研究型大学教师科研绩效评价体系困境与对策探析

近年来，研究型大学教师科研绩效评价体系屡遭抨击，改革呼声四起。本文从教师科研绩效评价的价值取向，评价主体、评价指标等角度对研究型大学教师科研绩效体系进行研究，并提出相应对策。

我国大学教师科研绩效评价量质结合的哲理辩护

我国当代大学教师科研绩效评价盛行“量化考核”,不仅在实践中存在诸多问题,而且从哲理角度分析来看,彰显“科学理性”的量化考核有其自身的局限性,不能单独做到“自满自洽”。正所谓“自然的真理需要说明,人文的真理则需要理解”,大学教师科研绩效评价必须要引入体现“历史理性”的“质的评价”作为对“量的评价”的一种校正和“必要的善”。为此,在着重阐述了“质的评价”依据的哲学基础,并对“质的评价”的原则体系进行探究,在充分的哲理辩护的基础上,致力于建构一种“量质结合”的新型大学教师科研绩效评价原则体系。

科研评价制度如何影响大学教师主动性创新行为——基于29所一流大学建设高校的教师调查

大学原始创新能力的提升取决于教师的主动性创新行为,而科研评价制度在激励和引导教师的主动性创新行为方面发挥着重要作用。以自我效能理论为指导,对29所一流大学建设高校自然、工程、社会和人文学科领域1659名教师进行问卷调查,探究科研评价制度对大学教师主动性创新行为的影响。研究发现:评价程序民主、评价主客体互动公平和形成性评价通过增强创新自我效能感激发了主动性创新行为;同行评价方法和质量或创新标准尽管通过增强创新自我效能感激发了主动性创新行为,但其自身存在的诸多问题对主动性创新行为也起着阻碍作用,正负效果抵消的遮掩效应导致其对主动性创新行为影响不显著;科研评价制度对不同学科、不同年龄和不同学校层次教师主动性创新行为的影响存在显著差异。研究建议:加强增值评价,完善小同行遴选和监督制度,根据学科领域和水平分类制定评价标准,推进学术委员会权限范围和委员产生方式改革,包容和鼓励失败研究。

大学教师职务聘任中的科研绩效评价研究

建立符合学术发展规律的学术评价机制需要科学的评价理念。学术评价的属性和大学的组织目标决定了大学教师职务晋升中的科研绩效评价应以有利于教师开展原创性研究、推动学术进步为目标。只有把研究质量作为主要的晋升标准才有利于研究质量的提高,科研绩效评价应以学术质量评价为主。与定性方法相比,定量方法在学术质量评价上存在理论上的局限性。科研绩效评价的过度定量化有悖于学术自由,更无视大学教师的异质性。

新时代开放大学教师科研能力建设研究

2020年,教育部印发《国家开放大学综合改革方案》,旨在通过改革和优化开放大学办学体制机制,解决开放教育定位不清晰、体系不健全、质量不高等问题。师资队伍科研能力建设是开放大学综合改革中十分重要的一环。分析开放大学教师科研能力现状,多方面探索开放大学转型发展背景下教师科研能力建设路径,以期有针对性地提升开放大学教师科研素质和科研能力。

广播电视大学教师科研绩效评价及研究群体分析研究——基于CNKI期刊与引文数据库的分析

该文通过对中国知网(CNKI)中国引文数据库收录的全国广播电视大学教师在1999年至2008年发表论文的被引用情况进行统计分析,从一个侧面对广播电视大学系统教师这10年间的科研绩效进行评价,分析发现40位科研绩效较为突出的研究人员;采用文献计量法,通过计算合著指数、合著率等指标来发现合作研究的水平,并采用社会网络分析方法对教师队伍中的科研团队进行分析,以合著学术论文为依据来探索研究者凝聚子群,然后借助社会网络分析软件UCINET来对研究者凝聚子群进行可视化表示。通过上述两方面的调查与分析,可以从一个侧面反映开放教育实施10年来全国广播电视大学教师的科学研究现状。

美国研究型大学跨学科研究教师绩效评价的原则、途径与特点

跨学科研究或者交叉学科研究不断得到重视,很多大学开展各类的跨学研究项目,而从事这类跨学科研究的教师绩效评价问题也日益凸显。跨学科研究的复杂性,决定了跨学科研究教师绩效评价需充分考虑跨学科研究的特点,协调长期目标与短期目标的关系,采用灵活多样的评价方式。美国跨学科教师绩效评价具有代表性的有威斯康星大学的集群聘任、宾西法尼亚大学的共同资助方式聘任和密西根大学的联合聘任。

应用型本科高校青年教师科研绩效评价的问题与策略研究

青年教师科研绩效评价是高校绩效评价工作的重要环节,对于高校科研进步和教师科研水平提高具有重大作用。随着中国高等教育普及化阶段的实现,应用型本科高校已然成为人才培养和科学研究的重要场所。在师资队伍中,青年教师扮演着举足轻重的角色,推动着学校科研的发展。然而在现实当中,应用型本科高校青年教师科研绩效评价中仍存在评价标准单一、评价机制不完善、评价导向功利化等问题,影响其自身发展以及科研积极性的发挥。本文将从评价指标体系建设、评价机制改革、评价导向等角度分析这些问题,提出相应的策略,为完善应用型本科高校青年教师科研绩效评价制度提供借鉴与启示。

研究型大学理工科青年教师“预聘期”和“长聘期”科研行为对比研究——以A大学为例

“预聘—长聘”制度改变了我国高校青年教师职称晋升的过程,对青年教师的学术行为和职业发展产生较大影响。文章选取A大学理工科长聘青年教师作为研究对象,采用质性研究方法,对青年教师“预聘期”和“长聘期”的科研行为进行对比研究。研究发现,在预聘期,青年教师的科研行为往往围绕长聘评估规则展开,表现出追求独立性、顶刊发表以及合作适可而止的特点;进入长聘期后,青年教师处于宽松自由的学术行动空间内,他们的科研行为通常围绕研究兴趣展开,表现出追求长远规划、探索性研究以及重视研究质量的特点。研究表明,完善“预聘—长聘”制度,促进青年教师成长,高校及人事部门在各项重要政策的制定过程中,应认同青年教师的主体地位,将长聘评估标准与教师学术职业长远发展相统一;建立多元评价体系,根据学科以及研究特点建立不同的评价标准;完善长聘教师激励制度,延续并提高长聘教师的创造力。

高等学校教师科研绩效评价方法研究

高校的整体绩效取决于高校教师个体绩效,探究高校教师科研绩效的评价方法有助于提升高校绩效管理的整体水平。在揭示绩效与绩效评价、高校教师科研绩效评价以及高校教师科研绩效评价方法等概念内涵的基础上,运用文献分析法及关键绩效指标(KPI)方法,阐发高校教师科研绩效评价方法的立足点与前提;设计高校教师关键科研绩效评价指标(KRPI)以及高校教师科研绩效日常管理工具。同时,为政府出台相关政策和高校改善科研管理制度提供对策建议,以期实现高校教师科研绩效管理效能的提高,充分发挥高校教师的工作积极性和创造性,推动我国高等教育事业持续健康发展。

军医大学科研绩效评价体系构建研究与思考

科研绩效评价是大学管理工作的核心内容,它是提高大学科研质量的重要手段、方法和导向。在党中央、国务院提出建设创新型国家决策,加速推进科技创新提升部队战斗力要求,在政府和社会各界高度重视科研绩效评价的当前,如何在军民融合式发展战略的大背景下,构建符合军医大学科技工作实际的科研绩效评价体系,并基于此评价体系,探索建立符合军医大学角色和特点的管理理念及体制机制,坚持转型发展,发挥军医大学服务军民的双重职能,值得深入研究[1]。

美国大学教师绩效评价指标体系分析

在破“五唯”的背景下,研究与构建科学的大学教师绩效评价指标体系,具有重要的现实意义。以美国四所世界一流大学为例,对教师绩效评价指标体系进行梳理与分析。研究显示,美国大学教师绩效评价划分为教学、科研与服务三个维度。四所案例大学的教师绩效指标体系在共性方面都注重成果的高质量与高水平,与此同时,四所案例大学又各具鲜明的办学特色和使命追求,其办学目标对教师绩效评价指标选取产生了明显的影响,大学实现其职能目标与教师履行其职责具有内在一致性。面向世界一流大学的教师绩效评价指标体系的构建,需要从这三个方面着手:加强顶层设计,注重大学教师绩效评价与大学发展目标的契合度;提炼生成特色要素指标,让教师绩效评价服务于大学特色发展;增强大学教师绩效评价指标体系的透明性,正确发挥其指导性作用。

美国大学教师绩效评价研究

美国大学构建了一套完整而严谨的教师绩效评价体系以确保大学的质量。所谓教师绩效评价是对教师在工作中的表现，教师的行为进行评定，了解教师的工作质量。本文按照卡内基委员会对高校的分类，从教学、科研和社会服务三方面来论述教师的绩效评价，以期对我国的教师评价起到借鉴的作用。

美国西弗吉尼亚大学体育专业教师绩效评价研究及其启示

高等院校体育教师的绩效评价,是高校教师考核的重要组成部分。采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对美国西弗吉尼亚大学体育专业教师绩效评价的主体、程序、内容和结果处理形式进行了细致剖析,并从我国体育教师绩效评价的现实出发,获得了一些启示。

高职院校教师科研绩效评价研究

高职院校教师科研绩效评价能激发和调动教师科研的积极性,增强学校的科研实力,促进学校科研工作的良性循环和健康发展。高职院校在教师科研绩效评价中存在着缺乏正确的评价理念、评价指标体系不够科学、评价方法不够规范等影响实效性的因素,应在学校科研定位和发展目标的思想指导下,从树立以教师为本的评价理念、建立科学的评价指标体系、采用定性评价与定量评价相结合的方法和完善激励机制等方面增强教师科研评价的实效性,提高教师科研的积极性。

论我国大学教师绩效评价的价值取向

价值取向是大学教师绩效评价之魂,它决定教师绩效评价的目的与方法 ,影响教师绩效评价体系的构成和教师绩效评价结果的运用。在我国大学教师绩效评价中存在着价值扭曲和价值缺失,需要确立科学的价值取向。一是准确把握大学教师劳动特点,确立教师为本的价值取向;二是坚持定性评价与定量评价相结合,确立质量为本的价值取向;三是延长评价周期,稳定教师待遇,确立激励创新的价值取向。

国际化背景下大学英语教师专业发展绩效评价体系与模型构建

高等教育国际化是新时代背景下我国教育发展的必然趋势,对大学英语教师专业发展提出了新的要求。文章在坚持综合性、系统性、层次性、针对性等基本原则的基础上,经过三轮修正筛选,构建了国际化背景下大学英语教师专业发展的绩效评价体系;并运用层次分析法计算出该评价体系中各项指标的权重,形成绩效评价模型;以期为大学英语教师专业发展的理论与实践研究提供若干参考借鉴。

构建我国大学体育教师绩效评价体系的研究

采用内容分析法与归纳演绎的方法,诠释大学教师绩效评价的理论内涵,通过对国内大学体育教师绩效评价现状及存在问题的分析,探索构建大学体育教师绩效评价科学体系的有效途径,研究认为:高校现行评价体系不能全面、合理地评价体育教师的工作绩效,忽视了体育教师劳动过程和劳动成果的特殊性,评价的效能和可接受性大为降低。借鉴国外大学体育教师绩效评价的先进经验,对改革、完善我国现行大学体育教师绩效评价制度,具有一定的启示和参考价值。

关于高校教师科研业绩绩效评价的研究

绩效评价代表着社会组织管理的发展方向。它有利于开展科研管理,统计科研工作量,提高学校的整体学术氛围。高校教师科研业绩绩效评价构建应遵循科学性、目的性、可操作性、可比性和连续性等原则。完善高校教师科研业绩绩效评价要注意几个问题,如重视激发教师自我约束力,采用定性评价与定量评价相结合的办法,制定与研究性质相适应的评价标准体系,完善科研激励机制,保证评价工作的公开、公正等。

高校教师绩效评价体系构建的思路与对策——华南理工大学的实践与思考

本文以华南理工大学1999年之后教师绩效评价的改革历程为基础,理论联系实际,阐述了构建评价体系的目标在于激励教师达成个人事业目标的同时,实现高校的办学目标。同时,文章介绍了在构建教师绩效评价体系中面临各种挑战和困难时的处理原则与思路,包括指标体系如何做到定量与定性相结合、如何调动教师参与评价的积极性、如何降低评价成本以及如何促进团队建设的一些具体做法。文章最后对评价体系的进一步完善进行了一些分析。