面向能源环境领域研究生育人生态构建与实践——以山西大学能源环境学科群教育教学改革为例

基于教育生态理论,立足山西能源大省的产业特色,山西大学发挥综合类大学能源环境领域多学科优势,提出“能力为基、创新为本、服务需求、回归工程”的研究生教育理念,组建由能源动力、环境工程、控制工程等学科构成的学科群,形成学缘结构互补的导师团队,开展教育教学改革。通过整合多方资源,搭建贯通政产学研用的载体,探索出“学生中心、四方联动、平台支撑、四位一体”的研究生育人生态,打造了服务产业升级和区域经济转型的政产学用的县域“襄垣模式”和产学研用的“大地模式”,培育了一批适应产业发展的复合创新型人才,社会影响广泛深远。这一育人生态不仅为资源型经济转型发展提供了人才支持,也为地方高校“政产学研用”共融提供了示范样本。

“三全育人”视域下研究生心理健康教育实践与探索——以首都医科大学为例

心理健康工作是高校思政“十大育人”工作中重要环节之一,是高校“立德树人”工作的重要组成部分。“三全育人”是高校思政工作开展的重要原则,指的是从全员、全过程、全方位系统整体构建育人体系。本文在“三全育人”视域下,以首都医科大学“研究生阳光健康工程”心理健康教育活动构建为例,探讨高校构建以“三全育人”为核心理念的研究生心理健康教育机制的可行性,为“三全育人”在研究生心理育人工作中的应用提供理论借鉴和实践支持。

应用型大学提升研究生创新能力的信息素养教育模式研究——基于ACRL《高等教育信息素养框架》

通过分析国内外研究生信息素养教育现状,以基于ACRL《高等教育信息素养框架》的高校信息素养培养目标为出发点,以研究生学术创新能力培养平台为依托,提出系统性、模块化、递进式的应用型大学研究生信息素养教育模式。该模式从学生入学到毕业离校设置基础、提升、创新3个模块,模块之间相互关联、环环相扣、逐步升级。实践表明,融入了《高等教育信息素养框架》先进理论的研究生信息素养教育模式是提升学生的信息获取与利用能力、学科专业素养能力及学术创新能力的有效途径。

国家急需领域研究生教育综合改革的探索研究——以西北工业大学航空发动机领域研究生培养为例

航空发动机领域高层次人才是国家急需短缺领域,文章针对当前航空发动机领域人才培养与实践脱节、基础理论教学与工程教育分离的问题,对比分析国内外航空发动机行业人才培养模式,结合我国航空发动机高层次人才特征内涵,提出了基于产学研深度融合的航空发动机领域研究生教育综合改革的路径与若干举措。重点围绕国家对航空发动机领域人才的能力需求进行育人模式、课程建设、论文研究的改革与创新,切实推动航空发动机校企联合育人落实、落地,实施人才质量供给侧结构性改革,为加快我国航空发动机研制提供有力支撑。

基于“四要素”思想的硕士授权高校学位与研究生教育改革发展的路径探索与思考——以西安工程大学为例

学科建设引起的办学规律的变化,是高等教育办学规律形成与发展的基础。硕士授权高校学位与研究生教育事业发展的顶层设计,必须从学科建设与研究生教育以及教学研究型大学建设之间的关系及其变化规律出发进行分析研判。学校研究生教育事业发展的核心要素在于研究生、导师、学科学位点、体制机制四方面。“综合改革+追赶超越”模式是硕士授权高校学位与研究生教育事业改革发展路径的典型选择。

面向中国式现代化的环境类研究生教育模式创新探索——以西安建筑科技大学为例

文章首先阐述了环境类研究生教育的时代现状与基本特点,然后论述了面向中国式现代化的环境类研究生教育模式创新实践,最后总结了面向中国式现代化的环境类研究生教育模式创新成效,其中创新实践包括立足社会根本需求,确立环境类研究生培养目标及特色方向;结合学科特点,优化人才培养体系,满足环境类研究生需求两个方面。

台湾地区技职教育研究生培养的制度设计、模式特征与实践启示——基于台北科技大学的个案研究

台湾地区技职教育研究生培养秉持实务创新原则,重视高层次技能型人才对产业发展的推动作用。台北科技大学技术导向研究生人才培养模式具有四个特点:培养目标凸显行业需求与技术导向,课程设置兼顾实践实训与理论创新,产学合作依托多元主体和联合培养,评价考核强调成果应用与科技转化。台湾地区在技职教育研究生培养方面的经验对我国内地地区职业教育发展具有重要的参考价值和借鉴意义:完善职业教育的顶层设计,明确职业教育的办学定位;强化职业教育研究生的培养特色,树立应用能力本位的培养理念;创新产学合作的培养模式,完善产学合作的配套保障措施;构建应用导向的评价体系,鼓励职业教育进行技术创新。

大学生缘何选择国外研究生教育:源于扎根理论的研究

通过对选择国外研究生教育的12名大学生进行访谈,运用扎根理论分析发现,大学生选择国外研究生教育的主观原因是个体及其家庭因社会性焦虑和阶层突围而产生的“内驱力”,客观原因是因学历通胀引起学历内卷的“外压力”,这些成因又分别包含多个次级因素。大学生选择国外研究生教育背后存在着价值观、教育观和人文环境冲突等问题,需要引起大学生个体、家庭以及全社会的重视。

美国宾夕法尼亚大学牙学院正畸学专科住院医师培训教学特点及对我国口腔正畸学研究生教育的启示

美国宾夕法尼亚大学牙学院正畸学专科住院医师培训项目的教学特色是以住院医师为中心的标准化、高强度临床培训,同时注重牙周病学等临床相关领域的多学科交叉。其模式对我国口腔医学正畸研究生教学具有一定借鉴意义,即未来应着重提高临床培训的时间和强度,探索以研究生为中心、导师交叉培养模式,制定标准化教学方案,小班化教学。

硕士研究生教育国际化发展的实践与思考——以中国石油大学(北京)地球物理学院为例

经济全球化与区域经济一体化显著促进了高等教育的国际化。如何培养一批谙熟国际规则,具有良好沟通能力和宽厚基础知识,以及符合科学技术发展技术方向的国际化创新人才,是高校研究生教育迫切需要解决的问题。中国石油大学(北京)为提升石油人才培养的国际化水平,在地球物理学院开设了硕士研究生全英文课程国际班,制订了国际化与本土化相统一的人才培养方案,推进了研究生教育模式国际化改革,建立了海外优质资源与校内海归青年教师相结合的全英文教学团队,显著提高了校内教学与科研环境的国际化水平。

数字赋能研究生教育高质量发展——以中国计量大学为例

以大数据、区块链、物联网、微服务、机器学习等为代表的新兴数字化技术和平台的加速应用,为研究生教育高质量发展提供了数据支撑和创新动力,已成为当前研究生教育改革和发展的突破口。文章研究了数字赋能研究生教育高质量发展的理论内涵,探索了“五位一体”实施推进策略,在此基础上以中国计量大学的研究生招生服务系统应用为实践案例,分析了数字赋能研究生教育的突出优势。

西部应用型高校专业学位硕士研究生教育现状分析与对策探讨——以成都大学为例

随着我国高等教育的蓬勃发展,专业学位研究生教育已逐渐成为我国高等教育体系中的重要支柱。然而,在专业学位研究生教育中,西部地区的应用型高校,由于地理位置、资源条件等方面的限制,专业学位研究生的培养模式亟待改革和完善。本文从近年来成都大学专业学位研究生生源和实践教育层面出发,分析了西部地方应用型高校在专业学位研究生教育中存在的不足,并围绕学科资源整合和导师队伍建设探讨了提高人才培养质量的可行路径。

新时代下研究生教育管理创新与实践探索——以八一农垦大学信电学院为例

随着近年来研究生招生的不断扩大,我国的高等课程教育在发展过程当中也开始逐渐进入一种大众化的教育教学阶段。传统的研究生教育管理模式已经无法满足如今体量庞大复杂的教育管理内容。培养模式单一、实践与创新能力培养不足、信息化管理水平有待提高等。这些问题限制了研究生教育质量的提升和人才培养的效率,迫切需要通过管理变革来解决。本研究围绕新时代背景下的研究生教育管理创新与实践,以八一农垦大学信息与电气工程学院为例进行探索。通过对研究生教育管理中存在的不足进行分析和提出了一系列创新措施和建议,以期提升研究生教育质量和效率,培养更多高层次、应用型人才。

新时代研究生教育研究发展论坛在浙江大学举行

2023年12月15日,新时代研究生教育研究发展论坛在浙江大学举行。论坛聚焦“新时代研究生教育研究”,汇聚了一批国内研究生教育领域的杰出专家及学者,探讨面向未来的研究生教育发展战略,推进理论创新与实践探索,为新时代研究生教育研究理论、政策发展与实践工作指导贡献力量。

面向时代需要:全面抗战时期国立大学研究生教育的开展

全面抗战时期,肩负民族独立和现代化建设双重任务的国民政府确立了“抗战建国”的战略方向。民族危难时期,国立大学因时易势,转变研究生教育的理念与方式,逐渐形成了“面向时代需要”的研究生教育特色。这一时期的国立大学强化对研究生培养的控制与统筹,以满足“抗战建国”的不同需要;转向“课程与研究并重”理念,以培养“抗战建国”需要的专业人才;立足国情实施建教合作,以解决“抗战建国”的实际问题。

研究生教育如何培养高校学生工作专门人才?——来自美国堪萨斯州立大学学业指导研究生项目建设的经验与启示

21世纪初期,随着学业指导发展成为美国高等教育一个成熟的学科和专业领域,美国全国学业指导协会与堪萨斯州立大学合作开办了学业指导研究生证书、学业指导理学硕士和学业指导领导力哲学博士三个层次的在线研究生项目,构建了以学业指导核心知识与能力培养为基础、相互衔接和逐层递进的研究生项目课程体系,适应了从业人员的不同专业发展需求。其经验可以为我国破解高校辅导员专门人才培养的难题提供有益的参考和启示。

一流高校研究生教育管理模式对比——以约翰·霍普金斯大学和东南大学为例

霍普金斯大学首创了“专业式”研究生教育管理模式,该校在参考德国的“学徒式”教育模式的基础上,结合美国的基本国情进行了重大创新,形成了独具美国特色的“专业式”研究生培养模式,对于推动研究生的规模培养和研究型大学的改革都产生了很大的影响。东南大学是我国最早开展研究生教育的高等学校之一,早在20世纪50年代就开始招收研究生,1996年3月经国家教委批准,正式建立研究生院。东南大学在如今已成为中国研究生教育与培养的一个重要基地。通过对两所学校的研究生教育管理制度进行研究,比较两所学校的研究生教育管理模式,总结出异同点,提出启示。

共同体支持下小学教育专业研究生创新能力提升实践探索——以南宁师范大学小学教育专业为例

教育强国建设背景下,小学教育专业硕士研究生创新能力培养值得关注,而共同体的支持对此有重要意义。聚焦小学教育专业研究生创新能力提升的共同体构建,可以从观念引导、制度推动、专家引领和实践探路几种思路着手,着重发展各类师生、生生多元共同体,以学业任务推进、一线教研实践、多元合作交流、学科互补互学等多元协同促进创新。在共同体支持下,南宁师范大学开展的各类致力于促进小学教育专业研究生创新能力提升的实践取得了较好的效果。

新形势下电气工程研究生教育改革探索——以山西大学电力与建筑学院为例

在“双一流”建设以及新工科建设的新形势下,以山西大学为例,就电气专业学位研究生教育当前情况,从培养方案、教师团队、研究团队、教学方案和考核体制等方面出发,全面深化研究生教育改革实践探索,推动新时代电气学科教育改革与发展,为社会和国家培养输送高质量反哺型人才。

“朋辈教育”视角下的研究生骨干培养路径探析——以华中科技大学“头雁领航”研究生骨干综合能力培训班为例

为提升研究生教育质量,高校必须重视对该群体中“关键少数”研究生骨干的培养。高校需要全面且准确地界定研究生骨干的角色,确保他们在思想、学术、社会服务及个人全面发展中均发挥示范引领作用。高校构建科学系统的培养体系旨在提升研究生骨干的综合素质,激发他们的服务奉献意识,进而引领和带动周围同学共同成长。做好研究生骨干教育培养工作,关键在于形成有效的领航机制,实现“头雁领航、群雁齐飞”的良性效应。