商科类大学新生大学生人格健康量表(UPI)和艾森克人格问卷(EPQ)评定结果分析

目的了解高校商科专业大学新生的心理健康状况,有针对性地提出干预对策。方法采用UPI量表和艾森克人格问卷(EPQ)集体施测2008级商科专业5623名新生。结果UPI量表评定为第一类的学生占15.31%,有自杀意念学生占1.76%,男生的心理健康水平高于女生;EPQ问卷评定结果,商科专业新生在EPQ4个分量表上得分与常模差异显著;UPI归为第一类的学生在EPQ4个分量表上得分与非一类学生差异显著;UPI评定为有自杀意念学生在EPQ4个分量表上得分与无自杀意念学生差异显著。结论高校应加强大学新生入学教育工作的实效性,及早进行职业生涯规划教育,并根据不同性别开展有针对性的教育。

男女大学生卡特尔16种人格因素量表测查结果比较的meta分析

目的:了解男女大学生的16种人格因素是否存在差异及其相关因素。方法:采用meta分析对2000-2009年间的21篇研究(使用工具均为卡特尔16种人格因素量表),共计22组数据进行统计分析。结果:女生在乐群性、聪慧性、兴奋性、敏感性、幻想性、世故性、忧虑性上的得分均高于男生,平均效果量在-0.41～-0.08之间(均P<0.01);男生在稳定性、有恒性上的得分高于女生,平均效果量分别为0.19和0.08(均P<0.001)。在多水平模型中,乐群性、独立性、紧张性不同年龄段大学生得分不同的影响(β1=0.05,-0.04,0.04;均P<0.05);稳定性、敢为性出版年代的影响(β1=0.04,0.05;均P<0.01);兴奋性不同量表版本的影响(β1=0.07,P<0.05);实验性不同样本量的影响(β1=0.001,P<0.05);实验性、紧张性受出版质量的影响(β1=0.13,-0.11;均P<0.05);独立性不同来源地区的影响(β1=-0.15,P<0.001)。结论:男女大学生在9种人格因素上存在差异,并与样本年龄段、量表出版年代、量表版本、样本量、量表出版质量、样本来源地区因素相关。

D型人格量表在国内大学生中的检测效果分析

目的研究D型人格量表(Type D Personality Scale,DS)在检测国内大学生D型性格的准确情况。方法采用一般情况调查量表、D型人格量表在医学院校和师范院校大学生中进行调查。结果在两所院校大学生中,D型人格大学生的检出率分别为12.22%和11.92%,明显低于国内外研究报道,在性别方面,D型人格大学生在男、女比例上没有差异。结论采用西方国家DS14标准检测中国大学生D型人格,将使大学生群体中D性人格检出率偏低。

大学生健康人格结构量表编制

依据理论构想,通过对240名大学生的开放式问卷结果的调查分析和400名大学生的预试量表的探索性因素分析,编制了正式的大学生健康人格结构量表,共28道题,分为5个维度:正确的自我意识、良好的社会适应性、富有创新和开拓精神、和谐的人际关系、乐观向上的生活态度。运用正式量表对抽取的三所大学共406名被试进行测试,采用验证性因素分析,结果显示模型拟合良好,信度、效度等测量学指标达到统计学要求,由此表明,该量表是一个稳定、可靠的测量工具。

大学生弹性人格结构量表应用研究

在弹性人格的内涵与特征分析的基础上提出量表构想,将有效被试划分为两个样本群进行了探索性因素分析与验证性因素分析,结果表明量表的模型拟合良好,信度和效度符合心理测量学的要求,是评估大学生弹性人格的适宜工具。

《中国大学生人格量表》的编制

在建立中国人人格大七结构模型以及成熟的人格量表基础上,本研究通过实证研究建立了适用于大学生群体的人格量表。统计结果表明,由68个项目、7个维度构成的中国大学生人格量表(CCSPS)与中国人人格的7因素模型有着良好的拟合,而且信度和效度检验均符合心理测量学要求;此外,在55098名被试上建立了CC-SPS的常模。研究结果表明CCSPS针对中国大学生群体可靠的人格测量工具。

“00后”大学生宿舍人际关系影响因素研究--基于社会网络视角

宿舍人际关系质量影响着大学生的学习生活、身心健康和成长发展。采用社会网络分析的方法,分析“00后”大学生宿舍人际关系的状况及其影响因素。研究发现,“00后”大学生宿舍人际关系状况不太乐观,宿舍成员间的异质性、宿舍规模、性别是影响宿舍人际关系的主要因素。

TAS-20量表在评价大学生述情障碍研究中的应用

述情障碍（alexithymia）是一种非独立的精神性疾病,表现为对情感的识别、区分及阐述困难,可被认为是一种人格特征,也可被认为是患有某些躯体及精神疾病时较常见的心理特点或继发症状[1-2]。有研究表明,述情障碍是精神和神经性疾病的一个危险性因素,自身情感的识别和表述的困难往往对个体的心理状况产生负面影响,

境内外大学生MMPI量表测查结果的比较

目的 比较高等院校中大陆学生与境外留学生的人格特征。方法 以明尼苏达多项人格调查表 (MMPI)对在校 2 2名大陆大学生及 17名境外留学生进行测查并经统计学 t检验处理分析。结果 两组受试者 ,大陆学生组RE量表T分均值显著高于留学生组 ,两组男生比较 ,大陆学生组PD均值高于留学生组 ;在女生比较中 ,留学生组在L、F、HS、PD、PA、SC、MA、MAS、PR量表中相比有相对高分 ,且存在性别差异。

大学生的自立人格与现实问题解决

为了探讨大学生的自立人格能否影响其现实问题解决的质量,对个人/人际高低分组的共30名大学生进行了现实问题解决访谈,结果发现:个人/人际自立高分组被试在访谈中解决个人/人际问题的质量显著高于低分组。为了探索自立人格与现实问题解决能力的关系,使用《青少年学生自立人格量表》和《大学生日常问题解决能力调查问卷》对101名有效被试进行了调查,结果发现:自立人格的多个维度都与日常问题解决能力的维度有显著相关,自立人格的多个相关维度是日常问题解决相关能力的有效预测变量。两个研究的结果支持了研究假设:自立人格利于个体对现实生活问题的解决;自立人格包含或涉及个体解决现实问题的能力因素。此外,自立人格影响现实生活问题解决的具体特点和机制还值得进一步研究。

军医大学生网络成瘾与心理健康、人格的关系

目的调查新时期军医大学生网络成瘾状况与心理健康、人格的关系。方法 355名被试完成Y oung网络成瘾问卷、症状自评量表（SCL-90）和艾森克人格量表（EPQ）测试。结果调查发现军医大学生网络成瘾的检出率为3.1%,准网络成瘾组SCL-90得分较高（F=26.90,21.059,23.509,28.931,32.568,18.197,29.029,39.825,37.248,28.495,34.615;P〈0.001）,准网络成瘾组和成瘾组的P、N得分高于非网络成瘾组（F=15.18,18.103;P〈0.001）,网络成瘾倾向与性别、年龄和层次负相关,与SCL-90及人格因子相关系数较高,波动在0.310~0.344之间。结论军医大学生网络成瘾发生率较低,准网络成瘾组心理健康水平较低,非网络成瘾组拥有更稳定的人格特点,女性、年龄较大者以及学历层次较高者网络成瘾倾向较低。

体育专业大学生心理健康与社会支持人格特征的相关研究

目的 探讨体育专业大学生心理健康与社会支持、人格特征的状况及其相关。方法 用症状自评量表(SCL 90)、社会支持问卷(SRRS)和艾森克人格问卷简式量表中国版 (EPQ RSC)对 170名体育专业大学生进行测试。结果 体育专业大学生SCL 90的所有因子得分均低于全国常模 (P<0. 05),最常见的心理问题依次为人际敏感(7. 28% )、敌意 (7. 28% )和强迫症状 (6. 6% )。社会支持和人格特征对心理健康水平具有重要影响。结论 应当重视体育专业大学生的心理健康教育,并充分考虑社会支持和人格特征对其心理健康的影响作用。

彝族双语教育两类模式的大学生人格特征的比较研究

本研究采用卡氏16PF量表对彝族双语教育两类模式的大学生的人格特征进行测量。结果发现:两类模式大学生的人格特征60%是相同的;一类模式男生和二类模式男生在聪慧性、恃强性、幻想性、忧虑性、紧张性、适应与焦虑性、怯懦与果断性、创造力因素等方面存在差异;一类模式女生和二类模式女生在有恒性、世故性、怯懦与果断型因素等方面存在差异。不同的生活环境特别是不同的教育背景是造成两类模式大学生人格特征差异的重要因素。

工科院校大学生人格特征研究

目的 了解工科大学生的个性差异 ,为心理健康教育提供依据。方法 采取问卷调查方法 ,随机抽取 3 3 1 5名大学生 ,并用 WTZ软件进行统计 ,用自编程序与常模进行对比分析。结果 工科大学生与大学生常模比较的 t检验显示存在着显著性差异。结论 由于工科院校性质等因素的不同 ,大学生的个性特点存在明显差异 ,因此 。

大学生一般自我效能感及其与创造性人格的关系

目的探讨大学生一般自我效能感的特点及其与创造性人格的关系。方法采用一般自我效能感量表(GSES)和威廉姆斯创造性人格量表对200名大学生进行测量,然后进行相关分析。结果 1大学生一般自我效能感在性别之间不具有显著性;2大学生一般自我效能感与创造性人格中的冒险性(r=0.40,P<0.01)、挑战性(r=0.37,P<0.01)和好奇性(r=0.25,P<0.05)有显著的正相关;3不同水平一般自我效能感的大学生的创造性人格差异显著。结论大学生一般自我效能感与创造性人格具有显著的相关。

大学生人格健康状况调查报告

目的 :通过对大学生人格健康现状的调查分析 ,进行大学生人格健康问题的研究 ,为帮助大学生增强心理保健意识和进行有效的大学教育与管理提供参考 ;方法 :采用UPI调查表对 2 0 0名新生进行问卷调查和分析 ;结果 :大学新生中近 1/ 3可能有心理问题 ,1/ 4以上应引起教育者关注 ;结论 :大学新生人格健康状况总体较差 ,高校应予高度重视 ,尽快制定有力措施并认真组织实施 ,努力培养合格人才。

网络成瘾大学生社会支持 人格和父母教养方式研究

目的探讨网络成瘾大学生社会支持、人格和父母教养方式的特点，为制定有效的心理干预措施和父母改善家庭教养方式提供理论依据。方法对374名大学生采用社会支持评定量表、网络成瘾标准诊断量表、艾森克人格问卷、UCLA孤独量表和父母教养方式评价量表进行测评分析。结果网络成瘾者社会支持评定量表总分及各维度评分显著低于非网络成瘾者（P〈0．01）；艾森克人格问卷神经质维度评分显著高于非网络成瘾者（P〈0．01），内外向和掩饰性维度评分显著低于非网络成瘾者（P〈0.05或0．01）；父母教养方式评价量表父亲情感温暖理解、偏爱被试因子分和母亲情感温暖理解因子分显著低于非网络成瘾者（P〈0.05或0．01），父亲和母亲惩罚严厉、拒绝否定因子分均显著高于非网络成瘾者（P〈0.01）；UCLA孤独量表评分显著高于非网络成瘾者（P〈0.01）。结论网络成瘾大学生获得的社会支持少，对支持的利用度也少；人格特质表现出更加明显的神经质，个性更内向、更孤独；父母教养方式中更多地表现为拒绝否认和严厉惩罚。

大学生人格特征和归因对自我宽恕的作用机制

目的探讨大学生人格特征和归因对自我宽恕的作用机制，为学校心理咨询、临床心理干预提供依据。方法对310名在校全日制本科生采用自编大学生错事问卷、大学生自我宽恕问卷和大五人格量表进行测评分析。结果大学生错事问卷内外性、可控性归因评分和大五人格量表外倾性、宜人性、责任感、开放性维度分均与大学生自我宽恕问卷总分及状态自我宽恕、特质自我宽恕维度分呈显著正相关（P〈O．01），稳定性归因评分与大五人格量表神经质维度评分均与大学生自我宽恕问卷总分及其两个维度评分呈显著负相关（P〈0．01）；人格特征、归因与自我宽恕关系的理论假设模型经修正后各项拟合指数均达到标准，模型有效；该模型表明：内外性归因在外倾性与自我宽恕之间起完全中介作用，可控性归因在宜人性、责任感与自我宽恕之间起完全中介作用，归因在神经质与自我宽恕之间起部分中介作用，开放性对自我宽恕无显著影响。结论大五人格对自我宽恕既有直接影响，也有间接影响，即归因在不同的人格维度上起不同程度的中介作用。