西南大学教育学部简介

西南大学教育学源于1906年川东师范学堂教育科。1952年整合四川大学等9所大学的教育系科。1981年,开始招收硕士生;1984年,获得课程与教学论博士学位授权点,招收并培养出新中国第一个教学论博士;2003年,获得教育学一级学科博士学位授权;2004年,西南民族教育与心理研究中心获批教育部人文社科重点研究基地;2007年,获批课程与教学论国家重点学科。

大学排名方法的借鉴和改进——兼谈美国弗罗里达大学教育学研究中心对研究型大学的评价方法

本文简要探讨了大学排名的价值存在和价值基础;着重介绍了美国弗罗里达大学教育学研究中心关于研究型大学的排名方法,分析了这一排名方法的有关特点;对我国大学排名方法的改进提出了建议。

“儿童友好”城市建设核心是儿童权利保障——访西南大学教育学部副教授胡福贞

儿童友好城市建设的核心是保障儿童权利,重点在于创建有利于儿童发展、维护儿童权益、实现儿童基本权利的城市治理体系和生活环境。记者:如何理解“儿童友好城市”中的“儿童友好”这个词组?胡福贞:“儿童友好”概念最早是1996年联合国儿童基金会与联合国人居署在联合国第二次人类居住会议上提出的“儿童友好城市”倡议中出现的。

抗战前河南大学教育学系教育教学情况研究

河南大学教育学系创办于1923年,其前身是河南中州大学文科教育学系,1924年开始招生至今已有80多年的历史。在抗战前的13年里,河南大学教育学系的教师为教育事业的发展奉献出了自己的才智。在当时,教育学系的课程设置、教学、科研等方面都具有独特的风格和实力,教育学系的这些特点和做法对现在的河南大学教育科学学院的建设和发展仍有一定的启示。

华中师范大学教育学院简介

华中师范大学教育学院历史悠久，其前身可追溯到中华大学1924年设立的教育学系和华中大学1929年设立的教育学院。1952年，华中大学、中华大学、湖北教育学院、中原大学等院校教育系合并成立华中师范学院教育系，1985年改为华中师范大学教育学系，1993年成立华中师范大学教育科学学院，2005年由原教育科学学院的教育学系、教育科学研究所与教育部中南高师师资培训中心、华中师范大学课程研究中心和教育评估中心等单位组建华中师范大学教育学院。

哥伦比亚大学教育学院院长呼吁改革学校领导培养机制

美国哥伦比亚大学教育学院院长阿瑟·莱文最近发表了一篇题为《培养学校领导》（Educating School Leaders）的研究报告，对当前美国大学教育学院从事的教育管理人才培养工作提出了强烈批评，并呼吁取消目前以中小学校长为培养目标的教育领导（Educational Leadership）博士学位，认为该博士项目今后应主要培养学术研究人员。同时，他建议建立教育管理的硕士项目，其课程涵盖教育学和管理学。

健康教育要看见儿童身心需求——访西南大学教育学部学前教育学院院长李静

儿童健康是全民健康的基础,是社会可持续发展的重要保障。然而,在社会高速发展的今天,威胁幼儿健康和安全的情况时有发生。超重肥胖、视力不良、营养摄入不均、心理行为问题等仍然存在。保护幼儿生命、促进幼儿健康一直是幼儿园的首要工作。近年来我国幼儿园非常重视幼儿健康教育,但是教师和家长仍然对幼儿健康教育存在很多困惑:幼儿可能存在哪些生理或者心理健康问题?如何依据幼儿身心发展特点,实施有效的健康教育?针对以上问题,《教育家》记者采访了西南大学教育学部学前教育学院院长李静,请她以科学的视角解析。

简单材料孕育游戏无限可能——日本鹿儿岛大学教育学部附属幼儿园观感

日本幼儿园保持和传承了许多传统的教育形式和游戏活动,倡导教师对儿童及儿童文化的理解、研究。游戏活动形式和内容上都体现出对传统的尊重,也体现出对儿童生活、行为方式的尊重。我赴日研修所在的鹿儿岛大学教育学部附属幼儿园(以下简称鹿大附幼),提倡用大量的游戏、运动和创作,丰富幼儿的感官体验,使其获得满足感。幼儿在充分探索中尝试错误,在不断修正中,靠自己的力量成长,获得自信。依据游戏场地及主要操作材料,可将日本幼儿园的游戏活动分为户外游戏活动及室内游戏活动两大类型。

推进我国特殊教育高质量发展——中国高等教育学会特殊教育研究分会2023年学术年会分论坛会议综述

2023年11月4日至5日,由中国高等教育学会主办,西南大学教育学部承办的中国高等教育学会特殊教育研究分会2023年学术年会在重庆市西南大学召开。本次年会聚焦“落实党的二十大精神,推进我国特殊教育高质量发展”主题,通过线上线下相结合的形式开展。年会除了在开幕式和闭幕式中设专家主旨报告外,还分设“特殊教育专业建设”“融合教育发展”“特殊教育课程与教学”“特殊儿童教育康复”及“特殊教育师资队伍建设”五个分论坛。

生师互动是提升高校人才培养质量的关键——对《清华大学本科教育学情调查报告2009》的思考

《清华大学本科教育学情调查报告2009》中显示,在生师互动指标上,清华学生与美国大学生有明显差距。针对这一现象,分析生师互动的内涵、特点和我国的现状及存在的问题,并提出了几种提高生师互动的创新模式。

落实党的二十大精神推进我国特殊教育高质量发展--中国高等教育学会特殊教育研究分会召开2023年学术年会

2023年11月4日,由中国高等教育学会特殊教育研究分会主办,西南大学教育学部承办的中国高等教育学会特殊教育研究分会2023年学术年会在西南大学顺利召开。特殊教育是我国教育事业的重要组成部分,是建设高质量教育体系的重要内容,也是衡量社会文明进步的重要标志。本次年会聚焦“落实党的二十大精神,推进我国特殊教育高质量发展”主题,来自全国70多所高校、27所特殊教育学校以及康复机构的近400名特殊教育工作者参加本次学术年会。大会通过线下和线上直播同步进行,共同分享,探讨特殊教育的高质量成果。

石河子大学师范学院举办2023年第三场“西部教育高层论坛”学术讲座

为促进石河子大学师范学院学科发展,了解一流学科建设理念与方式,2023年第三场“西部高层教育论坛”学术讲座7月5日于师范楼103学术报告厅成功举办。学院邀请到西南大学教育学部教授、博士生导师张家军开展了以“教育学一流学科建设的西大实践”为主题的学术讲座。

第二届教师教育中青年学者论坛成功召开 我刊参与会议并与同行期刊进行研讨交流

[本刊讯]4月20-21日,第二届教师教育中青年学者论坛暨《教师教育学报》创刊十周年研讨会在西南大学成功召开。会议以“高质量教师教育体系与学科建设”为主题,由西南大学主办,教师教育学院与该校期刊社《教师教育学报》联合承办,西南大学教育学部、重庆市教育评价改革高等教育中心协办。全国相关高校、学术组织、研究机构等100余名教师教育方面的专家、学者以及国内有关知名教育期刊参加了会议。中国高等教育学会教师教育分会副会长、北京师范犬学教育学部部长朱旭东,中国高等教育学会副会长管培俊分别在开幕式上致辞和作主题报告。

与美国大学相比 中国大学究竟缺什么——读《清华大学本科教育学情调查报告2009》有感

《清华大学本科教育学情调查报告2009》指出,清华大学与美国同类大学在师生互动、课堂提问指标上存在着较大的差异。针对这一调查结果,对目前我国大学本科教学方法存在的不足及其解决思路进行了反思和探讨,并提出了几种加强学生参与、提高师生互动的教学模式。

大学生考证热现象心理学研究——基于教育学专业大学生考心理咨询师现象分析

大学生考证热现象反映了当今社会背景下大学生自我发展的盲从和缺乏对自我价值定位的思考。研究通过问卷调查、深度访谈等方法对教育学专业的大学生跨考心理咨询师现象心理分析,结果表明:(1)大学生盲目考证现象趋势严重,人数偏多。(2)大学生盲目考证存在二种动机:内在动机和外在动机。(3)影响大学生盲目考证现象的心理机制:失业恐慌心理、完美人格、自我定位不清晰、自我成长需要。

教育学专业大学生胜任力模型的构建与验证

教育学专业的人才培养是当下社会经济发展的关键。教育学专业大学生胜任力模型的构建,有助于学校和社会对教育学专业型人才的培养与选拔。本研究在查阅已有相关文献的基础上,采用行为事件访谈法和专家评定法,对教育学专业大学生胜任力进行初步提取,并以此编写《教育学专业大学生胜任力自评问卷》预测问卷。将预测问卷发放施测后,通过项目分析和探索性因素分析,删减部分项目后,构建教育学专业大学生胜任力模型并形成《教育学专业大学生胜任力自评问卷》正式问卷。为检验胜任力模型合理性,将正式问卷发放施测后,进行信度效度校验,验证教育学专业大学生胜任力模型。结果发现,教育学专业大学生胜任力模型包括三个因子,分别是:责任担当、计划执行、创新思维,囊括了7项胜任力,分别是:计划与行动力、责任感、坚持不懈、创新、分析判断、前瞻意识、自我反思。

继续教育的领跑者——清华大学继续教育学院

清华大学继续教育学院，是经国家教委批准，于1985年在全国高校中率先建立的第一所继续教育学院，也是清华大学专门从事继续教育的二级学院。学院拥有一支学历高、年纪轻、资历深、业务精的业务团队，目前共有员工447人，平均年龄35岁。

倡导终身学习 建设学习型组织——清华大学继续教育学院研究中心近日成立

5月11日,清华大学继续教育学院研究中心隆重成立,北京市委常委、市教工委书记朱善璐同志到会祝贺,并作重要指示.

为新教育“架桥”——严文蕃教授印象

40年前,我走进美丽的上海师范大学校园,和他相遇。40年后,他架起的桥梁,让新教育与世界教育紧密相连。40年前,我们30多名来自不同学校、不同专业背景、不同年龄的学生,用两年的时间,学完了大学教育学、心理学系的本科主要课程。我清晰地记得,我们上生理学课程用动物做解剖实验,上专业英语课吴福元老师带着我们翻译皮亚杰的《儿童心理学》,上心理学史课程燕国材教授的"标新立异,自圆其说"的教诲。两年的学习之后,我回到苏州大学教书.