基于语料库的大学生二语/外语作文分析述评

本文回顾了近年来国内外基于语料库的大学生二语/外语写作的实证研究成果,内容包括大学生二语/外语写作语言特征以及前人的研究对研究方法和写作教学的启迪。在此基础上,文章分析了大学生二语/外语写作领域内已取得的成绩和有待探讨的课题,从而为今后的研究指明方向。

母语思维与二语写作——大学生英语写作过程研究

本项研究采用有声思维、回顾、访谈等方法 ,记录了 16名中国大学生在一次英语写作任务中的思维过程 ,对此过程中的母语思维进行定量和定性的分析。研究发现 :(1)二语写作过程具有双语特征 (即母语与二语同时参与思维 ) ,不同思维活动中的母语参与量不等 ;(2 )母语思维量随二语水平的提高而减少 ,但不同思维活动中的母语参与量下降幅度不等。根据以上结果 ,本文建立了二语写作过程模型 ,就二语写作过程的特性展开讨论。

中国大学生二语写作过程的对比研究

为了调查中国大学生在二语写作过程中的母语使用情况以及母语使用与二语写作质量之间的关系,通过有声思维和回顾性访谈等实证研究方法,对母语为汉语的24名不同二语水平的中国大学生包括高职高专生、非英语专业本科生、英语专业本科生、英语专业研究生等四组学生的二语写作过程进行研究。研究结果表明:中国大学生的二语写作过程是一个包含母语和二语的双语思维过程,学生的母语思维量随着二语水平的提高而减少,母语思维量与二语写作成绩成显著负相关。针对以上研究结果,提出了一些建设性的教学建议。

“注意”对提高二语写作水平的作用——中国大学生英语写作过程研究

以中国大学生英语学习者的二语写作为载体,采用有声思维、作文再形成等方法,通过观察17名受试学生在写作——对比——再写作过程中对语言形式有效的"注意",对"注意"的作用和效果进行定量和定性研究。研究发现,"注意"这一因素在学习者英语写作过程中有着积极的作用,同时还讨论了学习者英语水平的差异对"注意"的影响,其结论可以对二语写作教学乃至二语教学起到一定的指导作用。

基于语料库的大学生英语写作词汇特征研究

通过纵向比较自建语料库WECNEM(2009-2012)、中国学习者语料库CLEC(1996-2002)和中国口笔语语料库中的笔语库WECCL(-2005),以及横向对比上述三个中介语语料库和英语本族语写作语料库NESSIE(-2012),并对我国大学生英语写作的词汇特征进行研究发现,大学生词汇运用确实存在稳定化的趋势,这也是石化的前兆。但目前的非英语专业学生词汇应用相关数据比十年前有明显提高,与WECCL的英语专业学生相当;三个中介语语料库在词汇丰富度、平均词长和句长上具有共性,均低于本族语库;常用词分布模型表明,第1000至3000词的使用是大学生二语习得中的一个关键点。

外语学能和二语写作表现及其认知过程

近年来,外语学能作为个体差异因素逐渐引起了二语写作领域研究人员的兴趣。外语学能被认为是外语学能是学习语言的特定才能,是预测第二语言学习成果的个体变量之一,具有动态可开发和可训练的特点。先前的研究调查了外语学能和二语写作表现及其认知过程之间的关系。本文献综述试图回顾21世纪以来关于外语学能和二语写作之间关系的研究,并在先前文献的整理基础上提出研究展望。

大学生英语写作中的语言负迁移现象

语言迁移是二语习得研究的热门话题。语言学习者只有了解语言迁移现象,把握二语习得本质,才能有效提升英语学习效果。以写作中的语言负迁移现象作为切入点,从词汇、语法和修辞三个层面进行分析,提出从改变单词记忆方式、背诵地道英文写作及充分利用英文搜索引擎的方法来纠正学生习作中的常见错误。

从错误归因角度探究非英语专业大学生的写作

从错误归因理论角度分析,非英语专业二语教学大学生写作错误可以归类为时态语序、冠词用法、语态错误等,教师在实际教学中应针对学生犯的典型错误给出恰当指导和建议。

大学生英语议论文语篇中指示语的语料库对比研究

本文在指称理论框架下探讨中介语的指示语发展,通过对比中国大学生英语作文语料(WECCL)和本族语写作语料(LOCNESS),研究二者在指示语使用方面的特点和异同。研究结果发现,中、美作文语篇在指示代词、指示名词短语的使用上存在显著差异,但在情境指示语的使用方面差异不大,总体来说,指示语的使用反映出中介语发展的共性特点,母语迁移的影响不明显。定性分析进一步求证了产生差异的原因以及二语水平制约的因素,本研究的结论对认识中介语的特点和英语写作教学具有启示作用。

国际传播视域下的二语写作能力培养

百年未有之大变局下亟须加强国际传播能力建设。本文立足新时代语境,梳理国际传播的新需求,分析外语教育的新使命,探索二语写作的新功能,思考二语写作能力培养的新思路。笔者认为,为了实现讲好中国故事,传播好中国声音,展示真实、立体、全面的中国的对外传播目标,外语人要具备能讲、善讲中国故事的国际传播能力,二语写作也要承担起讲述中国故事、传播中国文化、提升我国国际传播效果的社会政治功能。当下,二语写作要面向国家战略需求培养人才,在培养目标、课程体系、教学内容、教学评价、教材编写等方面均需加强。

中美大学生同题写作中句法复杂度差异分析

通过使用二语句法复杂度分析器对33篇中美大学生同题作文的句法复杂度进行了对比分析,结果发现美国大学生在14项句法复杂度测量指标中有12项指标的平均值要高于中国学生,而中美大学生仅在指标平均子句长度上存在显著性差异。

《外语教学与研究》中二语写作研究综述

该文对《外语教学与研究》这一核心期刊中,从1985至今关于二语写作研究进行了检索,分类和浅显的分析。试图揭示国内近二十年来二语写作研究的特点和现如今的研究趋势,为今后的研究提供一些依据。

母语思维与外语写作能力的关系:对高中生英语看图作文过程的研究

本文报告了笔者运用有声思维（ｔｈｉｎｋａｌｏｕｄ）的方法纪录６名高中生英文看图作文的过程，其目的是为了揭示母语思维与外语写作能力之间的关系。结果表明母语思维的参与量与写作成绩之间呈负相关。在英语写作过程中，母语的主要功能为转换中介、内容生成中介、形式检索中介、内容验证中介和程序管理中介。虽然高分组在总体上比低分组少用母语思维，但该组比低分组多使用中文作为转换中介和内容验证中介，少用中文作为内容生成中介、形式检索中介和程序管理中介。就使用中文的平均长度而言，高分组用于转换中介和内容验证中介的中文平均长度比低分组长，但用于内容生成中介和形式检索中介的中文平均长度比低分组短。由于样本人数少，以上结果只是为大样本的研究提供假设。

二语/外语写作中的反馈研究述评

对写作反馈的研究是近年来写作教学领域的研究热点之一。按照反馈的来源，相关研究可大致分为教师反馈、同伴反馈、教师反馈与同伴反馈对比研究、计算机反馈四个方面。文章分别从这四个方面描述了写作反馈的研究概况，在此基础上探讨了对二语/外语写作反馈的启示，并指出了未来研究方向。

二语写作焦虑与母语写作能力的相关分析研究

试从母语写作能力与二语写作焦虑关系入手,通过问卷调查和统计分析探讨了这二者的关系,研究结果显示:(1)英语专业学生在用二语写作时普遍产生焦虑心理,大二学生比大三学生更焦虑;(2)认知焦虑、生理焦虑、规避行为这三种不同焦虑指数有显著差异,大二学生比大三学生更焦虑,其中认知焦虑程度最高;(3)不同二语写作焦虑水平的学生的汉语写作成绩表现出较大的差异,表明汉语写作水平随着二语写作焦虑的不同而不同;(4)三种二语写作焦虑水平与被试的汉语写作成绩负相关,其中规避行为与汉语写作成绩呈显著负相关。

社会文化视角下二语写作的语言促学功能

有别于目前认知视角的“以写促学”研究,从社会文化视角剖析二语写作的语言促学功能。分析表明:具有真实交际性质的写作有助于学习者在与文本互动过程中进行模仿、检验假设与发现规则;作为身份建构行为的写作具有社会化功能,而语言习得的成功有赖于学习者个体的社会化;写作的“创造性”特征与“自我调控”性质有利于学习者发现“最近发展区”,并促使其有意识地寻找外部帮助,从而为其外语能力的发展持续地提供高质量的“脚手架”。

英语写作中汉语迁移现象对外语教学的启示

根据语言迁移理论,汉语迁移在英语写作中的表现尤为明显,其中包括正迁移和负迁移两种。文章从英语写作教学中存在的主要问题入手,分析汉语在英语写作中产生正、负迁移现象的原因及对外语教学的几点启示,以对英语学习有所帮助。

语言学能对二语写作水平的影响

在中国语境下,对非英语专业学生的英语语言学能及其相关因素对二语写作水平的影响的调查结果显示,语言学能与只与性别相关,而与其它个体差异因素,如认知风格、学习策略、歧义容忍度等无明显相关。

论母语写作及二语水平对英语写作水平的影响——以低水平英语学习者为例

长期研究发现影响二语写作结果的因素主要包括二语学习者的二语水平和母语写作水平,然而对于这两个因素的影响力所得出的观点却相互对立,而且这两种观点皆有理论根据和事实依据。为进一步研究低水平二语学习者的母语写作水平以及二语语言水平对英语写作水平的影响,以自考生为样本,采用定量研究方法,可得出如下结论:二语水平及汉语写作水平对英语写作水平都有影响;二语水平对英语写作水平的影响大于汉语写作水平的影响。

2020二语写作教学与研究国际会议

2020年7月22日,“2020二语写作教学与研究国际会议”以线上形式成功举行。本次会议由中国英汉语比较研究会写作教学与研究专业委员会主办,山东大学外国语学院、山东大学二语写作教学与研究中心、《二语写作》编辑部联合承办,外语教学与研究出版社、北京外研在线数字科技有限公司联合协办。来自海内外近300名专家学者和一线教师通过腾讯会议和网络直播方式参与了此次会议。