论师范院校基础上改制的地方综合性大学教师教育的角色认知——以美国和苏联为例

师范院校改制是地方经济发展的要求,也是教师教育发展的产物。本文在借鉴苏联和美国教师教育经验的基础上提出:目前我国改制大学的教师教育应当以市场、质量、学生发展为原则确定其角色定位。

“硕学闳才”大学教育理念考察

民国初年“大学改制”后,大学本科教育理念转变为“硕学闳才”。“硕学闳才”是对高级专门教育理念的继承,但这种理念下的本科教育一方面注意培养学术专才,另一方面也强调培养民主政治需要的通才。在这种大学本科教育理念的影响下,当时的大学本科课程发生了相应的变化;预科年限与课程缩减,分属各科;教育理念也呈现出更进一步的转变。“硕学闳才”是中国大学本科教育发展史上承上启下的一种教育理念。

有关郭沫若留学九州帝国大学的几个细节问题

郭沫若1918年夏秋之际由冈山第六高等学校升入九州帝国大学时,正好遇上了九州帝国大学医科大学为时数年之久的深化改制。这种改制不仅导致了校名的变更,还带来了课程、考试以及学年、学期包括寒暑春假的时间安排等诸多方面的变化。这些变化对郭沫若的留学生活、学业和文学创作究竟产生了怎样的影响?郭沫若在该时期的家书以及自传中提到的事件和时间是否属实?这方面的实证研究可以说迄今为止正是国内外郭沫若研究界的短板。本文从医科大学改制过程中校名的变化、郭沫若的“免试入学”以及郭在校期间学年、学期以及寒暑春假的时间变化这三个细节问题着手,运用本次考察获得的极为珍贵的大学原始存档资料,找到了过去一直不为人知的答案。

论大学出版社的产权多元化改革

为真正明晰大学出版社的产权、建立规范的法人治理结构,大学出版社必须进一步深化产权制度改革,实现产权多元化。在推进产权多元化的过程中,应当坚持确保国有资产安全、合理配置主要投资主体之间产权比例、优化配置出版资源和管理资源等原则。大学出版社产权多元化的辅助性途径是员工持股、管理层收购,主要途径是引进战略投资者。

近代北京大学与北洋大学合并事件考论

北京大学与北洋大学合并事件是近代中国高等教育史上的一桩历史公案。1912年7月初,北洋政府教育部曾一度计划停办北京大学。全国临时教育会议后,教育部基于大学区规划提出合并北京大学与北洋大学计划。1913—1914年,教育部探索出两校合并方案:工科合并至北洋大学,法科合并至北京大学。1917年,北京大学启动改制,将工科合并至北洋大学成为其中一项重要改革内容。教育部借机重新推动1914年所探索的学科合并方案。两校学科合并事件,既与相关人物的大学观、大学区规划思想密切相关,又与当时国家财力困顿不无关系。学科发展讲求传承与积淀,对于办学历史长久的学科而言,不应轻易裁撤。学科文脉一旦被割断,不仅后来的学科重建可能面临重重困难,而且原来积淀的学科历史不易接续。还原两校合并事件来龙去脉,不仅有助于认识当时教育部关于大学发展的宏观规划,亦可为当今高水平大学的合并及学科调整提供一种历史观照。