发达国家大学教师制度变革的基本动向及影响

文章以德、英、美三国为例,考察西方发达国家大学教师制度变革的基本动向,进而分析制度改革对于学术职业的影响,即随着高等教育精英化时代的终结,传统教授的理想及其自我概念已不再适合整个学术职业。

我国大学教师制度的“近代经验”

我国近代大学教师制度是一份丰厚的制度遗产，其“近代经验”无疑具有超越历史的带着某种普适性的意义。这一制度遗产具有四大特征：其演进的灵魂是“学术独立”与“学术自由”；其演进的文化理路是从移植到创造；其演进的外部动因是政府主导与大学自主；其演进的内在动力是“校长负责”与“教授治校”。

我国大学教师制度的缺失及其完善

提高大学教学质量、创建高水平大学的关键在教师,而教师作用的发挥根本在于制度的完善及其执行的力度。当今我国大学助教制度、教研制度、学术休假制度的缺失已严重影响了教师的可持续发展及大学教学质量的提高,亟须完善与改进。

市场权力协调下的美国大学教师聘任制度改革及启示

20世纪90年代以来,美国大学由于受到市场权力因素影响,实施百年的终身教职制度受到了更多的质疑,并面临改革。美国大学以市场权力因素影响下的院校协调力量来解决问题:继续实施终身教职,实施终身聘后评审制度,增加兼职与非终身轨教师的比例,或从原来的合同制改为终身教职制度。美国大学在进行教师聘任制度改革时每个大学总是把自身的发展与需要放在最为重要的地位,将聘任制度改革与教师职业发展、大学知识的创新宗旨结合起来,充分发挥了市场权力中院校协调的力量,避免了同质化。

日本大学的教师任用制度探析

文章介绍了日本大学教师任用制度的特点,阐述了该国大学教师任用制度历次改革的基本情况,指出日本大学教师任用制改革的经验在于通过建立公平的制度,增进大学教师群体的心理公平感,激发他们的工作积极性,以提高大学的效率,同时还指出了日本大学教师任用制改革中存在的教师身份变化和套用企业化管理方式对教师队伍建设产生的负面影响等问题。

国际视野下大学教师专业发展制度及对我国的启示

大学教师专业发展制度是大学教师专业发展的基本保证。用什么样的制度保障或促进大学教师的专业发展,不同国家的大学有不同的选择。通过对以"自由自主"为特征的美国大学教师发展制度、以"国家主义"为特征的德国大学教师发展制度、以"学院特色"为特征的英国大学教师发展制度的分析,我们认识到,在以上国家的大学教师专业发展制度中,国家控制与教师自主的矛盾始终处于共融的境界之中。这也给中国大学教师专业发展以启示:中国大学教师发展制度必须从"二元对立"走向"二元共融",这应是中国大学教师发展制度重建的核心理念。

意大利大学教师任用制度及改革述评

从意大利大学教师任用制度的特点出发,阐述该国大学教师任用制度的历次改革,并对意大利大学教师的任用制度及其改革中的经验和存在的问题进行述评,以期为我国大学教师职务聘任制度改革提供借鉴。

论大学教师管理制度的设计原则

主观的制度设计必需依据客观规律来进行。大学教师管理制度的设计要受其所处组织的特点、管理制度的主要目的、管理制度的主导执行方式、大学教师知识资本特点等客观要求的制约。要制定良好的大学教师管理制度就必需遵循以下的制度建设原则:制度要符合组织的特性;制度要符合伦理性、正义性的要求;尽量获得大学教师对制度的认同;制度制定过程中要保证大学教师的参与权并遵从合理的程序;可为大学教师教学科研工作提供较为宽松的制度环境;制度要合理兼顾和平衡大学组织与大学教师的利益。

论大学教师管理制度的有效性

大学教师管理制度有效性是指制度能有效规范、引导大学教师的角色行为并为大学教师的发展提供支持,最终达到保证、促进大学组织功能的实现和大学教师自身发展的效果。大学学术型教育组织的组织特性、大学教师的劳动特点和需求特点会制约着大学教师管理制度有效性的实现。保证大学教师管理制度的有效性,需在制度设计中优先保证教育性、学术性目标的实现;要重视大学教师对制度的认知与选择,赋予大学教师制定管理制度的权力;保持制度的伦理性、公正合理性、正义性;保证大学组织和大学教师的共同发展。

香港地区大学教师聘任制度的治理逻辑——基于香港科技大学案例的分析

大学教师聘任制度的规范文本表达的是"法律的逻辑",是规范制度操作中"有可为"与"有可不为"的指导性文件,是制度的表层。由表及里,可以发现任何一个制度设计背后,都体现着一定的治理理念,表达着权力的分割博弈及其运行模式,这体现出制度的"治理逻辑"。香港地区大学教师聘任制度的"治理逻辑"表现为:学术制度运作的"分层负责制"、学术治理"权力的转授"、"学术卡里斯玛"与"教授治校"、"官僚制"下的"民主制"。这契合了新公共管理理论所倡导的"分权"、"权力重心下移"、"公共问责"和"绩效管理"等观点。

“双一流”建设背景下大学教师管理制度创新研究

'双一流'建设是我国高等教育继'985工程''211工程'后又一项重大的国家战略。高素质、高质量的一流师资队伍是建设'双一流'建设的基本支撑。现行大学教师管理制度下,部分大学教师管理制度功利化价值取向明显,教师管理制度对象相对区分度不够,教师管理制度改革完善优化周期长,教师伦理道德管理监测制度亟待加强。这些问题制约了大学教师自我学术劳动力的解放,滞缓了'双一流'建设目标的实现。因此,'双一流'大学必须建立现代大学教师管理制度,秉持学术至上的教师管理制度设计理念,确保教师管理制度的价值正确;立足教师学术职业、学术劳动的基本特征,建立大学教师分类分层管理服务制度;参照学术劳动力市场供需变化趋势与特点,适时调整优化大学教师待遇激励制度;全覆盖从严大学教师道德伦理标准建设,坚守大学教师履行学术职业的最底线。

大学教师评价制度的物化逻辑及其二重性

以"量化为主"的大学教师评价制度是物化逻辑渗透的结果。当大学作为知识生产机构参与到社会生产中时,大学教师的精神劳动也被纳入到普遍的社会交换体系中了。由此,物质生产领域中的物化逻辑开始向知识生产领域延伸,继而向调节大学教师行为的评价制度渗透。相对于"人化"或"人情化"而言,大学教师评价制度的物化逻辑有其历史必然性和现实合理性;相对于知识生产的"精神性"或"不确定性"而言,该物化逻辑存在着理性上和实践中的不合理。客观认识这种物化逻辑的内涵及合理与否的二重性,有助于中国大学教师评价制度冲出物化逻辑的羁绊,促进大学教师的知识生产。

政策主导与政策诱导下日本大学教师人事制度的变革

从政策主导和政策诱导的角度分析20世纪90年代以来日本大学教师人事制度改革,发现日本政府试图通过任期制促进教师流动,使大学更有活力;通过变更职称系列打破层级区隔,赋予年轻学者更多独立性;通过资金支持诱导大学实施终身轨聘任制。在政府与大学的持续博弈下,改革使大学教师在职称、聘任与晋升方式上呈多元样态,其学术职业路径不再明晰和稳定,这间接导致了大学整体科研水平的下降和博士生入学人数的减少。

北大改革新探索

今年5月初，《北京大学教师聘任和职务晋升制度改革方案》的征求意见稿在下发讨论后．立即引起校内和社会褒贬不一的强烈反应。