关于大学数学教师媒介素养提高的几点建议

在媒介信息迅猛发展的今天,教师作为学校教育的主要承担者,拥有良好的媒介素养尤为重要。现今大学数学教师媒介素养存在的缺失主要表现在:对媒介使用存在偏差、对媒介传播的信息缺乏判断力、对媒介素养的相关知识不了解、对其教育意识浅薄等。提高大学数学教师媒介素养发展的建议是,提高对媒介的认识与使用;增强对媒介信息的判断力;通过营造关注媒介素养的群体氛围来增强他们对媒介素养教育的意识;通过培训来强化他们对媒介素养相关知识的了解,将数学学科特点与媒介素养教育相融合。

关于大学数学教师媒介素养的几点思考

在信息化飞速发展的今天,媒介在日常生活中对人们的影响潜移默化,教师作为学校教育的主要承担者,拥有良好的媒介素养尤为重要。教师的媒介素养直接影响学生媒介价值观的形成。然而现今大学数学教师媒介素养存在对媒介的认识和使用存在偏差、对媒介素养教育意识的缺失、媒介素养教育能力的不足的问题,这就凸显出大学数学教师媒介素养的重要性。

新媒介素养视域下大学生在线学习能力的提升策略研究

在线学习为当代大学生提供了享有更多优质教育资源的机会与平台,但相关媒介素养上的缺失却让大量的“网课”达不到预期的学习效果。本文以新媒介素养理论框架为依据,建构在线学习能力的具体内涵与测量指标,以此考察大学生在“在线学习”这一特殊“数字化生存”活动场景中的实际状态、所遇具体问题,探索以新媒介素养培育来有效提升大学生在线学习能力的对策,从而找到促进“互联网+教育资源”效果最大化实现的突破口。

大学生数字媒介素养提升策略探究

近年来,随着科学技术的不断进步,数字媒介迅猛发展,给人们的生活和工作带来了极大的便利。大学生是祖国的未来、民族的希望,在数字时代背景下,提高大学生的数字媒介素养具有重要的现实意义。调查发现,当前大学生在数字媒介素养方面存在一定的问题,还需进一步提高,具体表现为对数字媒介认知不足、媒介互动能力有待提升、网络信息甄别能力不强、媒介运用深度不足。文章研究现有文献资料,采用社会调查法,指出当代大学生数字媒介素养培育的重要性和必要性,通过深入分析当代大学生数字媒介素养方面存在的问题,提出大学生数字媒介素养提升策略。从学校角度来看,应构建科学的数字媒介教育体系,通过完善相关课程设置,实行跨学科培养模式,完善各类软硬件基础设施,提高学生专业技能水平。同时,学校要充分发挥资源优势,定期举办各类活动,强化学生媒介素养教育。从学生角度来看,大学生要养成正确的媒体观念,树立较强的自我约束意识,注重自我提升,避免受到消极网络信息的影响。从政府、社会、家庭角度来看,三者应进行联动,重塑媒体良性生态系统,以提高当代大学生的数字媒介素养。

基于全面培养的大学生媒介素养教育体系研究

新一代网络信息技术的迅猛发展使舆论生态发生深刻变革,大学生的成长环境、生活方式、思维特点和行为习惯呈现出新特征、新趋势,给高校思想政治教育带来极大挑战。媒介素养教育作为一种崭新的视角,有助于解决高校思想政治教育中的问题。文章剖析融媒体时代基于全面培养的大学生媒介素养教育的功能定位,指出基于全面培养的大学生媒介素养教育是通过对大学生进行媒介素养教育,培养其具备批判性选择、分析、评价、传播、创造媒介及信息,运用媒介实现自我发展的能力,从而提高其全面素质的一个系统性过程,具体可概括为具备自觉规范媒介接触行为和心理的能力,媒介思想道德和法律意识判断的能力,认知、甄别和运用媒介信息的能力,利用媒介实现自我发展的能力。文章从培养机制、培养平台和培养模式等维度构建基于全面培养的大学生媒介素养教育体系,旨在充分发挥媒介的教化功能,增强高校思想政治教育的亲和力和针对性。

全媒体时代大学生媒介素养提升策略探析

全媒体时代,媒介形式日新月异,高校大学生需要面对复杂的信息流以及随时可能出现的重大突发事件,这对其媒介素养提出了更高要求。文章基于重大突发事件背景,分析全媒体时代高校大学生的媒介认知与行为,探索高校大学生如何提升媒介素养。文章采用二手资料分析法,对高校大学生的媒介认知与行为进行研究,以明晰面对重大突发事件时大学生认知与使用媒介的特点。根据相关的媒介理论与新媒体理论,研究高校大学生媒介素养存在的问题,并提出全媒体时代大学生提升媒介素养的策略。研究发现,大学生普遍没有接受过系统的媒介理论知识教育,媒介素养不高,面对重大突发事件时,对媒介信息的依赖程度较深、信息选择方式被动、对媒介信息的理解存在偏差、容易出现对信息的理解盲从等。基于此,文章提出全媒体时代大学生媒介素养提升策略,包括加强媒介素养教育、融入媒介相关知识、开展立体教育、开设媒介素养课程、加强引导与管理、养成良好的媒体使用习惯等。

全媒体时代大学生媒介素养与舆情意识探析

近年来,高校网络舆情存在信息裂变、舆情传播迅速、线上线下舆论交织发酵的特征,大学生对新媒体的关注度、参与度越来越高,其在获取舆论信息并且进行讨论的过程中思想产生了较大的变化。大学生网络素养培育出现困境造成网络舆情事件频发,给高校网络思想政治教育工作带来很大挑战。本文将从全媒体时代大学生网络素养与舆情意识存在的问题出发,着力提出解决问题的办法,即通过建立大学生媒介素养和舆情引领工作室,用制度与技术手段提升大学生网络素养与舆情意识,线上线下健全高校网络舆情监管机制,构建高校网络新型信息传播格局的方式,以此来构建良好的高校网络生态。

思政视域下大学生媒介素养培育路径研究

随着信息时代的到来,大学生在学习和生活中,离不开媒介的影响,如何准确获取信息、科学判断信息的真实性以及如何运用媒介进行有效的交流和表达,这些都是大学生通过媒介获得信息的关键,也是培养媒介素养的主要渠道。而媒介素养的培育不仅仅是技术层面的培养,更要注重道德和思想层面的培养,这就需要思政教育与媒介素养培育相结合。但是,当前的大学生媒介素养培育对于大学教师来说是一种挑战,本文通过案例分析,总结成功的媒介素养培育案例,并对案例中的经验和做法进行总结和提炼,为其他高校提供可借鉴的对策和建议。本研究旨在提高大学生媒介素养培育的有效性和实施效果,为高校媒介素养教育的发展和改进提供理论和实践支持。

新时代大学生媒介素养的实证分析

为了解新时代大学生媒介素养的特点和影响因素,采用新时代大学生媒介素养调查问卷对277名大学生进行调查。结果发现,男大学生在信息生产维度上的得分低于女大学生;大学生信息获取能力具有显著的年级差异,大三、大四明显高于大一、大二;农村生源大学生在信息获取维度和信息评估维度上的得分显著低于城市生源大学生。新时代大学生对网络依赖程度高,需要进一步加大对大学生信息评估能力和信息生产能力的培养。

数字时代大学生的媒介素养培养与评估探究

依托通信技术,如今我国数字媒介业务迅速发展,以不可抵挡之势引发行业新变化。数字媒介深刻改变了人们的工作与生活。在通信技术深度渗透的新媒体时代,提高大学生媒介素养具有重要现实意义。大学生是应用数字媒介的主要群体,大学生的媒介意识、学习能力较强,他们的数字媒介素养也逐渐成为衡量其自身发展的一个关键要素。文章查找文献资料,对数字媒介素养核心概念进行界定,并对当前大学生的数字媒介素养进行调查,得出大学生数字媒介素养还需进一步提高的结论,具体表现为对信息内容的甄别能力不强、内容原创性不足、获取信息的能力不足。文章从学校、个人、社会三个层面,探讨培育大学生数字媒介素养的方法,旨在提高大学生参与媒介互动的积极性,引导大学生自觉遵循法律法规,合理应用数字媒介创造原创性强、主题内容趣味生动、内涵丰富的信息内容。

大学生媒介素养的培育价值及提升路径研究

媒介素养是人们对媒介和媒介信息的理解运用能力以及参与媒介活动的道德准则。大学生作为推动国家发展的重要力量,其媒介素养的培育价值可以概括为“知”“道”“思”“识”四重境界:“知”即掌握媒介基本知识和对媒介科学运用的正确认知,引导大学生关注社会生活、学会表达;“道”即提升大学生媒介道德规范,以增强道德自省和自律能力;“思”即培养大学生系统性、跨界性、批判性、创造性、历史性和辩证唯物主义思维,以提高学生综合素养和抵御风险挑战的能力;“识”即培育大学生见识、格局、追求、全局观,为学生立足时代、面向未来打下基础。然而当前,我国大学生媒介素养在“知”“道”“思”“识”这四个方面均存在不足。媒介素养教育的缺失,使得大学生缺乏相应的判断能力、选择能力和批判意识。文章在研究相关文献的基础上,结合社会调查、案例分析等方法,阐述大学生媒介素养培育的必要性,从高校构建媒介素养教育体系、家庭引导孩子正确媒体观念的养成、社会重塑媒体良性生态系统、个人发挥主动性等多角度,探讨大学生媒介素养的提升路径,以全面提升大学生对媒介信息的鉴别、判断、运用、创造和生产能力。

Z世代大学生媒介素养现状及影响因素研究

基于MIL评估框架,采用问卷调查的方法,以全国在校大学生为研究对象,对Z世代大学生媒介素养现状进行了测量,并从学校环境因素探究了媒介素养的影响因素。研究结果表明:Z世代大学生的媒介素养水平处于中等偏上,其中获取能力最高,评估能力和合成能力都较高,交流能力和参与能力偏低。家庭月收入和成绩排名对大学生媒介素养有显著影响,教师教学生使用学习软件和网上学习资料、学校提供丰富的数字资源、学校拥有高速稳定的网络服务以及同伴推荐网络学习资源都对大学生的媒介素养有显著正向影响。文章从树立正确的媒介素养认知等方面提出建议,期望能够对提升Z世代大学生媒介素养水平提供参考。

“屏媒时代”大学生媒介素养的现存问题与提升对策——基于浙江省某高校的调查研究

功能多样的屏幕媒介发展迅速,对大学生的学习与生活产生诸多影响。本文于浙江某高校开展问卷调查发现:“屏媒时代”大学生媒介素养存在传播渠道“屏幕化”、传播信息“去中心化”、传播环境“虚拟化”三大问题。强化媒介素养自我建构、稳抓媒介素养教育主阵地、上好媒介素养教育大课堂,是提升大学生媒介素养的有效路径。

新媒体时代大学生媒介素养培育策略探讨

随着时代的发展,新媒体已经成为当前人们获取信息、交流信息的主要途径。与此同时,新媒体的交互性、即时性、海量性、共享性等特性,对大学生的学习和生活产生了深远影响,同时也对媒介素养教育提出了新的要求。基于此,文章对新媒体时代大学生媒介素养培育策略进行深入探究,旨在提升大学生在新媒体环境下的信息筛选、理解、评估、创造、思辨以及应用能力,促进其思想道德素质和科学文化素质的协调发展。文章采用文献综述和案例分析相结合的研究方式,深入分析当前大学生在新媒体环境下面临的挑战,如大学生对媒体依赖性强、对媒介信息内容缺乏思辨等,这会严重影响大学生意识形态的塑造。针对这些问题,本研究提出了一系列对策:多学科渗透,多元立体培养大学生媒介素养;发挥第二课堂优势,强化学生的媒介实践能力;提高教师媒介素养,提高育人水平;协同育人,为大学生媒介素养教育保驾护航等。采用这些对策有利于大学生更好地适应新媒体时代,成为具有高度媒介素养的全面发展人才。最后,该研究的价值还在于为新媒体时代的大学生媒介素养教育提供理论和实践指导,促进高校媒介素养教育的创新和发展。

大学生网络媒介素养提升路径探析

随着科学技术的快速发展,网络技术早已渗透到各行各业,并从方方面面对人们的生活产生了影响。网络媒介在给当代大学生带来生活便利的同时,更在不同程度上改变了其思想观念和行为方式。本文根据当代大学生的网络使用情况,对大学生的网络媒介素养存在的问题进行分析,并对大学生网络媒介素养的提升路径进行了探析。

ChatGPT类生成式人工智能对大学生媒介素养影响研究——以安徽省高校大学生为例

随着人工智能技术的迅速发展,生成式人工智能正逐步融入大学生的生活和学习中。本文以安徽省高校大学生群体为研究对象,采用问卷调研的方法,探讨ChatGPT生成式人工智能对大学生媒介素养的影响。研究发现,ChatGPT生成式人工智能的使用对媒介素养中的信息选择、质疑、理解、评估、创造和生产能力以及思辨的反应能力六个维度具有正向影响,但频繁使用ChatGPT可能会对个人的媒介素养产生不利影响。

新媒体视域下大学生数字媒介素养辨析

随着信息技术的不断发展,新媒体时代已经到来,人人都是新媒体时代的参与者、构建者。数字媒介作为承载新媒体的一种手段,不仅改变了人们获取信息、娱乐的方式,还直接建构了人们的生活方式、沟通方式等。大学生群体占据了网民的近20%,是新媒体时代下使用数字媒介的生力军,青年学生媒介素养提升是深入落实立德树人根本任务的客观要求。本文结合数字媒介素养的定义与当前大学生教育的需求,拟从学生使用媒介的时间、对信息的甄别能力、媒介参与行为等角度对大学生数字媒介素养采用问卷的形式进行调查,尝试探讨大学生使用数字媒介的现状和存在的问题,并进行分析和寻求提高大学生数字媒介素养的方法,帮助大学生更好适应新媒体时代的发展,高效合理地使用数字媒介。

浅析新媒体时代高校大学生媒介素养及其培养路径

新媒体时代,网民的媒介素养攸关整个媒介生态环境。高校大学生既是我国网民构成的重要群体之一,也是新媒体传播的主要践行者,其媒介素养水平呈现媒介参与意识不足、批判能力发挥不够、网络理性思维欠缺等特征。笔者基于高校教育的视阈,探讨高校大学生媒介素养的培育意义和培育路径,以期提升高校大学生媒介素养,推动高校教育现代化发展。

智能传播时代大学生数字媒介素养提升教学实验研究

在智能传播时代提升大学生的数字媒介素养,对于改善网络传播环境、营造风清气正的网络空间具有特殊价值。基于此,本研究开展了大学生数字媒介素养提升的教学实验,旨在提升大学生在智能传播时代的媒介素养水平。实验共有101名在校大学生参与,为期3个月,通过问卷调查法、对比实验法、课程知识测试和文本分析法验证数字媒介素养提升的实验效果。实验结果表明,围绕数字媒介素养接触、评估、创造、反思、行动的五维框架的教学方式对大学生数字媒介素养的提升有促进作用。

融媒体时代的大学生媒介素养培育研究--以浙江大学“融媒体精英训练营”为例

党的二十大报告强调,要加强全媒体传播体系建设,塑造主流舆论新格局;健全网络综合治理体系,推动形成良好网络生态。这一重大论断和战略部署,为新形势下推动媒体融合向纵深发展提供了遵循,也为加强和改进教育新闻舆论工作指明了方向。融媒体时代,大学生既乐于身处虚拟空间享受高效便捷的网络交互体验,又容易在一定程度上被媒介工具所“支配”和“剥离”,因此,大学生媒介素养培育已是大势所趋。