“互联网+”时代下开放大学法学教学改革面临的挑战与策略探究

在信息技术高度发达的“互联网+”时代,教育领域也面临着巨大的变革和挑战。开放大学法学教学作为法学教育的重要组成部分,也需要适应新时代的需求,加强教学模式的改革与创新。本文旨在探讨“互联网+”时代下开放大学法学教学改革面临的挑战与策略,首先分析了传统教学模式的限制、学生学习习惯的转变、教师角色的转变以及学习资源的获取与质量保证等四个主要挑战,随后提出了相应的策略,以期进一步促进开放大学法学教学的创新与改革,提高学生的学习效果,能够为相关教育工作者提供有益的参考和启示。

我国大学法学教育定位及改革构想

三十多年来,我国法学教育经历了三个发展阶段。至今法学教育存有定位的争议、自身发展、司法考试制度矛盾及其他迫切需要解决的实际问题。我国法学教育改革应树立科学的法学教育理念,面对我国法学教育为基础性教育的现实,借鉴德国成功经验,选择既遵循法学教育自身发展规律又能使法学教育与司法考试互动的制度。

罗炳吉与东吴大学法学院

曾任美国驻华法院法官及远东美国律师协会会长的罗炳吉,对于东吴大学法学院的成长与定型费力颇多。罗氏通过建言命名"中国比较法学院"奠定东吴法学院比较法基调;援教东吴法学院推广英美式教学风格;著述立说于《法学季刊》传播英美法制、文化;刊载驻华法院案例于《法学季刊》促成案例教学模式的推演。前述诸端彰显了美国法律职业群体对于中国法学教育近代化的推动,也潜移默化地促成了美国"法律帝国主义"观念在中国的演进。

吴经熊在密歇根大学法学院

吴经熊在东吴大学法科毕业之后,顺利赴美国密歇根大学法学院继续深造。他学习一个学年,取得全优成绩,获得法律博士学位。在读期间,发表处女作于《密歇根法律评论》,介绍中国古代法典和法律思想,此文也是他与霍姆斯大法官开始忘年之交的媒介。作为该校的杰出校友,他在密歇根大学的影响延续至今。

模拟法庭教学的课程内容设计——以吉林大学法学院的实践为例

在对传统法学教育反思的基础上,模拟法庭教学活动逐渐被各法学院校重视并加以研究,然而模拟法庭教学在课程内容设计方面却存在很多问题。本文结合吉林大学法学院模拟法庭课程内容设计的实践,探讨了目前模拟法庭课程内容设计方面存在的误区、模拟法庭课程内容设计应当具有的思路、特点和应当包括的主要内容,从而将模拟法庭教学向更加深入的层面推进。

近代中国比较法教育辨正——基于东吴大学法学院的考察

以比较法教育作为办学方针的东吴大学法学院,在近代中国法律教育史中享有很高的地位,历来为学界关注。但至今的研究都没有注意到该校在比较法教育中存在的诸多问题,例如教员的缺课、学生对教学方式的诟病、比较法课程数量的锐减等,这些现象实际是西方法律教育移植后逐渐本土化过程的反映,也是中央与地方教育自主权博弈的结果。比较法课程重要性的降低,教育部及司法院对法学院发展的限制,兼职教员微薄的薪资,都对比较法教学产生了重要影响。解析东吴大学法学院比较法教育发生转变的原因,为反思民国法律教育的得失提供了新的视角。

论司法考试对法学教育的影响及大学法学教育改革

我国统一的司法考试制度已实施二年多时间 ,有必要审视一下该制度运行的状况 ,以便继续推进法律从业者培养制度改革。我国大学法学教育亟需进行改革 ,尤其要重建大学法学教育中的实习制度 ,解决我国法学教育中长期存在的理论与实践相脱节的问题 ,以完善我国法律从业者培养制度 。

行政法课程实践教学改革探讨——兼论格拉斯哥大学法学院的教学模式

行政法内容繁杂、多变的特点,为行政法课程的教学带来了不便。与实践脱节的传统行政法课程教学,既不利于学生掌握教学内容,也不利于培养提高学生的法律思辨能力和问题解决能力。当前行政法实践教学中的“案例教学”“法律诊所”“模拟法庭”等教学方式方法能在一定程度上提高教学效果,但也存在明显不足。我国高校可借鉴格拉斯哥大学法学院的做法,让行政法课程实践教学回归课堂,并与理论教学同步进行。在案例式教学中,教师应提前发放课件,并要求学生通过课前预习全面了解案例,以便把有限的课堂时间用在案例分析上,充分提高课堂教学效率。

法律职业化要求与大学法学教学的应对

法律职业化是实现法治的重要条件,亦是各国法学教育欲实现的重要目标。法律职业化要求对大学法学教学的影响是全面的。大学法学教学应作出应对:在法学教育模式、法学教育培养目标、法学课程设置、法学教学师资水平以及法学教学方法等方面需作出相应调整和改进,才能适应法律职业化要求。

巅峰何以形成——民国时期东吴大学法学院的教学探悉

面对我国当下多层次、多渠道、多形式的法学教育现状,法学教育改革的呼声日渐高涨。法学教育改革的核心在于法学人才培养模式的创新。法学人才培养模式应当以培养法律职业人才特有目标为基础,并通过相应的教学内容、教学方法以及课程体系等要素的科学设计来实现。成立于1915年的东吴大学法学院,以其特有的培养模式培养了一大批享誉世界的杰出人才。在培养模式上以比较法为核心的教学内容、以判例教学为主的教学方法、以广博为基础的课程体系、以司法伦理为引导的职业训练,为我国法学教育留下了一抹永不磨灭的光辉,其短暂而光辉的37年教学经验在今天仍然不失其积极的启示价值。

剑桥大学法学院研究生培养模式及其借鉴

本文较为详细地介绍了剑桥大学法学院研究生的培养模式,对比中国的法学研究生的培养状况,提出了关于中国法学研究生培养模式的改革建议。

“行动中的法”教学理念及其实践展开--以美国威斯康星大学法学院为例

“行动中的法”作为美国威斯康星大学法学院的教学传统,既是对哈佛案例教学法的改革创新,亦是对教育必须为社会服务的“威斯康星理念”的具体贯彻。它要求学生不仅要了解“书本上的法”,更要关注法律的演进和发展,以及它们在现实社会中的实际运作及其效果。正是在这一理念引领下,威斯康星大学法学院的教学在美国独具特色,实验教学、诊所课程、专门的实务技能课程和专业实习相互配合,共同构成完整的“行动中的法”实践教学体系,并使该学院的法律教育位居美国前列,在服务地方社会、促进经济发展方面做出了自己的贡献。这种社会实践面向的教学模式,对于我国法治建设新时期的法学教育教学改革具有借鉴意义。

大学法学教育中的法律职业道德教育探讨

为了提升大学教育中法学教育的整体素质以及培养合格的法学专业人才,我们必须从思想上重视职业道德教育在法学教育中的重要性,才能从根本上解决职业道德教育匮乏存在的问题.文章通过对职业道德教育在大学教育中的现状进行分析探讨,进而提出一些合理化建议.

明辨笃行 打造一流法学实验教学平台——专访中山大学法学实验教学中心主任杨建广教授

目前,我国高校在法学这门社会科学教学实践中开设实验教学的经验明显不足,建设跨学科的国家级实验教学示范中心更是无前例可循。中山大学法学实验教学中心在校、院两级领导支持下,明确建设思路,在探索中前行,在服务中成长,实现"从小到大,从有到精"的跨越式发展,这其中既有中心主任杨建广教授的长远谋划与坚持不懈,也有中心教职工的献计献策与默默付出。2005年,学校确立了"大法学"的观念,整合了校内资源,成立了"中山大学法学实验教学中心";2007年10月,中心在学校启动"本科教育质量与教学改革工程"之际,加强实验教学改革力度,组织专家编写实验教学讲义,开发实验教学软件,努力营造一个良好的实验教学环境;2009年11月,中心成功申报成为国家级法学实验教学示范中心建设单位,目前是华南地区第一个获批为法学国家级实验教学示范中心的建设单位,也是"985"院校中唯一一所法学国家级实验教学示范中心建设单位。成为国家级实验教学示范中心后,中心在进一步完善自身建设的同时,加强服务社会、示范辐射作用,为学校赢得了良好声誉。希望他们的建设经验能为我国高校法学实验教学与实验平台建设提供有益借鉴。

科技进步呼唤法制建设——北京大学法学院博士生导师罗玉中教授访谈

杜瑞芳(以下简称杜):据我了解,1997年12月23日江泽民、李鹏、乔石、朱镕基等中央领导人专门听取了您作的<科技进步与法制建设>专题讲座,2002年12月28日李鹏委员长又召集全国人大常委会的委员们听取了您作的<科技法律制度>专题讲座,可见我国高层领导人对科技法是极为重视的,能否谈谈为什么科技法现在如此受重视?

法学类研究生党建工作困境策略应对——以海南大学法学院研究生党建为例

法学类研究生党建工作事关国家高等教育建设和法治人才培养之大计,重视法学类研究生党建工作是“德法兼修、知行合一”法治人才培养的必然要求。当前,法学类研究生党建工作陷入主体不清、责任不明,制度化和规范化程度不够,党支部组织战斗堡垒及其成员先锋模范效用不大等困境。为此,应当充分审视法学专业及其研究生自身特性,强化研究生党建地位及其工作队伍建设,运用专业优势促进研究生党建工作制度化和规范化。同时,依据学科性质完善研究生党支部设置,结合专业特色创新组织生活会形式,突出主题党日内容,提高法学类研究生党员的先进性。

G省某大学法学院“每月一庭”活动开展现状、问题与建议

G省某大学法学院通过开展"每月一庭"活动以提高法学本科生法律实际操作水平和增强法律实践能力,并取得了不错的效果。但是G省某大学法学院开展这项活动仍缺乏足够机制保障,建议后期增设人员,创设相应内部规章制度,创新考核方式,探索与改革校内外合作新渠道及模式,以利该项活动继续开展和实施。

迎接中国新“法治时刻”的到来——在清华大学法学院2013年毕业典礼上的致辞

2013届各位同学，老师们、亲友们、朋友们：<br> 今天是个喜庆的日子，我们在这里隆重庆祝法学院2013届同学毕业，欢送你们离开母校，奔赴大江南北，世界各地。请允许我代表法学院向2013届各位同学圆满完成学业表达最诚挚的祝贺！<br> 一、感恩与感谢<br> 2013年我们共有456名同学毕业，其中本科生105人，法学硕士75人，法律硕士205人，法学博士生28人。这里包括留学生42人，国防生9人。