基于OBE理念的大学物理实验教学创新的大学物理实验教学创新

大学物理实验作为物理相关专业的核心教学内容,是帮助学生了解物理相关理论与实践联系,培养学生实践技能、创新能力等综合素养的基础课程。但一直以来,大学物理实验课程都是以教师为主导,学生根据教师的要求开展实验操作,缺乏知识的深入思考、无法将理论与实践相结合,影响其教育价值。OBE理念强调“以学生为中心,以成果输出为导向”,重视学生的主体地位、主动参与,结合学生学习需求、职业需求等,重视学生实践能力、问题解决能力等的培养,可以有效的落实大学物理实验教学的要求。本文将以OBE理念为核心,探究大学物理实验教学创新策略,希望为大学物理实验教师提供教学理论参考。

教育数字化背景下大学物理实验教学创新与探索

在教育数字化转型的大背景下,为了适应教育新形态,大学物理实验课程的教学改革也势在必行。本文根据甘肃民族师范学院实际使用虚拟仿真实验教学的经验,通过对比传统的大学物理实验教学方法和虚拟仿真实验的优势,提出了在大学物理实验中引入虚拟仿真实验的思路,并对其教学模式和评价体系进行了优化,教学效果明显得到提高。

“互联网+”背景下大学物理实验教学创新与探索

"互联网+"与教育的深度融合为重塑高校理工科大学物理实验教学形态带来了新的改革机遇.在"互联网+"背景下,提出优化传统大学物理实验教学内容与体系,建立"微课"视频资源,搭建具有实验预约与实验成绩管理功能的教学管理系统,建设以"QQ群"为基础的师生交流互动平台,注重实验操作过程,创建"平时+期末+创新"实验考核方式,采取开放式实验教学模式,不断提升大学物理实验教学水平,提高大学物理实验教学效率与学生的学习兴趣,实现"填鸭式"被动学习向自主实验学习的模式转化.

基于新时期人才培养的大学物理实验教学创新改革

大学物理实验课程作为高校教学过程中重要的一环,在培养学生动手实践能力和科研素养方面具有理论课程不能替代的作用。针对新时期人才培养新要求,提出从凝练教材内容、拓展教学方法、开设课外实验、改革考核模式等方面对大学物理实验课程进行全方位改革。从而有效提升本科生综合素质,培养出能适应市场需求的创新型人才。

"互联网+"背景下大学物理实验教学创新与探索

在"互联网+"背景下,提出优化传统大学物理实验教学内容与体系,建立"微课"视频资源,建设以"QQ群"为基础的师生交流互动平台,注重实验操作过程,创建"平时+期末+创新"实验考核方式,采取开放式实验教学模式,实现"填鸭式"被动学习向自主实验学习的模式转化.

对大学物理实验教学创新的几点思考

本文指出了当前物理实验教学存在的问题,对大学物理实验教学改革提出了一些意见,并介绍了初步实施情况和方案。

基于“互联网+”的大学物理实验教学创新模式实践

互联网的迅速发展给教育教学带来了新的发展机遇,应用"互联网+"是教育教学改革的必然趋势,文章根据笔者进行多学科融合,通过促进学生认知能力的培养,强化实验意识,促进学生探究能力的培养。主要阐述在互联网下物理实验的教学模式创新,以及互联网在大学物理实验教学中实践,带动高校大学生的学习和学术气氛,培养大学生创新精神,促进大学物理和大学物理实验的课程建设和教学改革。

基于“互联网+”的大学物理实验教学创新模式探究

"互联网+"概念的提出为大学物理实验教学提供了新的思路,在信息科技迅速发展的背景下,物理教学和实验都有了新的技术支持。为了提升大学物理实验教学的效果,教师可以利用互联网技术改革教学方式,对实验教学的模式进行创新,帮助学生在更加便捷的学习条件下获得物理实验能力的提升。

基于创新型人才培养的大学物理实验教学改革

结合当前大学物理实验教学存在的不足,通过在教学内容上增设设计性、创新性实验,采用线上线下相结合的教学模式,鼓励参加物理实验竞赛,全方位融入课程思政和多元化课程考核5个方面进行改革,提升实验教学效果和教学质量,提高学生的实践能力和创新能力,促进高校创新型人才的培养,也为其他实验课程教学提供有益的借鉴。

“课程+创新”教学模式在“大学物理实验”教学中的应用研究

“大学物理实验”是理工科学生进入大学后最先接触的公共基础课程之一,是系统接受实验方法和实验技能等实践动手能力训练的开端,在人才培养过程中扮演着非常重要的角色。本文结合教学现状,从课程为本和创新导向两个方面入手,对“大学物理实验”课程进行教学改革,形成一种新的教学模式,经过教学实践,提高了教学效果,取得了一系列较满意的结果。

渐进式与探索式复合教学模式在大学物理实验教学中的实践

探索渐进式教学内容体系和分组探索式教学模式改革对学生物理实验技能及创新能力的影响.结合近代物理拓展实验以及物理实验技能竞赛,研究对比了改革试点班级与非试点班级在物理实验技能方面的表现差异,并通过数据分析初步验证了改革措施的有效性.研究结果可为我国创新实践型人才培养模式改革提供新的思路.

新工科和课程思政双重背景下大学物理实验教学改革研究

在新工科和课程思政双重背景下,探讨大学物理实验教学改革问题具有非常重要的意义。目前大学物理实验教学的教学目标、教学内容、教学方法和课程考核,只能传授大学生基本知识,而难以传授学生实验基本技能和培养创新能力,也无法发挥课程思协同育人作用。为此,需要从提高教师认识、大学生掌握基本知识技能和价值引领双本领,在教学中融入课程思政元素,灵活运用各种教学方法,建立多元考核体系四个路径进行改革,以不断提高学生科研素养和实践能力。

新工科背景下西藏高校大学物理实验教学存在问题及对策研究

在新工科背景下西藏高校要如何开展大学物理实验教学,这是民族地区大学物理学教学实践中必须要思考的重要问题之一。结合现阶段的研究来看,大学物理实验课的具体开展需要坚持以“培养学生”为核心理念,从课程内容和学生的学习模式两个方面对本课程并基于学生的能力提升对实验教学的具体开展进行创新与改革,这样,大学物理实验教学的实际效果会获得显著性提升。文章立足于西藏地区高校的现实情况对西藏地区高校的大学物理实验教学创新进行分析与讨论,旨在为西藏地区高校的大学物理教学创新工作提供参考与指导。

新工科背景下的大学物理实验教学方法探索与实践

随着新一轮科技革命和产业变革的加速推进,新工科建设对高校的人才培养提出了新要求。大学物理实验作为工科专业的重要基础课程,应积极响应新工科建设的号召,围绕人才培养目标,以学生为中心,以学生发展为本,构建新工科背景下的大学物理实验教学方法。本文主要阐述了新工科背景下大学物理实验教学现状,探讨了新工科背景下大学物理实验教学改革方法,从实验内容、教学模式和考核方法等方面阐述了“大学物理实验”课程教学改革的主要做法。

一流专业建设背景下生物类本科实验教学的创新改革与探索--以湖南农业大学为例

依据国家“一流专业”的建设要求和创新创业型卓越农业人才的培养目标,从实验课程体系建设、实验教学平台建设、实验教学队伍建设、管理模式四个方面实施改革创新,为生物科学技术学院建设国家级及省级一流专业的实验教学提供有力支撑。

数字化实验平台在大学物理实验教学中的探索与实践

物理实验的学习对学生进一步掌握物理理论知识,深化物理理论的思考有很大的帮助。不同的教学模式对学生的培养效果不同,而进行大学物理实验多种教学模式的混合实施对学生的思考和创新能力会有良好的效果。本文对比了传统大学物理实验模式和数字化实验教学模式,分析了两种教学模式的特点,并从实践上验证了PASCO数字化实验平台能较好地提高学生的创新能力和学习效果。

新媒体背景下大学物理实验教学策略探究

“大学物理实验”是普通高等院校物理专业本科生的必修专业课,具有技术性强、操作难度较大等特点,传统教学模式已无法满足新时代大学生的学习需求。为此,教师可基于新媒体背景,积极优化大学物理实验教学策略,合理调整教学内容,将微课、思政元素等融入教学中,积极激发大学生的学习兴趣,转变大学生的思维方式和学习方式,提升大学生的自主学习能力,以此提高专业课程教学质量与教学效果,促进高校大学物理实验课程改革与创新。

基于“科教融合”策略探索大学物理的创新型教学

目前,大多数大学物理教学仍采用传统的教学方法,强调知识灌输而忽视能力培养,没有将大学物理教学与专业特色结合起来,学生对大学物理的学习缺乏兴趣和主动性,不利于培养学生的思维能力和创新能力.面对这个问题,提出将高校的科研平台、科研成果等科研资源有针对性地融入到大学物理教学中,探索构建合理的“科教融合”模式,开展大学物理创新型教学,从而有效提高大学物理的教学质量与水平和学生的创新能力与综合能力.

面向拔尖人才培养的大学物理实验教学改革实践

通过引入科研训练实验项目,成立课外实验探索小组以及组织各类学科竞赛等实验教学改革措施,进一步发挥了物理实验室的资源优势,理顺了相关管理制度,为学生营造了课内外融合的探索和创新实践环境,丰富了物理实验教学内容,提高了物理实验课程的趣味性和挑战度,有效促进了物理实验教学改革和拔尖人才培养。

高中物理实验教学中培养学生创新思维的策略探讨

在高中教育阶段,物理是一门以观察与实验探究为主的科目,尤其是随着新一轮教育改革的持续推进,实验教学的地位得到不断提升,要求物理教学要以实验为基础,且对实验教学提出更高的要求,教师不仅需带领学生结合实验探究物理原理与规律,使其深刻理解与牢固掌握理论知识,还需培养学生的创新思维,实现核心素养的发展.本文主要对高中物理实验教学中如何培养学生的创新思维进行深入分析和探讨,同时制定相应的教学策略.