新文科背景下文科专业“大学计算机”课程改革与实践

针对当前文科专业“大学计算机”课程教学中存在的问题,结合新文科的背景及对学生的要求,对“大学计算机”课程进行混合式教学改革,从教学目标、课程体系、教学模式、教学内容、教学评价等方面提出了改进措施,通过分析教学结果,验证改革成效。

大学计算机深度教学中的课程设计研究——以“Photoshop 2020”课程教学为例

大学文科计算机课程是教育部要求非计算机专业文科学生必修的公共基础课程,是信息时代大学生必须掌握的基本技能,为了适应新时代对于大学文科学生的要求,实现相应的培养目标,必须摆脱传统公共基础课的教学模式,同时也不能照搬一般计算机专业课程的教学方式。从"宏观层次、中观层次和微观层级"三个方面探讨如何进行大学文科学生的计算机深度教学课程设计改革探讨,以"Photoshop 2020"为例进行教学研究。

文科大学计算机基础教学的计算思维培养探索——以计算机在文科专业中的应用为落点

计算思维培养正在成为国内外大学计算机基础课程改革的主要方向,而如何提高文科大学生的计算思维能力是大学计算机基础教学亟需完成的任务。本文探讨了在对文科专业学生进行计算机基础教学时,以计算机在其专业中如何应用为落点的计算思维培养模式,提出了基于此模式下的文科专业"计算机信息技术"课程的新的课程体系结构和参考实例,希望通过不断完善课程体系并通过实例剖析让文科学生切实理解计算思维的内涵并将其灵活运用到各自的专业学习和将来的工作中。

文科大学生计算机课教学经验谈

近几年,我们在教学中发现,文科生学习计算机课程时有其自身的特点,因此,要针对他们的特点开展教学才可能取得较好的教学效果。一、在两种文化观念之间寻找共同支点计算机是建立在现代科技基础之上的信息设备,它有自己的语言、操作规范,有自己的“文化”特征。从科学技术史的文化渊源关系上看。

地方高校文科专业《大学计算机文化基础》教学方法探讨

《大学计算机文化基础》是地方高校非计算机专业新生必修的一门课程。但是由于学生来源与知识层次的不同,在教学过程中不能对所有的学生都采取相同的教学模式。结合多年《大学计算机文化基础》教学中的实践与经验,针对文科专业学生的特点,探讨合适的教学方法和手段,提高文科专业学生《大学计算机文化基础》教学效果。

基于任务、项目、竞赛驱动的大学文科计算机基础课程改革与探索

任务驱动、项目驱动和竞赛驱动教学法在提高学生实践动手能力方面已经受到广大教育工作者的重视,并引入到教学实践中。北京电子科技学院计算机基础课程教学改革综合运用以上三种教学法,以任务驱动作为学生掌握知识点和教学内容的基本手段,以项目驱动作为构建教学内容和教学环节的重要途径,以竞赛作为检验教学效果和学生能力的重要平台,取得了比较好的教学效果,不仅有利于提升学生的计算机应用能力,而且有利于培养学生学习和运用计算机知识的热情。

谈文科大学生计算机基础教学过程的改革

基于文科大学生的专业特点及计算机基础教学大纲的内容要求 ,对其教学方法 ,上机实践内容、考试办法及学生运用计算机能力培养方面 ,进行了教学过程的改革和各种方法的尝试 .经对不同专业文科班的平行试验 ,取得了良好的教学效果 。

文科院校公共基础课《大学计算机基础》分级教学改革与实践

《大学计算机基础》是本科院校当中所开展的公共基础课程之一。对于文科院校的学生来说学习大学计算机基础教学,不仅能提升学生在计算机方面的应用能力,同时也能对其素质和知识性方面的提升起到一定的积极作用。本文主要对文科院校公共基础课《大学计算机基础》分级教学改革与实践进行了分析,希望为我国的文科院校《大学计算机基础》教学的开展提供有益参考。

文科计算机教育的“自助式”教学模式

从因材施教、提高个人兴趣的教育理念出发,本文提出的文科计算机教育'自助式'教学模式是提升文科大学生计算机知识通用素质与操作能力的有效途径,通过设置少量必修公共课和大量计算机应用通选课,'自助式'教学模式有效地缓解了学生没兴趣学、教师难施教的问题.

大学文科类学生计算机教育研究与实践

大学文科计算机教学不同于一般计算机专业课教学,要根据学生的实际情况,采用分级教学的方法,以应用为导向,实践教学为中心,培养学生的创新能力和团队合作精神为目标,提高大学文科毕业生的综合素质,适应新时代对大学文科生计算机水平的新要求。

文科大学计算机基础教育现状分析

为满足文科大学计算机基础素养培育的需要,凸显文科大学计算机基础教育的特色,分析了文科院校计算机基础教育的现状。从学习动力、思维差异、学习习惯、实践能力、抽象能力等方面分析了教学过程中存在的困难,提出了相应的解决方案,同时指出了未来发展的方向。该方案经过一段时间的实施,取得了一定的教学效果。

新文科背景下大学英语深度教学模式研究

随着教育部发布《新文科建设宣言》,新文科建设成为高校教育改革创新的重点。顺应新文科建设对于大学外语教学提出的新要求,结合大学英语教学处于浅层学习层面的现状,文章提出在大学英语教学中采用混合式深度教学模式,由浅入深设置教学环节,使学生学习经历从浅层的知识(记忆)、理解到深层的应用、分析、综合(创造)和评价。在夯实学生英语能力的基础上,加强对学生文化意识、思维品质、合作能力、学习能力的培养,从而更好地提升学生的综合素质。

文科院校计算机教学中存在的问题及改革探讨

计算机课程是大学生的公共必修课,计算机技能也是学生毕业后就业、工作所必需具备的基本技能。计算机水平的高低,直接影响到毕业生的工作效率和工作方法。而当前文科院校的计算机教学仍存在诸多问题,计算机教学的改革创新势在必行。

文科大学生计算机语言障碍初探

文科大学生学习计算机知识时会碰到许多障碍,其中因语言所引起的障碍是最常见,也是最容易被忽视的。主要包括:计算机语言识别障碍、计算机语言理解障碍、计算机语言转换障碍、计算机语言操作障碍、计算机语言表达障碍、计算机语言组织障碍。为了克服这些语言障碍,可采用情境再现启发训练法、关键字概念重点讲解法、综合实例模仿法和分小组合作学习法。

北服学子在2011年中国大学生(文科)计算机设计大赛中荣获佳绩

第四届全国大学生文科计算机设计大赛于2011年7月下旬在陕西西安的陕西师范大学隆重举行。本次大赛是由国家教育部文科计算机基础教学指导委员会组织举办,本次大赛参赛对象包括各个高等院校的在校本科大学生,分专业媒体组和非专业媒体组比赛。

精彩的赛事,成功的实践--写在中国大学生计算机设计大赛十年

2007年9月8日在中国人民大学信息学院会议室召开的教育部高等学校文科计算机基础教学指导分委员会上,华中师范大学郑世珏老师临时提议,开展文科大学生计算机设计大赛,得到与会专家的一致认可,赛事名称定为＂中国大学生（文科）计算机设计大赛＂。华中师范大学还积极承办了第1—3届的比赛,2008年7月29日第一届顺利开幕。一场延续十年,深刻影响我国计算机基础教育的学科竞赛活动就此开展起来。

新文科背景下线上线下混合式大学英语深度学习模式构建

基于对新文科背景下大学外语人才培养目标的理解,本文提出深度学习理念指导下的大学英语教学是实现这一目标的可行路径之一。以“深度教学”为前提,从认知、人际和自我三个目标维度出发,分课前、课中、课后三个阶段,融“互评、自评、师评”为一体的线上线下混合式大学英语深度学习模式的构建,旨在为深度教学和学习提供具有可操作性的行动指导框架,为新文科背景下大学英语教学目标的实现提出可供选择的路径。

大学文科专业Visual FoxPro程序设计教学探索

Visual FoxPro程序设计是大学文科专业广泛开设的计算机课程,对文科学生有较大的实用价值。本文对文科学生专业特点和课程特点进行分析,提出了做好文科计算机程序设计教学的一些方法。