立足本土,放眼全球,塑造国际化人才——哥伦比亚大学本地化和全球化的办学特色

哥伦比亚大学以其塑造人、服务社会的价值追求,扎根本地、放眼世界的办学理念,形成了其本地化和全球化相互辉映的办学特色。无论是“本地化”坚守,还是“全球化”进程,其动力都来自于哥伦比亚大学的责任担当和使命意识。

自主创新型大学:中国语境的创业型大学本土概念

伯顿·克拉克的“Entrepreneurial University”一经问世便被介绍到中国,随后出现了自主创新型大学与创业型大学两个不同的汉译概念。前者属于意译,抓住了其核心与实质,是一个适切中国语境的本土概念。但是,直译出来的后者,体现了克拉克的本意与初衷,成为中国的主流概念,也成为一个国际概念。创业型大学本土化十多年的探索与实践尚未取得突破性进展,这与社会各界对创业型大学字眼产生的偏见与误解密切相关,与创业型大学未能像创业教育一样纳入国家战略密切相关,与创业型大学个案实践未能获得外界认可密切相关。当这两个汉译概念“同义异名”成为常识与共识后,可以借力自主创新型大学这个本土概念,通过理论研究力推自主创新型大学建设自上而下纳入国家战略,通过试点改革力推创业型大学建设自下而上走出中国经验。

面向一流课程的信息素养课程教学实践与创新设计研究——以广西大学本科混合式信息素养课程为例

基于“两性一度”视角,分析高校信息素养国家级一流课程内容和教学缺陷以及创新。从补短板、强理论、增效果等方面引进国家级慕课上线广西大学SPOC平台,赋能混合式信息素养课程。以大学生立项的“大学生创新创业训练计划”作为OBE理念的课程终身点、切入点以及跨学科教学支点,创新面向STEM教育5E模式的教学流程,构建以大学生为中心、以师生为学习共同体的混合式信息素养课程学习社区。促进大学生走向学科前沿,提升科研创新能力。

创业型大学本科生导师制的价值与实施策略

培养学生的创新精神和实践能力是事关创业型大学人才培养质量的一个重要课题。本科生导师制通过导师与学生的个别交流,有利于学生的个性和创新思维发展;通过学生参与导师实际项目研发,有利于学生实践能力提升;导师在专业教育中融入思政元素,又有利于学生理想人格的塑造,这些对提高创业型大学的人才培养质量具有重要的现实意义。创业型大学实施本科生导师制,要从“增量”和“提质”两方面加强导师队伍建设,并采取“双向选择”的师生配备方式,明确导师针对学生不同阶段的工作职责,不断完善相应的保障制度建设。

“航空医学”课程在军医大学本科学员理论教学备课中的经验探讨

海军特色医学中心航空医学研究室开设的“航空医学”课程,是海军军医大学本科学员一门重要的军事特色课程。如何优化“航空医学”课程教学环节,使“教”与“学”达到更优化的程度是值得关注的问题。笔者结合本科室“航空医学”课程教学实践,就备课环节进行探讨,分别从集体备课和个人备课等方面进行经验总结,以进一步提高“航空医学”课程理论教学水平。

文脉的传承与发展——沈阳药科大学本溪新校区规划与设计

随着我国大学教育的普及和不断发展,高校新建校园规划建设如何传承老校区文化理念,彰显校园文化内涵,同时进行创新发展,是大学校园规划设计关注的焦点。通过对大学校园文化核心元素和校区规划、建筑、景观设计原则的梳理,总结大学新建校园的总体规划、建筑、景观设计以及核心区营造在文脉传承和发展上的设计策略;并以沈阳药科大学本溪新校区规划设计为实际案例,分析高校新建校园在文脉传承和发展上的具体应用,以期对大学新建校园规划建设起到理念推动和实践参考的作用。

以能力培养为核心、技术要素为主线建立化学实验课程新体系——大学本科化学类专业化学实验课程体系改革方案

针对目前大学化学实验教学体系改革的焦点，提出建立以创新能力培养为核心，以实验技术要素为主线的“二阶段、三层次”大学化学基础实验课程新体系。即大学化学实验课程技术要素和能力要求划分成基础实验和综合实验两个阶段，前一阶段侧重于各类操作技术的分类训练，后一阶段则主要训练各类实验技术的综合应用能力和培养实验设计思想。每个阶段又由基本实验、拓宽实验和设计实验三个不同层次构成，为学生创新能力的培养，留出一定的时间和空间。

大学本科生研究式教学的思考

针对培养大学本科生具有创新能力和研究型人才的研究式教学模式进行了认真思考,阐述了研究式教学的内涵,归纳了研究式教学应遵循的原则,概括了研究式教学应采取的措施。

SRTP:浙江大学本科教学改革的成功探索

“大学生科研训练计划———Student Research Training Program(简称SRTP)”是培养研究型大学本科生科研意识、科研素养、科研创新能力的重要途径和新的举措,目的在于为学生自主化、研究化的学习构建新的平台。实践证明:通过提高认识、科学组织、政策配套,学生和学院的积极性高、受益面大,成效显著。

大学本质观探论

大学本质观是对实施中等以上教育的组织机构存在与发展原因的一种系统理性的认识,它是人们认识大学其他观念的基础。从不同的角度来看大学所形成的大学本质观虽然都有一定的道理,但从大学运行发展的角度认识大学所形成的学术自由的大学本质观更能反映大学的本质。从学理上对大学的内外环境进行分析及对大学发展历史与现实的考察后发现,虽然学术自由更能体现大学的本质,但大学的本质不是学术自由,而是学术自由性与受控性双重属性的对立统一。这种新的大学本质观是一种全面辩证的大学本质观,是从大学现实本质的分析来把握大学的本质,是从大学的学术自由性与受控性的矛盾运动中来分析和理解大学的改革与发展。这种新的大学本质观有利于人们从理论上破解中国大学当前改革所产生的难题。

美国研究型大学本科教育变革的挑战、策略与启示

在延续博耶报告对卓越教学的不懈追求下,美国研究型大学本科联合会发布了《美国研究型大学2030本科教育蓝图》报告,强调公平是实现卓越的必要前提,目标在于让卓越的教学惠及所有学生。美国研究型大学面临重振通识教育、促进高等教育公平、实现高质量本科教学、优化培养路径机制以及高等教育评估问责等多重挑战。为此,报告提出了面向未来准备、维护底线公平、塑造卓越教学、优化培养路径、实施治理变革等方面的改革策略。鉴于公平与卓越是高质量发展的应有之义,我国研究型大学需要在本科教育实践中增加本科教学权重、重视主动学习体验、提供全景教育咨询、激发治理变革动能,进而构建面向一流的本科拔尖创新人才培养体系。

大学本科拔尖创新人才培养:困境与出路

大学不仅是知识创新、传播和应用的基地,也是拔尖创新人才培养的摇篮,培养拔尖创新人才、服务创新型国家建设已成为当今大学义不容辞的历史责任。要培养拔尖创新人才,大学必须抓好"本科"这一拔尖创新人才的早期培育链,破除观念、体制与制度障碍,构建认知系统、操作系统与保障系统三位协同一体的本科拔尖创新人才培养体系,为拔尖创新人才造就奠定坚实的基础。

大学本科课程的制度化、网络化与国际化建设

目前，教育创新和创新人才培养得到了前所未有的重视。复旦大学根据世界高等教育的发展趋势，结合本校的实际情况，近年来致力于在学生个性化教育方面加大改革力度。在我们看来，复旦的每一位学生都是优秀的，学校的责任在于为每一位学生创造适合于其个性化成才的制度和环境。通过全面推进学分制建设，复旦大学调整了全校的课程结构和学分结构，

美国研究型大学本科教育改革新进展——《博耶报告三年回顾》解读

本文对博耶委员会于2001年发表的《重构大学本科教育--博耶报告的三年回顾》的主要内容作出解读,以此了解美国研究型大学近年来本科教育改革的进展和做法。

研究型大学本科化学实验教学体系改革与创新

结合研究型大学创新化学实验教学体系的实践,从阐述实验教学的创新理念出发,介绍构建三平台化学实验教学课程体系、更新教学内容、加强科研与实验教学相互促进、改进教学方法和教学手段的创新特色,展示了改革取得的成果。

乡村振兴背景下涉农大学本科专业改革与课程设置

乡村振兴战略作为我国的重要国家战略,目标是实现农业强、农村美、农民富。在此背景下,涉农大学肩负着培养高素质、复合型、应用型人才的重要使命。然而,传统的专业设置和课程体系难以满足这一需求。该文探讨内部专业改革和课程设置的必要性、思路与方法,并结合具体案例分析其实施效果和未来发展方向。首先,分析乡村振兴战略的背景和意义,明确涉农大学在这一战略中的角色定位与使命;其次,阐述内部专业改革的必要性,强调通过跨学科融合、加强实践教学、优化课程体系等措施提升学生的综合素质和实践能力;最后,结合具体案例,分析内部专业改革和课程设置创新的成功经验和实施效果。该文通过系统分析和具体案例研究,为涉农大学的内部专业改革和课程设置创新提供理论支持和实践指导,对于提升人才培养质量、推动乡村振兴战略的实施具有重要意义。

“教资热”背景下大学生从教意愿及影响因素研究——基于2608名大学本科生的调查数据

加强师资队伍建设是实现教育高质量发展的关键,调整和优化教师队伍必须吸纳更多的优秀人才。本研究选取2608名大学本科生为调查对象,对大学生从教意愿的现状以及影响因素进行了分析。通过对大学生群体从教意愿多个维度的现状描绘、群体差异比较与影响因素分析,文章认为应当保障教师薪资待遇,优化教师职业环境;加强实习实践教学,提升大学生任教能力;推动价值观引领,提高大学生教师职业认同。

研究型大学本科课堂教学评价指标体系建构研究

课堂教学评价指标体系设计是研究型大学提升教学质量和推进国家战略人才培养的重要手段。文章以建构主义教育理论为理论基础,阐明研究型大学本科课堂教学评价的特点、原则,以目标导向理论为框架,将评价教师指标与评价学生指标综合为研究型大学课堂教学评价指标体系,以研究型大学的重要使命、人才培养目标作为本科课堂教学评价指标体系建构的指导思想,以科教融合为特色,以课程思政、研究性教学、学生学习成果为重要观测点,构建可实操的研究型大学本科课堂教学评价指标体系。

美国大学本位教师教育的新近变革——“新时代教师计划”(TNE)在大学教育学院的推进

"新时代教师计划"是美国卡内基基金会于21世纪初开始推行的一项大学本位的教师教育改革计划。大学本位教师教育遭受的批评、教改的共识和前期实践的积累推动了本计划的问世。参与改革的院校在该计划的三大原则的指导下,将加强临床教学实践、调整传统师范课程、文理学院参与培养、与中小学开展合作、强化入职环节以及创建证据文化作为改革的重点,其改革成败关系到教师教育能否继续成为大学教育的一部分,值得我们关注。

提高大学本科课堂教学质量的思考与探索

以普通教师的视角,从目前大学本科课堂教学质量的现状与存在的问题入手,对影响提高课堂教学质量的因素进行了较深入细致的分析,提出了提高课堂教学质量的策略与建议。