大学文科物理探索实验中任务驱动模式的应用

在分析建构主义学习理论的基础上，探讨基于建构主义学习理论的任务驱动教学模式在大学文科物理探索实验教学中的具体实施，旨在促进大学文科物理探索实验的发展。

大学文科物理探索实验中任务驱动模式的应用

目前,随着教育的改革,部分高校为提高文科生的科学素质以及知识水平,纷纷对其开设了文科物理。就此,本文首先对文科生开设物理的内涵以及设置课程的重要意义进行论述,其次对当下文科物理的教学现状进行分析,并阐述了对文科生实施物理实验教学的必要性,最后在建构主义学习理论的基础上,探讨任务驱动教学模式在大学文科物理探索实验教学中的具体应用,以期大学文科物理探索实验可以更好的发展。

数字化实验平台在大学物理实验教学中的探索与实践

在物理实验当中,能够让学生进一步掌握物理知识,并能有效深化学生的物理思考。在教学当中,为了让学生的实践能力得到增强,并加强学生独立解决问题的能力,就需要促进学生综合素质得到提升。物理实验是很多大学生都需要进行学习的实践内容,这门学科能够对学生的实践能力起到很大的帮助,促进学生巩固良好基础,从而让学生的实践操作能力得到增强,让学生更具应变能力,促进学生得到全面发展。高校主要是为了培养出具有科学素养的人才,所以,在物理实验教学当中,需要根据现代科技来创设数字化实验平台,不同教学方式对学生会产生不同的教育效果,而将多种方式进行结合来进行大学物理实验,能够让学生产生更好地思维能力。

文科大学物理实验教学中的“课程思政”探索与实践

“课程思政”是高校落实立德树人根本任务的重要举措。本文以《文科大学物理实验》课程为实施对象,分析了思政改革的必要性和可行性,并给出了完整的实施方案、成效以及考核方式。在实践中,我们从本课程“直观有趣、自己动手、贴近生活”等具体特点出发,结合偏文科专业学生“关注人文,数理基础差别大”的实际情况,与时俱进地发掘“思政元素”并与课堂教学有机结合,强调“物理概念”的理解和“物理思维”的培养,强调“动手能力”和“科学素养”的提高,探索新的实验内容以提高学生们的学习兴趣和学习动力。对教学管理模式做相应改革,从而保障课程思政的成效。以成效驱动,以期真正做到春风化雨,润物无声,发挥好本课程的育人作用,达到提高人才培养质量的目的。本文对其他相关学科专业课程思政建设的全面开展具有一定的参考意义。

渐进式与探索式复合教学模式在大学物理实验教学中的实践

探索渐进式教学内容体系和分组探索式教学模式改革对学生物理实验技能及创新能力的影响.结合近代物理拓展实验以及物理实验技能竞赛,研究对比了改革试点班级与非试点班级在物理实验技能方面的表现差异,并通过数据分析初步验证了改革措施的有效性.研究结果可为我国创新实践型人才培养模式改革提供新的思路.

大学物理实验综合性与设计性实验项目探索

大学物理实验对提升学生创新能力具有重要作用,而构建综合性与设计性实验项目是开设大学物理实验创新性的基础。本文基于OBE理念,以成果、创新能力需求为导向综合性与设计性实验的教学目标、以学生为中心设计实验教学过程,构建大学物理实验综合性与设计性实验项目,建立了“项目式教学、团队创新、量表评价”的三位一体式大学物理实验综合性与设计性实验项目构建思路。以团队项目式教学为本体,对创新方法在实验中的应用进行指导;以团队创新为基础,提升学生实验自主性;以量表评价机制,构建多维度评价学生创新实验考核方法,保障实验教学目标的实现。同时以“透明液体浓度测量”实验为例,详细介绍了对大学物理实验综合性与设计性实验的探索,为大学物理实验教学改革提供参考模式。

新工科背景下的大学物理实验教学方法探索与实践

随着新一轮科技革命和产业变革的加速推进,新工科建设对高校的人才培养提出了新要求。大学物理实验作为工科专业的重要基础课程,应积极响应新工科建设的号召,围绕人才培养目标,以学生为中心,以学生发展为本,构建新工科背景下的大学物理实验教学方法。本文主要阐述了新工科背景下大学物理实验教学现状,探讨了新工科背景下大学物理实验教学改革方法,从实验内容、教学模式和考核方法等方面阐述了“大学物理实验”课程教学改革的主要做法。

大学物理实验教学的初步探索

大学物理实验教学要科学定位教学目标、确定教学内容、选择教学方法和途径并正确进行教学评价。

文科大学物理实验开设的实践与思考

为文科大学生开设大学物理实验 ,可培养他们的思维能力、科学观察能力 ,提高科学素养 ,拉近其与新科技的距离 .本文具体介绍了文科大学物理实验的选题、课程安排和考核方法 .

角色反演,探索大学物理实验教学质量提升途径——全国大学生物理实验竞赛教师交流会总结

在2020年1月举行的全国大学生物理实验竞赛教师交流会上,参会教师以学生的角色走进实验赛场,以模拟学生参加竞赛流程的形式,通过实验操作、完成竞赛试卷、试卷批阅、分组讨论、总结汇报五个环节来进行交流。本文总结此次角色反演式教师交流会的情况,从实验课程设置、实验教师综合能力提升、学生培养、交流互促等方面探讨物理实验教学改革的方向,探索提升大学物理实验教学质量的途径。

大学物理实验教学中学生专业思维训练的探索

大学物理实验实行分专业大类的模块教学,既考虑了物理实验课程的普遍性,又考虑了学生的专业性,使教学有层次、有针对性;学生选择适合自己的实验项目,能使学生的专业特点、兴趣爱好得到张扬.有利于学生对专业的理解和对大学物理实验课程的认识,强化专业思维意识,提高学生的学习积极性和主动性.

面向文科学生的开放性大学物理实验教学改革新探

针对文科学生特点进行开放性大学物理实验教学有利于培养文科学生的观察能力、科研能力,转变思维方式,提高创新意识,增强社会竞争力。文章就实验内容的设置、实验质量保障体系的建立等方面进行了有益探索。

大学物理实验三级阶段式教学模式探索

本文分析了物理实验教学的现状、实验教学存在的弊端,指出实验教学改革的必要性,在此基础上提出了大学物理实验三级阶段式教学模式,旨在通过对实验教学的理性思考,切实提高教与学的质量,培育出21世纪具有一定能力和创新精神的人才.

大学物理实验“3+1”考核模式的探索及实践

分析了六盘水师范学院在大学物理实验考核中存在的一些问题,讨论了这些问题对大学物理实验教学产生的影响,提出了大学物理实验"3+1"考核模式,并制定了具体的考核方案,通过实践,发现大学物理实验"3+1"考核模式比传统单一的考核模式具有明显的教学效果。

文科大学物理实验教学问卷调查分析

为了解《文科大学物理实验》课程教学效果,针对课程设置的重要性、自我评价、效果评价、献计献策等内容,对我校2008级部分文科学生以问卷的形式进行了调查,并对调查结果进行了整理和分析,最后提出了相应的建议。

在文科生中开设大学物理实验选修课的探讨

借助大学物理实验选修课程的学习,培养文科生的科学素养。在此基础上阐述了对大学物理实验选修课程教学内容的一些建议。

大学物理实验课程考试改革方法探索

遵从实验考核规律,围绕科学实验能力培养这个中心,对大学物理实验课程考试方式进行了探索和实践。采用平时成绩+理论考试+操作考试的考核方式。新的考试模式既注重实验结果,又注重实验过程。实践表明,新的考核方法对于提高大学物理实验课程质量起到了重要的作用。

注重创新能力培养的大学物理实验教学探索

物理是一门以实验为基础的学科,而大学物理实验对于系统、专业地培养学生的实验操作能力、创造性思维能力等起到非常重要的作用。为了使其成为培养学生创新能力的课程载体,本文针对当前大学物理实验在教学过程当中存在的若干问题,如实验教学模式固化、学生学习过程被动消极、实验内容单一拓展性不足等,分别从具体的教学过程到教学与课外科技创新实践的结合等方面提出了几点建议。

大学物理实验课程思政的探索与实践

大学物理实验是高校理工类专业必修的重要基础课程,也是和大学物理理论课程关系密切的实践课程。在大物实验的教学过程中,对思政元素进行充分挖掘,并渗透融合到实验的教学过程之中,不仅对学生理解物理知识、活跃课堂气氛有较大帮助,还可以提高学生的学习积极性,激发他们的爱国情怀和科学精神,培养他们的综合素质,促进高等教育在知识传授和价值引领等方面目标的实现。

应用技术大学物理实验教学体系、内容的改革与探索

随着我国经济结构调整和产业转型,应用技术大学必须高水平发展,以适应其服务地方经济发展的要求。针对目前应用技术大学物理实验教学中存在的问题,结合重庆邮电大学移通学院大学物理实验教学改革的实际情况,提出了一系列大学物理实验教学改革的新思路和新方法。