委托-代理视野中的学术职业管理--中国大学教师聘任制改革的理论依据与制度设计

中国高校推行教师聘任制改革已成为必然趋势,它是全球学术职业管理革命的重要组成部分。聘任制改革的理论前提是尊重学术职业的特性,致力达成学术逻辑与市场逻辑的整合。教师聘任制改革的核心问题是如何消解委托代理人问题以及如何对教师的工作进行监督与评价。由于学术职业的特定性低难以量化、工作量大考核成本高昂,因此,对其绩效进行考核十分困难。因此,只有结合使用制度化的机制和非正式的规范相结合的办法,才能破解聘任制改革的制度设计难题。聘任制改革必须妥善处理绩效评估问题、激励问题以及法律问题。

美国大学教师聘任制改革及对我国的启示

20世纪80年代以来,以终身教职为框架的美国大学教师聘任制遭受各个方面的挑战,并实施了新的改革。在很大程度上,美国大学教师聘任制的改革是对终身教职制度的调整、发展和完善。美国大学的相关实践过程为我国大学教师聘任制改革与发展提供了有益的启示。

学术职业与大学教师聘任制

学术职业在狭义上特指大学教师这一群体。以知识材料为核心的学术性工作模式、学术自由的理念、职业准入的内部规则、职业声誉的控制和选择构成了学术职业的丰富内涵。基于学术职业的特点,大学教师聘任制呈现出自身的管理特征。在我国大学推行和改革教师聘任制时,我们必须根据学术职业的特点和聘任制的管理特征,慎重思考制度改革的内在欠缺。

大学教师聘任制是把双刃剑

主要通过对美国、英国、法国、德国和日本大学教师聘任制的利弊得失的评价,说明大学教师聘任制是把双刃剑。这些国家的成功经验,值得我们借鉴,他们的教训,也应该引以为鉴。

发达国家大学教师聘任制的经验教训及启示

许多发达国家大学教师聘任制经历了终身职—任期制—任期制与终身职并存的发展历程,大学教师聘任制发展中积累的经验和教训对于我国大学的发展具有很强的现实意义。文章论述了发达国家大学教师聘任制的发展情况,并借鉴发达国家的经验和教训,对我国大学教师聘任制改革提出完善竞争机制、评聘机制、激励机制和流动机制四个方面的建议。

大学教师聘任制改革中的组织文化建设

聘任制改革由于牵涉变量的复杂性和多样性,使大学内部不同程度地存在各种冲突。因此,通过大学内的组织文化建设黏合聘任制改革中的各种矛盾冲突就显得尤为重要。创设宽松自由和谐的学术氛围,提供教师自主创新的工作环境,培育学者文化,营造教师民主参与管理的组织环境,创造促进大学教师成长和职业生涯发展的生活环境,是组织文化建设的可行策略。

中美大学教师聘任制比较

专业技术职称制度是国际上通告的一种专业技术人员管理制度,大约经历了170多年的历史,各国为了发展经济、(?)技和教育,普遍重视专业技术人员的管理,都建立了一套反映本国国情的专业技术职称制度,以求最大限度地调动专业技术人员的创造性和积极性,专业技术职称与技术职务两者是不同的。

大学教师聘任制的合约性质、制度功能及其政策含义

大学教师聘任制就是大学组织与作为知识生产要素所有者的教师(教师应聘者)之间的一种合约安排,具有一般劳动交易合约的基本特征,但由于信息难题和知识产品的特性,教师聘任合约的性质更为复杂。我国的大学教师聘任制承担了人才筛选、生存激励与改革的政策工具等功能。聘任合约中的岗位设置、聘用程序控制与期限设计等三个主要结构性因素在节约相关交易成本方面具有改进教师聘用效率的政策激励效应。

大学教师聘任制改革面临的问题及对策思考

大学教师聘任制改革是深化高校人事改革的重要部分,关系到大学未来的发展。在市场经济下,我国大学教师聘任制度改革在探索中发展,不可避免地会遇到很多问题。本文分析大学教师聘任制面临的问题,明了制约改革的因素,提出建设性的对策,以期促进大学教师聘任制改革的深入推进。

中国大学教师聘任制改革的回顾与展望

一、引言与问题提出 二、理性选择制度主义分析框架构建（一）行动情境——目标制度与关联制度。第一，目标制度。目标制度就是本研究要具体分析的制度——我国大学教师聘任制。第二，关联制度。是为了保证教师聘任制的有效性和顺利推行的配套保障制度。（二）行动者及其偏好。第一，教师的偏好。第二，学校行政管理层的偏好。

从教授会自治到大学法人化——日本大学教师聘任制改革趋势及启示

一、日本大学教师任期制改革的背景1．教授会的“权利至上”，学术权利与行政权利不分。2．学阀色彩浓，“纯血度”高。3．流动性差，终身雇佣。

大学教师聘任制改革困境分析：理论基础的视角

我国高校目前实施的教师聘任制还处于探索阶段，仍未形成真正意义上的聘任制，也不可避免地存在很多问题。聘任制改革之前我国大学教师人事制度的特点一方面，新中国成立后，我国大学教师人事任用制度带有较强的派任制色彩。另一方面，这一时期我国的大学教师人事任用制度还带有一定的考任制特点。

大学教师聘任制探析

一、大学教师聘任制面临的问题尽管《教育法》，《教师法》、《高等教育法》、《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》等相关法律都提及了高校教师聘任制的实施原则和基本办法，但对于高校教师聘任制实施的具体办法，程序尚无明确的实施细则来保证；同时，“对于教育行政机关、学校与教师之间的权利和义务的规定也没有明确的实施则来保证”另一方面，我国高校教师社会保障制度体系目前还不完善。

从“学术契约”到“学术责任”——大学学术制度困境及范式超越

“学术契约”是主体间基于义务或允诺而衍生出的对学术表现的规范性约束，学术行为主体因允诺行为而实现互惠性回报，具有典型的“交易化”特征。伴随着中国国内大学教师聘任制的改革，直至20世纪90年代末期“学术契约”模式方才逐渐运用到管理实践中，学术人的单位制身份转向了契约身份。

主动与渐进：德国高校教师聘任制度的特点与改苹动向

一、德国现行高校教师聘任制的形成1．18世纪以前，教师从都会牧师到政府雇员。2．18世纪，教师公务员身份的确立。3．19世纪，德国现代大学教师聘任制的形成。

评述日本大学教师任期制

日本文部大臣有马朗人在今年元旦致辞中表明:“为迎接21世纪的到来,我国作为一个富有活力的国家朝着科学技术创造立国、文化立国的方向发展,促进成为所有社会系统基础的教育的不断改革是必不可少的。”“根据大学审议会在去年10月提出‘21世纪理想的大学和今后的改革方针政策’的咨询报告,今年准备向国会提出必要的法律草案,全力投入彻底而又大胆的大学改革。”这次大学审议咨询报告的主要精神是:处在高等教育大竞争时代。

管窥美国高等教育——浅析终身教职制度

终身教职制度在美国高等教育史上的发展大学教师聘任制最早源于中世纪大学作为特权形式的教师任用制度,有三个发展阶段:学者行会主义时期、雇员时期和职业化时期。