大学教师社会批判精神养成的现实困境与实践路径

社会批判精神是大学教师重要的精神特质。大学教师掌握着高深知识,肩负着追求真善美和服务社会发展的使命和责任。由于受到市场经济逐利性、文化多元化趋势和知识性质及结构的变化等诸多因素的影响,现实中大学教师社会批判精神陷入弱化困境。从将马克思主义批判观融入社会批判精神培育全过程、巩固大学教师高深知识、加强大学教师道德建设等方面着手,促进大学教师社会批判精神的养成。

大学青年教师时间焦虑的群体困境及超越——基于社会加速批判理论

首先,本文基于社会加速批判理论,探讨了大学青年教师时间焦虑的三个现实困境,即学术深耕的“慢”需求与结果导向的“快”文化的冲突、行政事务对专业事务时间的挤占以及个人时间自主权的丧失。其次,本文从文化、社会变迁和行政逻辑三个层面,深入剖析了时间焦虑的生成机制。最后,本文提出了回归“慢学术”削减行政类事务和注重发展性评价的应对策略,旨在引起社会对大学青年教师时间焦虑问题的关注,反思当前高等教育体系管理中存在的问题。

现代大学教师的社会批判论略

现代社会,作为"学术精英"和"社会良心"的大学教师,虽然心理上有着知识分子的角色归属,但实践中却难以担负起社会批判的历史责任,其根源在于现代大学教师"学术自主性"和"人格独立性"的缺失。真正践履社会批判的使命,大学教师必须具备这一前提条件,并采取适切的路径选择,即批判要理性清明、"通向根基",且以自持和内敛的品性保持对社会介入的恰当距离和张力。

速度为王:加速时代大学教师时间规训

在“竞争逻辑”和“成就文化”主导的加速时代,大学教师们正经历着学术压力和时间焦虑。以德国社会批判理论家罗萨的社会加速批判理论为分析视角发现,在技术加速、社会变迁加速和生活节奏加速三重加速维度以及制度力量、经济力量和文化力量三股加速力量的规训下,大学教师的学术生活呈现出学术空间无声消弭、学术成果产品取向、学术行为功利主义、学术时间内核剥离和学术身份抵牾异化五种特征。要使大学教师回归慢节奏的学术生活,还教师以时间,必须遵循学术规律,端正研究动机,敬畏成果发表以实现个体与人际世界、精神世界和物质世界的和谐共鸣。

大学生社会批判精神的养成:教学文化的视角

大学生的社会批判精神具有铸就文化自觉、培养责任担当、历练创新能力、树立理想主义情怀、彰显人文关怀等价值。基于教学文化的视角,养成大学生社会批判精神的策略主要有:确立探究真理的教学文化理念,明晰批判精神的引领力;改进教学方法,滋养批判精神的鲜活力;培养大学生批判性思维,提升批判精神的能动力;尊重大学生主体地位,增强批判精神的认同力;营造和谐教学氛围,丰厚批判精神的持久力。

大学社会批判精神的源泉及当代境遇

批判性是大学的重要属性。大学自产生之日起 ,就一直作为批判社会的中心。大学探寻知识、追求理想的本性以及学人的特殊地位 ,是大学社会批判精神的源泉。近代以来 ,大学的知识性质、知识结构和学人的地位发生了重大变化 ,大学的社会批判精神和批判功能随之趋于弱化。当代社会迫切需要重建大学的社会批判精神。而达致这一目的 ,首先必须明确重建大学社会批判精神的立场 。

批判性：大学与社会的边界

在大学与社会互动越来越频繁的今天,大学对社会的所作所为都存在着可以据以力争的成绩和理由。但是,一切机构和个人都在与社会的积极互动中取得了自已的安身立命之本钱,那么大学作为社会思想的源泉地,社会思想的引领者,与其他机构或个人与社会的接触方式根本区别在哪?显然,大学精神是大学的一切活动的文化标识,而大学精神的守望者是大学应有的批判性,大学只有拿出批判性的武器才有可能将大学自身和其他社会机构区别开来,因此大学的批判性是大学与社会的边界。

关于知识经济时代大学批判精神的思考

大学批判精神是知识经济时代的要求和大学内在逻辑发展的必然 ,它是以高深学问为先导 ,以社会责任感为前提 。

以美育回应大学教师的人格素质和精神之发展——席勒美育思想的启示

任何一个社会，只有科学的飞速发展是不够的，还必须有人文底蕴。于是人文教育的价值被重新审视。当今人们都希望科学精神和人文精神能在教育的层面上更好地融合，学术自由、独立自冶、科学与人文精神、开拓创新精神、理性批判精神是大学精神中具有恒久生命力的精髓与内核。大学精神的形成并不是自发的，而是多种因素长期撞击和融汇的结果。一般来说，它同这所大学独特的历史、地理和文化环境都有着密切的关联。

批判精神应成为社会发展常态

《中国青年报》2007年10月31日刊登了河南大学副校长宋纯鹏的一篇文章，文中说道：“一个民族、一种文化能否树立起真正意义上的批判精神，成为能否真正地鼓励创新、鼓励进步和发展的关键所在。”在宋纯鹏看来，科学家之间缺少公开的、批评性的学术交流在中国是一个普遍的问题。

大学教师的知识分子角色意识的确立

大学教师作为一个特殊的知识分子群体,对于社会和大学的健康发展影响巨大。随着社会多元化和市场经济发展对大学的影响和冲击,教师作为知识传道者的角色得到强化和巩固,而作为知识分子的角色意识却正在淡化,其后果就是教师对社会的批判和引导日渐式微,导致大学教育教学活动缺乏真实的人文关怀和心灵影响。在整个社会对市场经济神话顶礼膜拜,而人们心灵疏离、盲目忙碌之时,大学教师应该坚定知识分子的信仰和精神,保持知识分子的形象和尊严,使自身成为维持社会和大学健康发展,以及良好道德秩序的重要因素。

弘扬以求真创新为内蕴的大学精神

大学精神是大学在自身发展过程中经过长期积淀、凝炼而形成的为师生所认同的,对师生行为起引导、熏陶、激励和规范作用的一种以求真创新精神为核心范式的价值观念体系。大学要构建大学精神,必须克服大学精神理性上的价值沉沦倾向,大力弘扬以求真创新为内蕴的大学精神。求真创新是大学精神的核心,构成大学精神的内蕴并统领大学精神。

大学教育中的批判性思维培养——《发展的故事:幻象的形成与破灭》

最近读了叶敬忠教授的新著《发展的故事：幻象的形成与破灭》,很受启发。这种启发不仅仅源于该书对人们司空见惯的15种现象的颠覆性认识,也源于启发人们思考大学究竟要教给学生什么,教师应具备什么样的素质,教师为什么要做研究以及做什么样的研究。贯穿全书始终的有一条主线,即＂批判＂。作者认为,在大学教育中,学生应该始终保持一种怀疑与批判的态度;对社会现实和社会问题保持一种批判的姿势;大学教师应该是天然的批判者,才能培养学生思考、思辨、怀疑和批判的习惯与能力。

略论大学教师职业道德

高等学校是培养入才和建设社会主义精神文明的重要基地,大学教师是人类文明和先进思想的传播者和开拓者,是“人类灵魂的工程师”。社会主义物质文明和精神文明建设的艰巨任务,要求大学教师不但要具有渊博的学识,而且必须具有高尚的品德。本文试就大学教师职业道德的重要作用,以及大学教师师德应该包括的基本内容,开展师德教育应该注意的问题,谈些粗浅的看法。

试析大学精神与和谐校园构建

一、大学精神是和谐校园的灵魂构建和谐校园,所追求的就是要建立一种以和衷共济、内和外顺,协调发展为核心的素质教育模式,是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调,整体优化的育人氛围,是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力,是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。

探索社会主义市场经济条件下大学德育课的新模式

探索社会主义市场经济条件下大学德育课的新模式沈阳师范学院马桂新我国由计划经济向市场经济的转轨，引起了巨大的变革，高校德育工作开始面临新的更高的要求和挑战，这为高校德育工作的发展提供了动力源泉和有利契机，德育工作必须深化自身改革以达到主动适应改革需要，...

什么是教师的专业精神

什么是专业？对于这一问题，70年代在国际上曾有过讨论。“教师”算不算专业？1980年，一个英国的大学教授对什么是专业提出了以下基本特点：有一个很关键的社会功能、有自己特殊的知识技术、有比较坚实的知识系统，因此它需要经过比较长期的培训——培训不光是知识，还有其核心的价值。