PICKUP项目:英国大学继续教育转型的催化剂

专业、工业和商业更新项目是英国教育与科学部上世纪80年代初期推出的一项教育项目。PICKUP项目旨在通过工作成人的职业培训,增强产业与学院、多科技术学院乃至大学之间的联系和对接,另外还在英国大学继续教育机构由原先注重非职业的自由教育转向注重职业技能教育的更为综合的继续教育等方面担当了一个推动者的角色。

大学知识生产模式转型与知识生产创新主体的协调

知识生产模式与工业发展对规模经济和范围经济的追求有相似之处,经历了从传统模式即模式0→模式1→模式2→模式3的三次转型。大学作为生产高深知识的主要机构,承担着知识生产、传播与扩散的主要职能,并经历了知识生产的权威、助推器和公益知识生产主体的角色演变。在由大学、产业、政府和公民社会构成的四螺旋知识生产动力机制中,大学应当从学科、学术、学者等多维度出发,主动探寻与各行为主体权力共享的有机协调发展路径,服务于国家创新体系建设。

社会转型期贫困大学生的思想政治教育探索

在我国社会转型期期间,随着高校招生、收费和就业等制度改革的逐步深化,加之地区经济发展不平衡、家庭经济条件有限等原因,高校出现了不少的贫困生。贫困生作为一个特殊群体,被摆在思想政治教育中的一个特殊角色上。

社会工作方法在大学生思想政治教育中应用的可行性分析

大学生思想政治教育作为当前我国高等教育的重要组成部分,其肩负着为中国特色社会主义现代化建设培养合格的建设者和可靠的接班人。近年来,我国改革发展进入了关键期和攻坚期,政治体制和经济体制改革促使社会转型,社会转型时期带来的多元的价值观和社会思潮对大学生的世界观、价值观和人生观及其行为方式、心理特征等都带来一定冲击,也对大学生思想政治教育提出新任务新要求。社会客体和青年主体的动态、双向建构在一定程度上推进大学生思想政治教育现代转型。学校社会工作作为社会工作在学校领域的应用,当前国内外学校社会工作专业教育发展和先进的实践经验为大学生思想政治教育现代转型提供了借鉴的必要性和可行性,有助于大学生思想政治教育各要素的现代转型,提高教育的实效性和学生综合素质。

转型时期英国大学人文主义教育的确立与影响

人文主义新文化在大学的确立与发展是转型时期英国大学教育发展的重要表现。这一时期大学不仅通过规章规定了人文主义新学的地位,也在教学实践中强调了人文主义新学的重要性。人文主义课程与经院主义课程一样成为大学教学的重要内容。人文主义新学在大学地位的确立不仅推动着大学教育的民族化进程,也推动着英国社会变迁的进程。