“大思政课”背景下英语专业大学生跨文化交际能力培养研究

随着全球化的深入发展,跨文化交际能力在英语专业大学生的培养中显得尤为重要。“大思政课”作为高校教育的重要组成部分,对英语专业大学生的跨文化交际能力培养具有重要影响。文章旨在探讨“大思政课”对英语专业大学生跨文化交际能力培养的影响,分析英语专业大学生跨文化交际能力培养的现状以及存在的问题,提出英语专业教学与思政教育融合的有效策略。

文化自信视域下大学生跨文化交际能力培养研究

文化自信是对民族、国家文化价值的充分肯定,对文化生命力的坚定信仰。增强文化自觉和文化自信,凸显了中国特色社会主义的文化根基、文化本质和文化理想。语言是文化传播与演进的载体,将文化自信融入大学生跨文化交际能力培养具有鲜明的现实意义。针对当前大学生跨文化交际能力培养存在的问题,高校应采取加强学生文化知识习得、注重学生情感培养、增强语言交流技能等策略,提升大学生的跨文化交际能力,为“讲好中国故事、传播好中国声音”作出贡献。

全球化背景下大学生跨文化交际能力提升策略研究

随着世界经济一体化的发展,世界各国的教育文化交流日益密切,跨文化交际活动频繁开展,对当代大学生提出了新的要求。大学生要具备良好的语言交流能力,了解各国的文化差异,具有一定的国际竞争力,以实现成功的跨文化交际。然而,传统的教育观念、教学评估、教学方法以及其他来自学校、教师、学生和家庭的诸多因素影响了学生跨文化能力的培养,大学生的跨文化交际能力普遍不高。对此,找到问题产生的原因,探索优化措施,提出有效的跨文化交际能力培养路径,有助于促进学生语言应用能力的全面提高,帮助他们应对全球化带来的机遇和挑战,推动跨文化交际学的研究和实践,为大学生提供更加完善的培养环境,为高校教育改革提供借鉴和参考。

混合式教学法对提高非英语专业大学生跨文化交际能力的影响研究

本研究深入剖析了混合式教学法对非英语专业大学生跨文化交际能力提升的深远影响。研究深刻揭示,该教学法融汇了传统面对面教学的直接性与现代在线教学的灵活性,共同孕育出一种多元而丰富的学习生态环境。在这种教学模式下,学生对异文化的理解与尊重得到了显著加强,同时,其主动学习的倾向性及批判性思维的能力也随之增强。进一步研究发现,学生在参与线上讨论论坛、小组合作项目以及模拟跨文化交际活动的过程中,展现出了卓越的实践技能和适应多元文化环境的能力。这些活动不仅锻炼了学生的实际操作能力,也加深了其对跨文化交际的理解和应用。本研究强调混合式教学法在促进非英语专业大学生跨文化交际能力培养方面的核心地位,并据此提出针对当前教育实践的具体建议。同时,研究亦指出了现有研究的局限性,并对未来研究的可能方向提出了预期和展望。

基于文化自信的大学生跨文化交际能力培养策略研究

语言是文化的载体,文化影响着语言,不同文化背景的人们在语言交际中,由于文化差异,双方很容易出现文化障碍,要想获得跨文化交际的理想效果,我们既要了解语言蕴含的文化内涵,又要坚持文化自信,以文化自信为行动契机,提高跨文化交际的针对性。结合文化自信与跨文化学习的必要性,分析价值观系统、非语言行为、文化词汇等跨文化学习内容及问题,可以帮助我们全面把握大学生跨文化交际能力提升方向,提升跨文化交际能力培养的质量与效率,从而为我国语言教育工作的健康发展,奠定坚实的基础。

当代大学生跨文化交际能力提升的困境与策略

跨文化交际能力也称跨文化沟通能力,是指在多元文化背景下大学生能正确理解文化差异,掌握并运用有效的交际手段、恰当的交际方式,实现预期交际目标的能力。大学生是进行跨文化交际的重要群体,对当代大学生跨文化能力的培养是当前高等教育的一个重要任务。目前大学生跨文化交际能力提升面临的困境包括语言障碍、文化差异和人际关系等,当前大学生要在不同文化之间进行有效交流和沟通,需要学习跨文化知识,保持开放的心态,努力提升跨文化交际技能,培养文化主体意识,这些策略可以使大学生更好地理解不同文化的内涵,提升跨文化交际能力。

大学生跨文化交际能力的现状及教学培养路径分析——以浙江省普通高校为例

在当今全球化的时代背景下,跨文化交流已成为一种常态。“跨文化交际能力”作为外语类专业的核心能力指标之一,对于即将步入社会的大学生而言,具备跨文化能力显得尤为重要。因此,文章以浙江省普通高校为例,就大学生跨文化交际能力的现状及教学培养路径进行分析。方法 结合问卷调查和访谈,采用吴卫平等编制的跨文化交际能力自评量表收集数据,运用SPSS 24.0进行统计分析,通过描述性统计、差异分析、Pearson相关性分析,对浙江省大学生跨文化能力培养现状、影响因素进行研究。结果 研究显示,学生跨文化能力(3.70±1.09)整体为中上水平,其中跨文化意识能力(4.12±0.89)得分最高,跨文化知识能力(3.36±1.14)得分最低;研究还表明,大学英语四级分数、修读跨文化交际类课程情况、参加跨文化交际活动情况、跨文化交际能力于专业重要性感知对大学生跨文化能力培养均有显著正向作用(P<0.05)。结论 结合访谈内容,本文创新性地提出“3C”教育模式,深入探究大学生跨文化能力培养路径,以期为高校外语教学提供有益参考,培养具有国际视野和跨文化交际能力的国际化人才。

OBE教育理念指导下大学生跨文化交际能力的培养——以《英语电影视听说》为例

随着全球化进程的加速,科技文化交流日益频繁和深入,我国首先提出“一代一路”倡议的时代大背景下,跨文化交际能力已成为21世纪人才不可或缺的核心素养之一。培养跨文化交际能力是大学英语的重要教学目标,也很好地体现了大学英语工具性和人文性的双重性质。本文在“以学生为本,以学习成果为向导”的OBE(Outcome-Based Education)教育理念指导下,以英语电影视听说课为例,研究培养学生兼具家国情怀和国际视野,了解多元文化,理解文化差异,用英语讲好中国故事的跨文化交际能力。

“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养路径

文化交际能力的培养作为大学英语的关键环节,是“一带一路”倡议下学生必须掌握的关键能力。当前,大学英语中学生跨文化交际能力的培养,仍然存在方法、理念、内容滞后的现实问题。对此,聚焦“一带一路”倡议下的全新人才培养要求,探索学生跨文化能力培养的新路径,提出更新文化教材资源、落实跨文化交际活动、强化教师专业素养等策略,以期强化学生的跨文化交际水平,使人才服务于“一带一路”的建设。

移动学习培养大学生跨文化交际能力的实验研究

移动学习技术为大学生英语跨文化学习创设了真实的学习情境,提供了丰富的互动学习资源,有效扩展了课外学习空间。本研究基于移动学习理论,设计并开发了符合移动学习情境性、趣味性、微型化特点的ILSBML移动学习系统,并在大学文化教学实践中进行了8周的对比实验,结果表明采用该系统在一定程度上能够提高大学生跨文化交际意识,促进跨文化知识的学习。访谈和考试分析结果表明,移动学习能够提高大学生文化学习的兴趣。

论网络环境对大学生跨文化交际能力的影响

根据教育部2007年颁布的大学英语课程要求,培养出英语能力强、综合文化素养高并且具有跨文化交际能力的大学生已成为大学英语教学之关键。然而在大学英语教学中仍然存在一些教育观念及教学模式的误区,直接影响以上教学目标的实现。高速发展的网络技术为大学英语教学改革提供了新的契机。该文从当前大学生跨文化交际能力较弱的现状入手,指出影响跨文化交际的主要原因,并通过对网络独有的优势的分析,进一步论证了网络对提高大学生跨文化交际能力的巨大推动作用。

农林院校大学生跨文化交际能力现状调查与分析

以华中农业大学2008级非英语专业大学生跨文化交际能力的调查材料为佐证,揭示了农林院校大学生在跨文化交际能力方面的特点及存在的问题,表明在大学英语教学中注重农林院校大学生跨文化交际能力培养的重要性、必要性和紧迫性,提出了农林院校大学英语教学培养学生跨文化交际能力的基本对策。

大学生跨文化交际能力的现状调查和对策研究

本文以苏州大学英语“更高要求”班级的学生跨文化交际能力的实证调查材料为佐证，揭示了处于这一水平阶段的大学生在跨文化交际能力方面存在的问题，阐明了大学英语教学中注重大学生跨文化交际能力培养的重要性，提出了大学英语教学培养学生跨文化交际能力的基本对策。

非英语专业大学生跨文化交际能力的对比研究

本研究以Byram的跨文化交际能力模式为理论基础,通过问卷调查的方式(问卷信度系数为0.803),对来自具有不同跨文化交际环境的两个地区共193名大学非英语专业学生的跨文化交际能力进行了对比研究,结果表明:(1)非英语专业大学生的跨文化交际能力平均水平比较低;(2)跨文化交际能力四维度发展不均衡,知识维度落后于其他三个维度;(3)不同环境下非英语专业大学生的跨文化交际能力表现出趋同的特征,跨文化环境对其影响不显著。

教育国际化背景下大学生跨文化交际情感能力的培养

在教育国际化的背景下,具备跨文化交际能力是国际化人才的重要能力之一,而当代大学生是国际化人才的主体,在大学英语课程中应当培养大学生的跨文化交际能力。文中首先分析了跨文化交际情感能力的研究和教育现状,提出了在大学英语教学中,不仅要培养学生跨文化交际的认知能力,还要培养他们跨文化交际的情感能力,包括对本国和外国文化的情感能力,进一步探讨了培养大学生对本国和外国文化情感能力的主要内容和途径。

工匠精神融入大学生跨文化交际教学的探索与实践

精益求精的工匠精神的培养,是以立德树人为根本任务的高等教育中必不可少的环节。在全球化发展和中国文化“走出去”的时代背景下,任何一种职业和技能都应准备好参与国际竞争与交流,因此,工匠精神的坚持应该与跨文化交际能力的培养齐头并进。本文聚焦于将工匠精神融入跨文化交际课程的教学实践中,树立学生的文化自信和世界格局,强调精益求精、不断锤炼的工匠精神,培养学生参与全球竞争的意识,具备国际交流的能力。

非英语专业大学生跨文化交际能力调查

跨文化交际能力是21世纪各种文化交流频繁情形下一种很重要的能力,也成为英语教学的目标之一。笔者对中国某大学非英语专业大二学生的跨文化交际能力现状进行了调查,分析了影响他们跨文化交际能力发展的因素,并提出了对策。

跨文化交际与大学生跨文化交际能力的培养

全球化境遇下文化间的跨际交流日益频繁,跨文化交际成为"地球村"村民最基本的生存经验。提高跨文化交际能力,成为当代大学生实现以世界公民身份生存的前提。从文化间的全球交往视角出发,通过对大学生跨文化交际能力的现状分析,提出培养大学生跨文化交际能力的有效途径。

当代大学生跨文化交际能力的建构与培养

文章提出了跨文化交际能力的"三维结构",揭示了构成要素(认识与观念—知识与信息—技能与变通性)的内涵和内在关系,探讨了当代大学生跨文化交际能力的培养策略:拓展全球视野,增强文化自觉,培育学习者开放的胸怀和责任意识;建构课程体系,开发课程资源,着力改善学习者跨文化交际素养;坚持实践取向,变革教学方法,强化学习者跨文化交际基本技能。

提高大学生跨文化交际能力的实证研究

随着全球化的发展趋势,提高大学生的跨文化交际能力变得越来越重要。文章以非英语专业大学生为被试,考察大学生跨文化交际能力的现状,并使被试与留学生进行为期四个月的跨文化交流,在课堂上讨论完成十个关于文化差异的话题等方式,运用跨文化敏感度量表检验实验前后大学生跨文化交际能力的提高效果。最后根据实验结果提出提高大学生跨文化交际能力的策略。