AI技术应用于大学教育教学的理论阐释

AI技术是推动大学教育教学发展的新的重大变量。在大学教育教学场景中技术赋能教育分别经历了教育教学资源的数字化、信息采集的数字化和教育教学的智能化等三个过程的迭代更新。从教育技术的发展历程来看,不同的教育技术对大学教育教学依次发挥着辅助作用、协同作用和融合作用。当下,AI技术正在以“合作者”的身份进入高等教育场域,在变革大学教育教学要素的同时,也在重构整个大学教育教学生态。面对AI技术应用于大学教育教学所引发的机遇和挑战,教师应积极学习和掌握AI教育技术,发展培养学生高阶能力和素质的教育教学方法;学生应主动学习AI教育技术,以获得针对性的服务和帮助,实现自身的个性化学习。

苏格兰大学教育学院的历史演变、特点及启示

大学教育学院作为承担教师教育的基层组织机构,已成为社会广泛认可的事实。苏格兰大学教育学院经历了大学独立于教师教育直到教师教育完全融入大学的曲折发展过程。基于现实样态的分析,苏格兰大学教育学院表现出显著的特点:厚重的历史底蕴奠定了大学教师教育的学术资本;坚持教育的真谛,与国际社会接轨;灵活的教育形式回应环境的动态性;注重跨学科研究的价值,学术发展力突出;彰显学术合作的多元化,值得我们借鉴与思考。

大学教育中幸福感建设以及心理健康培养研究

随着新教育改革的落实,大学教育中的幸福感建设以及心理健康培养逐渐进入社会大众的视野。通过提升大学生的主观幸福感以及心理健康素质,能够充分推动教育效果的提升,对于大学生的核心素养培养、身心健康发展有重要意义。同时,大学生主观幸福感与心理健康的培养也至关重要。文章通过对大学生教育现状的分析,提出科学的主观幸福感与心理健康教育策略,为我国人才队伍建设提供支持,保障教育事业的进一步发展。

雅斯贝尔斯的大学教育管理思想

雅斯贝尔斯的教育管理思想以生存哲学、自由哲学与交往哲学为理论基础,以培养科研工作者、自由的人、精神贵族和整全的人为目的。其基本内容涉及大学教育管理去霸权化、大学教育管理重学术自由、大学教学科研管理一体化、大学专业管理统一化和大学主体管理交往互动化。研究雅斯贝尔斯的大学教育管理思想具有重要的当代价值:杜绝大学教育管理行政化片面发展趋势,注重教育管理中教学与科研的结合,强调教育管理各专业之间的统一,彰显教育管理中的人文关怀,将对话视作教育管理的必要形式。

新媒体视角下大学教育管理工作的变革与发展——评《新媒体视域下大学生教育管理研究》

近年来,随着数字信息技术的快速发展,新媒体已经融入社会生活的各个领域,成为人们日常生活不可或缺的一部分。尤其是对于大学教育管理工作而言,新媒体的普及彻底改变了大学生的学习、生活和社交方式,同时也对传统的大学教育管理工作带来了一系列的冲击和挑战。面对日益复杂的新媒体环境,教育管理者不仅要积极应对不良网络信息对大学生的负面影响,还要借助新媒体技术不断创新教育管理模式,全方位提升育人效果。这就需要教育管理部门进一步更新管理理念,重新审视新媒体在大学教育管理工作中的重要地位,切实提升大学教育管理工作的信息化与智能化水平,以适应新媒体时代学生成长与发展的新需求。由乔晶所著的《新媒体视域下大学生教育管理研究》一书,围绕新媒体时代大学生教育管理工作的新变化展开探讨,在理论分析的基础上提出了新媒体背景下大学生教育和管理工作创新发展的多元渠道,可以为新时期大学教育管理工作的路径创新提供诸多有益借鉴。

捍卫古典学科:利文斯通的大学教育观

英国教育家利文斯通曾先后任职于牛津大学基督圣体学院与贝尔法斯特女王大学,他在大学教育方面有着丰富的理论与实践经验。利文斯通关于大学教育的论述体现在他的著作与演讲中,他认为大学是现代文明的中心和传递真理的殿堂,大学教育的功用在于培养合格的社会公民、具有理性精神的人和道德高尚的青年。然而,大学教育也存在不少问题,如大学课程缺乏科学性、大学考试内容欠合理、大学教学方式需改革等。利文斯通提出通过优化大学课程和考试内容、转变古典教育教学方式完善大学教育。作为永恒主义教育思潮的代表人物,利文斯通的大学教育观具有明显的古典主义色彩。

论雅斯贝尔斯大学教育思想的整体性

整体性是雅斯贝尔斯大学教育思想的根本特征。雅斯贝尔斯反思了当时德国大学教育的弊病—整体性缺失:教育构成的“支离破碎”,专业教育与精神教育的分离,职业教育与精神交往的分离,职业训练、整全人的教化和科学研究三者的相互分离。基于此,他构建了大学教育思想五维度的思想体系,涉及大学理念的整体性、大学使命的整体性、大学教育目的的整体性、大学教育内容的整体性、大学育人格局的整体性。雅斯贝尔斯的大学教育思想具有整体性的特征,表现为关联性、层次性和开放性。研究雅斯贝尔斯大学教育思想的整体性,有助于我们从整体上深入地理解和把握雅斯贝尔斯大学教育思想的精神实质,形成整体性的大学教育观念。

老年大学教育与老年人生活生命质量提高策略探讨

老年大学教育通过提供丰富多样的课程和活动,为老年人创造了一个学习、交流、互动的平台。这些课程和活动不仅有助于老年人增长知识、开阔视野,还能提高他们的思维能力、动手能力以及社交能力。本文旨在探讨老年大学教育对老年人生活生命质量的影响及其策略。通过对老年大学教育的功能及特点进行分析,深入研究了老年大学教育在提高老年人生活质量、促进健康老龄化方面的积极作用。同时,还提出了提升老年大学教育效果的策略,包括优化课程设置、加强师资力量、创新教学方法等,以期为老年大学教育的实践与发展提供有益的参考。

智能时代大学教育的“数字危机”:表征、缘由与破解路径

在数字技术的多维影响下,大学教育在享受技术红利的同时,也面临多重的发展危机,其主要表现为大学教育中人的“不在场”,大学教育的人本性被遮蔽,大学教育价值深受技术“殖民”的威胁。究其原因,这些发展危机是主客观双重作用的结果。一方面,数字要素化和数字生活化加速了大学教育的“数字危机”;另一方面,人淡忘了数字技术的本质,人成为一种被动适应技术的存在,教育的本有价值被遮蔽乃至被抛却。立足他者性视角,把数字技术看作一种他者性存在,把人看作一种技术性存在,是摆脱“技术垄断”和“技术唯我”的必要认识。面对“数字危机”,大学教育应跳跃技术垄断的藩篱,提升数字技术辅助教学的人本性,激发数字治理的向善维度。

大学教育基金会绩效评价与提升研究

随着资金筹措的多元化,教育基金会已成为我国高等教育发展中最重要的资金来源之一,由此也带来了高校教育基金会的管理问题。我国大学教育基金会的绩效评价,采用的是民政部颁布的适用于所有基金会的评估指标。民政部、教育部没有制定针对大学教育基金会自身特点的评估标准,因此,引入绩效评价来评估教育基金会工作仍是一种探索。文章引入平衡计分卡模型,从服务价值、内部管理、资金管理、资金捐赠者、学习与成长5个维度构建了31个指标组成的评价指标体系,并采用熵值法作为评价方法,对2018-2022年的A大学教育发展基金会绩效进行评价,并对总体绩效和5个维度的绩效进行深入分析,最后分维度提出绩效提升的建议。

教育心理学在大学教育中的应用

本文探讨教育心理学在大学教育中的重要作用及其具体应用。文章指出,教育心理学对于提升教学质量、优化学生学习体验具有显著意义。通过运用教育心理学的理论和方法,大学教师能更深入地了解学生的需求,设计出更符合学生心理发展规律的教学方案,此外,教育心理学还能帮助教师构建积极的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,从而提高学生学习效果。文章强调教师专业发展中教育心理学的不可或缺性,建议大学定期为教师提供教育心理学培训,以提升其教学能力,提升高等教育整体水平。

建设高质量高等教育体系背景下应用型大学教育管理改进策略研究

在建设高质量高等教育体系下,应用型高校的核心任务是培养具备应用能力的人才。为提高应用型大学教育管理质量,进一步提高人才培养效果,应研究建设高质量高等教育体系背景下应用型大学教育管理改进策略。文章阐述了建设高质量教育体系的基本内涵和具体内容,分析应用型大学教育管理问题,即教育管理中的学术事务与学生事务融通不足、教师育人与学生互动不深、教育教学与社会生活衔接不强,并提出了提高教育管理学术事务与学生事务融合度的转变思路,提出加强多元互动、合力推进“新三中心”的优化策略,教学要与现实生活相结合的创新机制的大学教育管理改进策略,以期完善应用型大学教育管理,提高管理质量。

踔厉十载复奋蹄:《大学教育科学》学术影响力分析(2014-2023年)

2014-2023年,《大学教育科学》刊载了大量高水平的高等教育研究论文,为我国高等教育改革与实践研究作出了突出贡献,也为从事高等教育研究的青年学者提供了很好的学术平台。研究收集CNKI数据库中《大学教育科学》2014~2023年的数据,运用Cite Space软件对核心作者、核心机构等进行量化分析,并对2022年刊载文章进行关键词学术热点分析且绘制知识图谱与同行进行比较。通过对《大学教育科学》2014-2023年载文情况、影响因子、被引与转载、发文作者队伍和发文机构等方面进行量化分析发现,其社会影响力和学术影响力提升显著。为进一步提升刊物质量和学术影响力,首先要充分发挥编委会作用,保证优质约稿;其次要进一步加强与核心作者和高等教育研究领域活跃作者的联系,拓宽来稿渠道,着力扶持中青年作者;再次要顺应国家战略需求聚焦选题,重点建设刊物特色栏目,彰显刊物特色;最后需高度重视网络传播。

《现代大学教育》封面设计获奖名单

2023年7月6日,《现代大学教育》编辑部公开向社会征集封面设计方案,截至2023年12月31日,共收到来自全国各地的49件参选作品。编辑部组织相关专家对参选作品进行匿名评选,经过两轮投票,共评出一等奖1名,二等奖2名,三等奖3名。获奖名单如下.

大学教育的根基是超越性的抑或内在于世的?——论沃格林对洪堡大学教育理念的批评

洪堡的大学教育思想强调人的自主性及内在力量,对这一观点提出批评的沃格林认为,洪堡的这一教育思想实质上是对超越性存在根基的疏离,将人自身作为根基会导致精神的自我封闭而非开放,如此的大学教育会给个体和社会带来严重的精神失序。洪堡与沃格林争执的焦点在于如何看待存在根基的性质。洪堡否定超越性的存在根基,认为存在根基是内在于世的,并由此认定个体内在力量的成熟而生发的自主性是大学教育的最高目的。沃格林则坚持存在根基的超越性,认为人性本质存在于对这种根基张力的体验和参与中。检审双方各自的理由,沃格林对洪堡的批评本身值得深思,亦可给当下大学教育带来重要启示。

从“五唯”、多维到自为:大学教育评价改革向何方突围?

作为大学教育评价改革的关键领域和重点任务,破“五唯”取得了阶段性成果,多维评价日益成为新的教育评价目标模式。然而,由于“五唯”评价固有的形式化、简约化和计算化等特点,在评价改革实践中,多维评价仍难以替代“五唯”评价,而只是“五唯”评价的补充角色。而且,多维评价受价值、方法和技术等因素影响,操作难度大、成本高。从“五唯”评价到多维评价并非教育评价改革的最佳和最后选项。大学教育评价只有转向从根本上体现学校、学者及学术主导的“自为”评价,即自我评价,才可能真正走出“五唯”评价怪圈,有效建立符合教育规律和评价规律的、具有中国特色和世界水平的大学教育评价体系,助推高等教育强国建设。

地方大学教育中小众民族音乐的融入——以广西师范大学音乐学院为例

在当今全球化的背景下,小众民族音乐的保护与传承愈发凸显出其重要性。本文以中国内地地区为写作背景,探讨民族音乐在大学教育中的融合。首先,通过作品分析,展示小众民族音乐的独特魅力及其对文化传承的重要意义;其次,论述将民族音乐融入大学教育的必要性与可行性,指出这不仅有助于扩大学生的音乐视野,还能促进文化多样性的发展;最后,以壮族音乐为例,探讨如何将地方特色音乐融入大学音乐教育,从而实现对小众民族音乐的保护与传承。

深度教学视域下大学教育课程教学与思政课程同向同行的意蕴与超越

课程思政是实现立德树人目标的重要手段,在深度教学视域下,深化课程教学与思政课程的结合,有利于更好地整合优质思政教育资源,发挥教师的主导作用,体现“学生中心”的思想,并健全课程思政工作评价机制。在信息技术和教学深度融合的大环境下进行课程思政,高校应该首先为学生提供能够让其更好地融入到教学之中的硬件设备,让教师能够熟练地通过现代化信息技术,创造出高质量的思政教学课堂。最终构建起多元化的教育教学体系,促进高校教育的整体发展。

人工智能时代大学教育管理工作的改革研究

随着科学技术的发展,越来越多的先进技术逐渐被应用到学校中,对教学管理产生很大的影响。人工智能(Artificial Intelligence,AI)作为现阶段先进技术之一,可以实现作业的智能化以及数据管理与分析,为学生提供服务与支持,有利于资源管理与规划,在保证质量的基础上提高效率,成为教育行业发展的关键。实际作业环节,需要教育人员对人工智能技术进行研究,并且结合技术的特点对现有的教育工作进行改革,以推进教学水平的提升。

人本理念下的大学教育管理研究

本文探讨了在人本理念指导下,如何有效地进行大学教育管理。人本理念强调以人为本,尊重个体差异与发展,这对于提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。文章首先回顾了人本理念的发展历程及其在教育管理中的应用,然后通过案例分析和实证研究,探讨了人本理念在大学教育管理中的具体实践,最后总结了人本管理对提高教育效果的重要性。