基于区间模糊综合评判的大学数学课堂教学评价

模糊综合评价在高校教学评价工作中发挥着越来越重要的作用.由于区间值模糊集在信息处理过程中能有效地减少模糊信息的丢失,本文引入了基于区间值模糊综合评判的大学数学课堂评价模式,并实证了此大学数学课堂评价方法较传统的模糊综合评价法更能准确地、全面地评价大学数学课堂教学.

VF教学模式导入大学数学课堂的理论可行性研究

本文通过指出当前大学数学课堂存在的不足,阐述VF教学模式的概念,分析了VF教学模式导入大学数学课堂的必要性,又从VF教学模式的逻辑起点、主要特征、理论基础、现实依据、操作步骤五个方面验证其导入大学数学课堂的理论可行性,促进了教学模式的丰富和发展。

微课在大学数学课堂教学中的应用

随着教学改革的不断推进,教育者创造出多种多样的教学方式和教学手段。如今,微课在大学课堂教学中的应用证明了这种教学方法能够提升教育效率,微课不仅在高中数学教学中应用非常的盛行,而且在大学数学课堂中也取得一定的成效。

数学思政在大学数学课堂上的实施策略研究

通过分析大学数学类课程的特点,提出了大学数学类课程应该以提高大学数学教师对“课程思政”的认知水平,挖掘思想政治教育内容的能力作为展开数学“思政教育”工作的重点;在教学内容,数学过程,教学考核等环节探索数学思政在大学课堂上实施的策略。

如何把数学建模的思想融入到大学数学课堂

数学建模是将现实问题转化为数学问题的过程,是解决实际问题的常用方法。本文结合数学建模发展历程、大学数学教育的现状及将数学建模思想融入课堂的必要性,给出了数学建模的思想融入到大学数学课堂的几点建议。

浅谈数学史进大学数学课堂的意义

数学史作为一门交叉学科受到了广泛的关注，它不仅研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展，而且涉及社会政治、经济和一般人类文化的联系。本文介绍了数学史渗入大学数学课堂教学中的意义：培养学生全面认识数学的价值、激发学生学习数学的兴趣、培养学生感悟数学之美以及培养学生的数学思想。

将数学思想融入大学数学课堂的研究与分析

高等数学是大学教育体系里的必修课程,以培养学生的数学思维、数学核心素养、思辨能力等为教学目标,促进学生的全面发展.大学数学课程的学习主体与中学学段的学习主体在自主学习行为与学习能力方面有很大的区别,大学教师需遵循大学生的身心发展规律,有针对性地开展教学活动.将数学思想渗透到大学数学课堂教学中,有利于培养学生的数学意识,促进学生数学认识结构的形成.本文研究的主要内容是数学思想在大学数学课堂中的有效渗透.

通达翻转课堂模式下大学数学教学模式的探索

通达翻转课堂以通达学习为主旨,将教学和现代科技结合,着重于学生的学习过程,充分发挥教师和学生的主体性,以促进学生和教师的共同发展为目的。利用通达翻转课堂进行大学数学教学改革,解决目前大学数学课堂的一些弊端,有效提高学生的自主学习能力,促进学生健康成长,提升教师专业学力,提高大学数教学活动的创造性。

论阅读材料在大学数学课堂教学中开展的必要性——以《线性代数》为例

课堂教学是教育实施的主要阵地,而数学阅读材料在课堂教学中的教育功能及重要作用已越来越显著,为了取得良好的教学效果,大学的数学课堂也应加入阅读材料。本文就阅读材料进入大学课堂的必要性展开了讨论。

提高大学数学课堂教学效果的新举措

随着数字化与信息化技术的广泛应用与创新,现阶段中国高校大学数学课堂教学效果更是借助这股东风得到了前所未有的提升。而作为大学数学课堂实践的基础,每一名高校数学教师更是应当充分地结合全新的教学手段以及教学理念,为更多的学生们带来更为广阔、具体的课程体验,在实现教学质量与实践应用高度融合的同时,实现数学知识向该专业领域学科迁移的重要过渡。下面就来结合实际教学经验,对新时期、新环境下的大学数学课堂教学新举措展开讨论和研究,希望能够为广大同行业从业教师带来一定的帮助。

混合式教学模式在大学数学教学中的探索与实践——以《实变函数》课程为例

在现代大学数学课堂中,数学知识复杂抽象,学生不容易理解,老师传统的授课方式已经不再适用于多元信息交互的现代化课堂。为了缓解这一教学现状,文章采取线上线下混合教学模式对大学数学教学进行探索,阐述了混合教学模式的概念以及混合教学模式对学生、教师的要求,其次结合《实变函数》课程说明混合教学模式的在大学数学课堂中需要的线上线下教学资源,并分课前、课中、课后三个阶段说明具体教学实施过程以及如何进行反思与评价。

构建高校数学高效课堂的策略初探

数学课堂教学中,学生学习兴趣、和谐的师生关系、教师的教学方式和授课激情、以学生为主体的教学观、传授有价值的知识或技能,直接或间接地影响学生对数学学科的兴趣,从而影响课堂教学效率,现从以上因素对数学课堂进行初步探讨。

疫情防控背景下的大学数学云端课堂教学

在大学数学云端课堂教学中,秉持以学生为中心、学习成果产出(即“成果产出OBE”教育理念)为导向的教育理念,教师根据教学平台的不同特点,精心设计教学环节,重构教学内容,在大学数学教学中增加思政教学案例,加强大学数学云端课堂教学质量监控,及时反馈持续改进,形成大学数学云端课堂教学闭环,促进提高大学数学云端课堂教学质量。