导师辅导班:英国大学推广运动模式的创新

诞生于20世纪初的导师辅导班,是英国大学推广运动中成人高等教育的新形式。它以博雅成人教育和“无党派性”工人教育理念为基础,在管理模式、拨款机制、课程设置和教学方式等方面积极探索,扭转了世纪之交英国大学推广运动发展的颓势。导师辅导班突破以往推广教育以讲座和短期班为主的单一模式,注重小组讨论和论文写作,提高工人教育的组织性和教学水准,成为20世纪上半叶英国工人接受高等教育的新模式。

19世纪英国大学推广运动中的开放教育资源探究

英国大学推广运动是在传统与改革的相互冲突中产生的。它通过经严格选拔的师资为广大民众提供人文特色的课程,或是举办小而精的导师班服务社会,或是邀请学员参加在大学校园举行的暑期聚会,为广大民众提供较为系统的高等教育体验,促进大学与社会间的理解与交流。分析英国大学推广运动中开放教育资源的内容与意义、供给与需求的匹配关系以及对学习过程的重视,可以为我国当前开放教育资源建设提供参考。

英国大学推广运动兴起的原因及意义

19世纪70年代,在传统大学的推动、社会需求、政府重视及广大民众的强烈要求等多种因素共同作用下,大学推广运动在英国兴起。它不仅强化了国家对教育的重视,促进了英国大学职能的转变,而且扩大了普通民众接受高等教育的机会,推动了成人高等教育及妇女教育的发展,对英国社会产生了深远影响。

高校成人教育的制度化探索——美国大学推广运动的兴起与早期发展

1891年之前,美国高校缺少专门机构开展成人教育。19世纪以来,随着美国经济社会的发展,人们要求接受高等教育的愿望日趋强烈。19世纪70年代,在美国肖托夸运动和英格兰大学推广运动的推动和影响下,美国兴起了大学推广运动,使得高校成人教育以推广部的形式制度化。此后,作为大学的一部分,推广部开始肩负起成人教育的使命。

浅析19世纪英国大学推广运动的产生与发展

随着工业革命的发展，英国社会对人才的需求也有了新的要求，不仅在数量上大大增加，而且对人才类型的需求也逐渐多样化，同时，人们要求接受高等教育的呼声越来越强烈。但是传统大学的精英化模式和轻视科学技术的理念远远不能满足这些变化。在这些因素的促进下，英国在十九世纪六七十年代兴起了大学推广运动，到了九十年代，发展成为一种全国性的运动。大学推广运动的产生与发展增加了普通民众接受高等教育的机会，促进了高等教育职能的转变，同时，它也推动了英国成人教育和女性教育的发展，对英国高等教育的发展产生了重大的影响。

大学推广运动:英国高等教育改革的助推器

19世纪的英国,社会生产力更张,中产阶级对教育提出强烈的诉求,科学教育思潮和功利主义教育思潮泛滥,推动新大学运动开展,传统大学也随之进行了自我调整,奠定了大学推广运动的坚实发展基础,最终引发了英国高等教育领域中一次重要的教育改革运动—大学推广运动。这次运动加速助推了英国乃至世界高等教育的变革,堪称高等教育改革之花。大学推广运动提出了高等教育应具有服务国家、社会的新职能,高等教育的民主化、大众化,注重发展成人教育等新理念,为世界高等教育发展注入新的动力,对我国办好"优质优量"的高等教育具有借鉴价值。

詹姆斯·斯图尔特与英国大学推广运动的开端

詹姆斯·斯图尔特对英国大学推广运动的开端与发展起了重要作用,被赞誉为“大学推广之父”。斯图尔特根据自身地方讲座实践积累的经验,对大学推广教学制度、建立巡回大学、大学推广讲座的教学方法、大学推广系统的组织管理进行探索,呼吁剑桥大学开设大学推广讲座。剑桥大学最终于1873年正式宣布开设大学推广讲座,从而揭开了大学推广运动的序幕,标志着英国大学推广运动的开端。随后,牛津大学、伦敦大学等也参与大学推广运动,推动大学推广运动成为英国全国范围乃至国际性的教育民主运动。英国大学推广运动对19世纪的英国女子高等教育、工人教育和成人教育等领域产生了重要影响。

乡村教育运动与大学推广运动的比较研究

英国的大学推广运动和中国的乡村教育运动都是通过改变文化状况,促进国家工业化和现代化的活动。这两次运动在过程、波及范围以及民众的态度等方面的不同,导致了两种截然不同的结果:大学推广运动影响深远,乡村教育运动影响甚微。因此,高等教育在扩展的过程中应当统一领导,充分调动民众的热情,建立完善的农村高等教育体系。

英国文化传统对其高等教育大众化进程的影响

文化传统与高等教育存在着深层的联系,特别在高等教育大众化进程中表现的尤为突出。英国的绅士文化传统以及绅士文化传统下的“学术金本位”思想和折中调和的思维方式对其高等教育大众化进程产生了强烈而深远的影响,使英国高等教育呈现出渐进发展的特征。

世界远距离高等教育的先驱——英国在世界远距离高等教育的起源与发展中的地位探析

世界远距离高等教育的先驱——英国在世界远距离高等教育的起源与发展中的地位探析董秀华所有国家的远距离教育工作者和研究工作者都公认：英国开放大学（ＯｐｅｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）在远距离高等教育发展史上具有重要的无可争辩的地位——她的建立标志着本世纪七十年...

战后英国高等教育综述

战后半个世纪以来，英国高等教育经历了恢复、发展、调整，收缩等几个阶段．增加大学数量，开展大学推广运动，推出开放大学的形式，调整教育政策等有力措施，大大提高了全民受高等教育的机会．重文轻理，重理轻工的英国高等教育在注重基础科学的同时，也把注意力转向了应用科学．

张元济与中国近代函授教育

函授教育作为成人教育的重要形式之一,源于19世纪60年代英国的大学推广运动。中国的函授教育始于何时? 新编《辞海》(教育分册)云:“中国商务印书馆曾于1914年创设函授学社”,认为这是中国函授教育实施机构的起点。其实,中国近代函授教育虽是由商务印书馆开始的,但不是始于1914年,而应始于商务印书馆1910年创办的师范讲习社。而当时主持商务印务馆的张元济对中国近代函授教育的产生功不可没。

美国的远程教育

美国大学层次的远程教育起源于19世纪后半叶的大学推广运动和传统大学举办的校外函授教育。本世纪以来,美国应用大众媒介进行的视听教育很发达。60年代以来,许多大学开始建立教学电视网进行大学后研究生层次的继续教育。佛罗利达大学、科罗拉多州立大学和斯坦福大学分别于1964年、1967年和1968年建立了各自的教学电视网。

人文成人教育与社会发展

人文成人教育与社会发展［英］苏·巴特勒基尔·登肯在英国虽然也有职业成人教育，但更有一种颇为强大的传统的人文的、非职业的成人教育面向所有的成年人，这类成人教育植根于１９世纪中叶。此论文旨在研究其目的、价值原．则以及其教育的社会目的。实际上，我们所谓的“...

上海解放前的远距离教育

以函授通讯方式进行的远距离教育起源于19世纪60年代英国的大学推广运动,80年代后各资本主义国家逐步发展函授教育,90年代上海也开始了函授形式的教育。1897年(光绪二十三年)2月,由任独主编的《通学报》,内容分历史。