日志，探索在视听说教学中培养学生思辨能力的方法。因此，作者在所教学生中抽取了非英语专业100名学生为该课程所写的100篇反思日志，从他们对英语视听说课程各个方面关注的情况和反思层面进行分析，发现通过写反思日志有利于锻炼学生思辨能力，同时促进他们语言能力的提高，并有助于师生之间的沟通，以促进教学。

Anderson et al类级模型指导下大学生思辨能力培养的认识与实践——以大学英语视听说课为例

本文基于思辨能力的重要性,讨论其定义和内涵,以Anderson et al类级模型为理论框架,分析思辨能力的各层级构成,同时以大学英语视听说课为例,通过教学环节和教学任务的设计实现学生的多种思维技能训练,从而说明思辨能力培养和常规教学结合的现实可能和重要意义。

多模态教学模式在大学英语视听说课程中的应用——以菏泽学院为例

大学英语视听说课程目标在于培养高素质应用型人才。该文探讨了大学英语视听说教学模式,以菏泽学院为例,阐述大学英语视听说课程在该校的概况,介绍多模态及多模态教学模式,分析多模态教学模式在大学英语视听说课程各环节的应用,指出运用多模态模式在大学英语视听说教学过程中应注意的事项。分析表明,多模态教学模式在大学英语视听说课程中的应用可行。在一定程度上该模式能促进学生听说能力,自主学习和思辨能力的提高,与高素质应用型人才培养目标一致。

思辨能力培养和大学英语视听说教学

传统大学英语视听说教学中,一些教师往往以听力和口语的练习为重点,忽视学生思辨能力的培养。思辨能力缺失使学生在学习和未来工作尤其国际交流中缺少优势。本文以大学英语视听说课堂教学为例,分析大学生思辨能力欠缺的原因及如何将课程与学生思辨培养结合,提高学生思辨能力,为推进大学英语教学改革工作提供创新点。

大学英语教学中视听说课程的教学

2004年1月,教育部颁布了<大学英语课程教学要求(试行)>,将大学英语的教学目标确定为培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流.同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.由此可见,听说能力的培养是新形势下大学英语教学首当其冲的任务之一.传统的听力教学模式已远远不能满足同学们的需求.对新的视听说课程教学模式的探索迫在眉睫.

大学英语视听说教学中学生思辨能力的培养

近年来,大学生的英语思辨能力已成为外语教育工作者普遍关注的焦点。大学英语视听说教学中,很多教师只重视学生听力和口语的练习与提高,忽略了学生思辨能力的培养,使学生普遍患有思辨缺席症。因此,有必要探讨视听说教学中学生思辨能力的培养问题,以促进大学英语教学改革,为外语教师提供一些新的教学思路。

大学英语视听说教学中学生思辨能力的培养

大学英语视听说教学改革成为提高高等院校教学质量的必由之路。而其中最为关键的环节就在于培养学生的思辨能力,既要让学生能够对大学英语视听说知识予以熟练的掌握,又要锻炼他们努力向上、主动学习的意识,能够让他们自觉自愿地去学习英语。本文结合笔者近年的工作经验,深入探讨了大学英语视听说教学中学生思辨能力的培养措施,包括：在大学英语视听说课堂引入辩论与演讲;选择科学有效的教学方法;开展英语特色活动来培养学生的思辨能力等。

支架理论在网络大学英语视听说课程中的应用

随着信息技术的快速发展,网络英语课程也得到了大力推广,如何通过在线英语视听说课程帮助学生提高英语听说水平是当代教师面临的重要课题。支架理论指出教师应该为学生搭建支架,帮助学生通过支架达到新的高度,该理论对网络大学英语视听说课程有重要的启示作用。在网络大学英语视听说课程的教学过程中,教师应该积极引导学生发挥学习主体性,并适时为学生提供支架,通过教师支架和学生同伴支架的共同作用,帮助学生提高英语听说水平。

整合语言技能训练与思辨能力培养在视听说课程教学中的探索

通过讨论英语教学的语言技能训练与思辨能力培养之间相互促进的关系,指出整合学生语言技能训练与思辨能力培养在大学英语教学改革中的重要性,探索了在大学英语视听说课程教学中如何具体实施整合学生语言技能训练与思辨能力的培养。

独立学院开设大学英语选修课初探——以瓯江学院开设英文电影视听说为例

在大学英语教改的浪潮中,独立学院的大学英语教学改革应探索符合自身特色和培养目标的大学英语课程体系。本文以开设英文电影视听说为例,结合温州大学瓯江学院开设大学英语选修课的现实需求,提出了以学生为本、满足学生多样化需求的英语教学改革思路。

多媒体环境下大学英语视听说“合作学习”教学模式的构建

随着国际交流的迅速发展,国家和社会对大学毕业生的外语能力尤其是听说能力的要求也越来越高。2007年7月,教育部颁布的《大学英语课程教学要求》提出的大学英语的教学目标是:培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。

模因论视角下微信在大学英语视听说教学中的应用

2002年以来,教育部一直在主导并推进大学英语教学改革.为提高英语实用能力,改革的主要举措之一就是把原教学大纲中的以读写为主的教学任务改为以听说为主.《大学英语课程教学要求》中规定：＂大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际.＂

地方师范院校开设《中国文化英译视听说》选修课的意义

本文从地方师范院校选修课开设现状入手,分析了地方师范院校非英语专业在选修课上对中国文化英译的缺乏,同时根据'一带一路'倡议所需要的人才要求,笔者提出在地方师范院校开设《中国文化英译视听说》选修课的意义。