全球化进程中大学文化传播的国际化使命──兼谈三峡大学的国际化发展战略

在全球化进程中 ,日益国际化的大学理应担当更重大的责任。首先大学要在跨文化理解与沟通中做出积极努力 ,其次要在跨国经济合作与发展中担当重要角色。同时本文还以三峡大学文化传播的国际化发展战略为例 。

面向来华留学生大学文化传播的价值研究与策略分析

高等教育国际化背景下,面向来华留学生进行大学文化传播是国内高校提升留学生培养、管理和服务水平的重要途径,是增强中外文化交流、培养留学生人才、推动来华留学教育特色化发展的有益探索。高校在面向来华留学生进行大学文化传播过程中,存在缺失传播主体、对传播对象了解不够、传播形式过于单一等现实问题。大学文化传播要从队伍建设、内容表达和媒介融合三方面提高实效性、针对性和广泛性。

基于档案编研成果的大学文化传播实践与思考——以上海财经大学为例

档案编研工作是大学文化建设的重要一环,其产出的档案编研成果是大学文化传播的重要内容基础。根据上海财经大学档案馆(校史馆)/博物馆近年来在这一领域的实践,分析目前基于档案编研成果的大学文化传播工作存在的问题,提出了打造高素质的档案编研工作队伍、丰富档案编研成果形式、拓展档案编研成果传播路径、提升档案编研成果传播效果等四点思考,以期助力大学文化建设、文化育人及文化传承创新职能的实现。

大学生中华文化传播能力的受众意识培养研究

培养大学生的中华文化传播能力是高校外语教育的一个新使命。受众意识是大学生中华文化传播能力的关键要素,亟须得到更多关注。本文以一期培养高校学生用英语讲好中国故事的课程为例,针对大学生的受众意识薄弱问题开展教学行动研究,探索提升大学生受众意识的路径与方法。通过分析学生故事文稿与视频、学生反思、课堂观察、访谈等多种数据,本研究发现大学生的受众意识有了较大提升:叙事视角更加个性化、生活化,蕴含中国文化特征与价值观;叙事方式生动有趣,语言简明鲜活,能营造出参与感和代入感;叙事视频能烘托主题,风格个性多元。本研究表明系统性专项讲解与训练、案例分析与讨论、一稿多磨、多元评价是提升大学生受众意识的有效途径。

基于SPOC翻转课堂的大学生中国文化传播能力培养研究

在跨文化交际转向与"中国文化走出去"国家战略双重时代背景下,大学生以跨文化交际为平台传播中华文化将是多措并举、多方发力、多渠道创新传播中国文化的重要一极,该能力的培养已是我国外语界义不容辞的时代责任。在探讨大学生中国文化传播能力的系统框架与培养原则的基础上,分析了SPOC翻转课堂对该能力培养在信息呈现、知识学习、深度建构及监控评价等方面的支撑作用,讨论了该能力培养的教学内容与教学设计,认为基于SPOC翻转课堂大学生中国文化传播能力的知行合一培养应以多样化的教学活动为主线,通过课前线上教学、课堂研讨应用、课后练习巩固三个环节促进学习者知识内化和能力发展。

大学文化建设的核心、形态与传播研究

大学文化是传播社会主义先进文化、培育社会主义先进文化的主阵地,对引领整个社会文化创新和发展具有十分重要的意义。大学文化建设的核心是社会主义核心价值体系;大学文化建设的主要表现形式为教学形态、科研形态、管理服务形态、实践活动形态;在大学文化的传播上,则以教学传播、科研成果传播、媒介传播等方式存在。大学文化建设要"抓核心,强形态,广传播",核心是根本,形态是具体表现,传播才能发挥影响和辐射作用。

大学文化的传播与建设

文化是国家的名片,民族的灵魂,精神的家园。大学文化是推动高校全面发展的动力所在。知识经济时代,大学不仅仅是传授知识和科学研究的殿堂,更在引领经济发展、推动社会进步、促进文化交流和创新思想方法等方面日益显示出重要的传播价值。作为高校发展的根基和灵魂,优秀的大学文化必将极大地推动高等教育事业的发展。

浅谈大学文化的精神与功能

新近,中国学界关于文化的论争始于20世纪80年代,主题是中国传统文化的承继价值与当代意义,中西文化的比较、沟通以及中国文化在文化全球化潮流中的应对策略.特别是文化霸权主义扩张与侵略带来了文化挑战和危机,诱发出文化自醒、自卫与自新的动力,使文化问题升级为民族国家的战略问题.总括而言,这些探讨限于宏观层面,是框架粗论,既无涉于门类细节,也不提供任何可操作性.本文独异其趣,对文化的一个子系统--大学文化进行尝试性探讨.……

“互联网+”背景下英语文化传播研究

目前,我国经济发展水平越来越高,国际间的交流也逐渐增多,跨文化交流能力越来越重要,国家以及高校对这方面的认知日益加深,因而在进行文化传播教学方面,英语成为重点培养和突击对象。基于当前英语文化传播发展的现状,本文将讨论重点放在文化发展传播途径上,旨在为相关工作者提供帮助。

Multiliteracies in College English Pedagogy

Due to the expanding variety of modes of communication and tools for meaning-making, multimodal representation and multiple forms of text have been a common occurrence. It is essential for today＇s reader/viewer to foster the capacity to critically deconstruct and reconstruct multimodal texts. And it is a must to expand traditional conceptions of literacy to multiliteracies. This paper, from the perspective of both theories and practices, explores and analyzes visual literacy, media literacy, digital literacy, critical literacy, and postmodern literacy in college English pedagogy, so as to fully develop the learners＇ multiliteracies