大学日语专业四级考试与国际日语能力考试比较之我见

本文通过分析比较当下中国两项大规模的日语考试——大学日语专业四级考试与国际日语能力考试的现状对日语教育的作用,以及各自的优势与劣势,从而最终得出任何语言测试最终的目的都是为了语言教学服务,教学是为了满足社会需求服务的,教学必须立足于实践和运用。

提高大学日语专业四级考试能力的实证性研究——以写作能力为中心

由于中日两国语言都使用汉字,其特点与性质有很多共同点,故而日语学习者用日语进行写作时过多受母语语言文化的影响较为严重。写作不仅反应一个人的词汇、语法掌握的熟练程度,而且还意味着个人文学修养及思维能力的整体水平,因此写作成为学生的一大难题。本文从提高日语专业四级写作能力的实证性研究出发,深入分析日语写作的特点与性质,并在此基础上较全面地探索日语学习者在日语写作方面存在的各种问题。

2009年全国大学日语专业四级考试听力部分试题分析(上)

聽解A 1．東京で何を老勉强するのでしょぅか。

大学日语专业四级考试语法试题的内容效度分析

本文从日语教学的观点出发,对日语专业四级考试2002—2006年5年的语法试题进行统计分析。通过对这5年累计出现的90道语法试题的分析,解析并明确日语专业四级考试语法试题的考查点,探讨考试对日语专业教学的反拨作用,为评估和改进专业日语教学提供一点参考。同时也希望能有助于今后日语专业四级考试命题的进一步改善,从而提高日语专业四级考试试卷的整体质量和水准,进而在大学专业日语教学中起到更有权威性、指导性的作用。

日语专业四级考试听力理解交互性历时分析——以2005—2022年为例

交互性是衡量测试质量的重要指标之一,其关键是与测试任务特征的一致性。本研究参照Bachman&Palmer的语言测试任务特征框架,以预期回答特征为切入点,基于2005—2022年日语专业四级考试听力理解的问题类型和预期测试技能的分析结果,评估了该听力测试的交互性。研究结果显示,这些年听力理解考查的主要题型和预期测试技能是字面理解题型和理解细节能力,但其交互性弱;其次是推理题型和推理演绎能力,其交互性强;信息重组题型、计算题型以及整合信息能力亦是考查较多的内容,这些题目交互性较强;评判题型和预期测试技能中的概括主旨大意能力和判断观点态度能力的题目数量虽然最少,却有很强的交互性。本研究的结果将为今后设计更加合理的听力测评体系提供参考,也为进一步改进日语教学提供正面反拨作用。

日语测试与日语教学的相互作用关系——由大学日语四级考试和国际日语能力考试谈起

在简单回顾语言测试发展史的基础上 ,分析了两项大规模日语考试——大学日语四级考试和国际日语能力考试 ,并根据日语教学的要求提出了一些日语测试改革的意见 ,以及如何利用测试的反馈信息改进日语教学 ,探讨了日语测试与日语教学的相互作用关系。

新考试大纲背景下日语专业四级语法试题内容效度

从日语教学的观点出发,对日语专业四级考试2005—2011七年的语法试题进行统计分析。通过对这七年日语专业四级语法试题内容效度的分析,解析并明确四级考试语法试题的考査点,为高校日语专业的基础日语教学提供一点参考。

谈九六、九七年大学日语四级考试作文──形式与技能

谈九六、九七年大学日语四级考试作文──形式与技能清华大学冯峰通观近两年的全国日语四级考试作文卷，除了感到学生的日语水平逐年有所提高的可喜之处外．也感到仍然存在一些带有倾向性的问题。就整体水平来说，与日语教学大纲的要求尚有一定的差距。这其中，即有需要长...

2010年日语专业四级考试听力解析

日语专业四级考试听力考试,在现行考试大纲（2005年修订）下,分为A、B两部分,听力A有15～18道题,听力B有2～5道题。从近四年考试来看,除了2009年的听力B有3道题外,2008年、2010年,2011年都是2道题。听力A以男女对话形式为主,

从日语专业四级考试探索精读课教学新模式

本文从日语专业学生方面研究学生参加日语专业四级考试时反馈出的日语精读教学中存在的不足和问题,通过对问题分析,进而提出改善日语精读教学的具体意见及措施。

中等护理专业学生参加大学英语四级考试成绩之研究

本文对滨州医学院护士学校3届护理专业164名学生参加大学英语四级考试成绩进行了分析研究,结果表明,学生大学英语四级成绩与入学英语成绩有显著的统计学意义.

2005年日语专业四级考试听力试题解析——与数字有关的试题的解析

在2005年6月实施的日语专业四级考试中,听力部分的试题共20题,分值为25分.在考试后,笔者对试题进行了分析,发现与数字有关的试题有7题,占到了试题的35%.而在听力考试中学生比较棘手的就是数字.为此,笔者对其中较难的5道题进行了解析.

高校日语专业四级考试阅读理解部分试题解析

2005年高校日语专业四级考试阅读理解部分是以考查内容理解为主。考点主要可分为主题主旨题、指示词题、因果关系题、意思解释题、细节题、正误判断题等。下面以2004年和2005年中的一部分考题为侧。着重分析细节题、困果关系题、指示词题、意思解释题等。

如何做好大学英语专业四级考试(TEM)听写

《高校英语基础阶段英语教学大纲》对基础阶段的各项知识和技能作了明确的要求, 其中对四级听写的要求是:能在5分钟内听写根据已学知识编写或选用的录音材料,错误率不超过8%。1990年开始第一次测试时,听写满分为10分,占试卷比重100%;1993年,原始分上升为15分,比重仍为10%;从1994年起。

高校日语专业四级考试完型填空试题解析

高校日语专业四级考试白2002年在全国正式启动以来，于2005年对考试大纲作了新的调整。主要是减少了语言知识题，增加了语言测试题的比例。词汇和语法题由40题减到了30题，从而增加了试题的第五部分，即完型填空题。题型为一篇长度约1200字左右的文章，文章后有10道多项选择题，要求考生根据文章内容、上下文意思，从每题的4个选择项中选取一个最佳答案。考试的目的是测试考生对文章的理解程度和逻辑推导能力。

《日语专业四级考试》阅读理解试题分析

阅读是一种普遍的日常行为,因而日语专业对日语阅读能力的测试也非常重视,是日语专业四、八级考试的重要构成部分。本文对日语专业四级考试设立之初的2002—2006年五年间的阅读理解法试题部分,在阅读量、文章的体裁和题材以及题目考查的能力等方面进行了详细的统计分析,以明确四级考试阅读测试的考查重点,同时为今后日语专业阅读测试提供参考。从分析结果可以看出,总体上阅读理解的出题是以测试考试大纲和教学大纲所要求的内容为基础的,覆盖面较广,测试的重点也比较明确,阅读理解试题的效度较高。但仍然有阅读量不足、题材的多样性和实用性缺乏、只注重考查对文章字面意义以及语句等语言知识的理解力的倾向。

高校日语专业四级考试听力试题解析

高校日语专业四级考试的内容是根据高校日语专业四级考试大纲制定小组编写的《高校日语专业四级考试大纲》而定的。2005年3月修订后的考试大纲规定的考试内容主要分两部分，第一部分为客观选择题，包括①听力理解②文字、词汇、语法③完形填空④阅读理解等内容；第二部分为主观表达题，包括①完成句子②作文等内容。试卷满分为110分。整个考试时间为160分钟。

基于日语专业四级考试的“基础日语”课程教学改革的思考

“基础日语”课程是高校日语专业低年级的核心课程,它涉及学生基本技能的培养与训练、知识体系的学习与构建,对学生综合能力的提高起着重要的奠基作用。日语专业四级考试是对高校日语教学情况的检测,同时也可以对教学起到及时有效的反馈作用。基于二者之间的这一关系,该文从日语专业四级考试的角度对“基础日语”课程教学进行思考,提出改革措施,以期促进日语教学质量的提高。