论美国大学教师专业化——大学运动和教学学术运动的推动

19世纪中期兴起的美国大学运动开启了研究专业化进程,使得教师的研究专业化水平迅速提升,研究受到了高度重视,但随之而来的却是教学被日益边缘化,教师专业化长期被单一化为研究专业化。直到20世纪后期教学学术运动的出现,教学的价值才被重新认识,教学专业化被快速推进,教学专业化和研究专业化统一于教师专业化,教学和研究的结合得以实现。

以教师发展促学生成长——基于反思性教学实践研究的大学英语教师专业化发展

目前,大学英语教学改革虽然已取得了丰硕的成果,但在实际课堂教学中,仍存在各种矛盾,这在不同程度上挫伤着教师的成就感。教师发展的需求未得到满足、学生语言水平的提高也受到阻碍。该文综述了涉及到教师发展相关理论,并以反思性教学个案研究为基础,剖析了反思性教学对大学英语教师专业化发展的实际意义,以及如何通过教师发展有效促进学生成长,来引发外语界对"学生-教师"共赢的关注。

美国大学教师专业组织使命的实现

当前美国专业组织的使命是促进大学教师专业化成长。为了实现这个使命,专业组织努力地捍卫学术自由的传统,积极地应对来自现实的危机和挑战并找到解决之道,科学地制定未来发展蓝图。在此过程中,专业组织通过制定规则的抽象行为和采取沟通、监督、研究、传播、施压等具体行为达到上述目标。

教师专业化的伦理困境及其突破

大学教师专业伦理是大学教师专业化的重要维度。在大学教师专业伦理的建构过程中,形成了围绕对"自外而内"型规范伦理倡导和对"自内而外"型德性伦理批判的理论研究和实践操作倾向。事实上,以上两种大学教师专业化的伦理建构路径都有其可取之处,如果过分倚重都有可能出现理论与实践的偏差。因此,大学教师专业伦理的建构,就是要促进德性伦理和规范伦理的辩证统一,从而实现大学教师专业伦理由注重个人层面的伦理向注重专业层面的伦理过渡,进而保证大学教师专业伦理在日常教育教学生活中的贯彻实现。

关于大学教师之教师意识的分析

本文根据大学教师现状的分析,认为目前在大学教师中存在着普遍缺乏专业化教师的职业意识的现象,提出要加强高校教师教书育人的职业意识与能力的培养.

大学教师学术领导力的意涵论析

大学教师的学术领导力作为一种被遮蔽的"缄默力量",内隐于大学的教学、管理与服务的全过程,外化于高校学术研究、行政管理和社会服务的方方面面。大学教师的学术领导力蕴含教育教学力、科学研究力、学术创新力和学术合作力,这四种力量的协同作用能促使大学教师专业化发展。

全球化背景下的大学人才培养改革与创新——第二届中德高等教育论坛综述

2009年4月8日至10日,第二届中德高等教育论坛在浙江大学召开。本文对这次研讨会从大学人才培养模式改革、大学教师专业化和教学能力建设以及高等教育国际化与本土化这三个角度进行了综述。

新书推介

《西方大学教师专业化》，《千里走三国》，《一句顶一万句》，《小团圆》（张爱玲最神秘小说遗稿），