混合教学模式下基于MOOC+SPOC的《大学生创新创业基础》课程设计与教学效果分析

本文旨在探讨在混合教学模式下,以MOOC和SPOC为基础的《大学生创新创业基础》课程的设计与教学效果分析。该课程的设计充分利用了MOOC的优势,满足了大量学生的学习需求,提供了灵活的学习时间和地点。学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容,增强了学习的个性化和自主性。同时,通过SPOC的开设,学生可以与教师和同学进行互动交流,提高了学习的深度和质量。本文对该课程的设计、实施过程和结果评估进行了详细分析。

蓝墨云班课平台在大学生创新创业基础课程教学中的应用

互联网发展推动了教育的改革的进程,在大学生创新创业基础课程教学中蓝墨云班课平台使用了混合教学模式,使用线上教学和课堂教学相结合的教学方式,摒弃学习过程中学生感觉到内容晦涩、逻辑混乱,缺乏兴趣等缺陷,激发学生学习兴趣和自主学习能力,提高教学质量,笔者通过教学实践,将学习从课上、课前延伸到课后,该种全新的混合教学模式为课堂改革提供新的发展思路。

“大学生创新创业基础”课程“五结合”教学改革与实践

为提高“大学生创新创业基础”课程的建设质量,充分发挥其在大学生创新思维、创业意识和创新创业能力培养方面的指导作用,江西理工大学坚持线上与线下、课内与课外、专职与兼职、理论与实践、创新创业教育与思想政治教育相结合的原则,开展课程改革,改变传统教学模式,创新教学方法,提高大学生对创新创业的认同度和对课程的满意度,为深化高校创新创业教育改革和促进具有江西理工大学特色的创新创业教育模式构建提供可参考的路径。

大学生创新创业基础教学中合作学习模式应用研究

合作学习法教学模式是当前被教育界公认的行之有效的教学方法之一。在大学生创新创业基础课程教学中合理应用合作学习法教学模式具有其独特的优势,在教学组织过程中需要充分考虑到教师、学生、组织实施三个核心环节互动,从开始的"制定学习目标"到最终的"考核学习效果"整个教学过程中形成教与学、反与思的互相促进的闭环教学系统,既调动了学生的学习主动性和积极性,提高了课程教学效果,又培养了学生的团队合作精神和创新创业能力。

大学生创新创业基础课程慕课教学改革探析

自建或引进慕课资源对大学生创新创业基础课程进行教学改革是一种全新的探索,目前存在课程资源不完全适用、教材缺乏针对性以及学习有效性难以保证等问题,从慕课课程资源建设、校本教材开发、建立慕课学习预警机制等方面提出了解决对策。

论合作学习法在大学生创新创业基础课程教学中的应用

将应用广泛、实践性强的合作学习法应用于大学生创新创业基础课程教学中,包括课程教学目标的制定、合作学习课堂规则的建立、教学任务的分析、合作学习方法的选择、合作学习小组的组建与学习过程、合作学习的考核评价六个步骤。合作学习法的引入有效促进了学生学习积极性的提高和学生学习实践能力、创新创业能力的提升。

建党精神融入《大学生创新创业基础》课程的价值与实践探索

建党精神引领我国共产党取得了抗战胜利,实现了全民奔小康的经济发展目标。建党精神的精神文化内涵在各行各业有着普适性,因此我国建党精神对教育领域有着重要的指导作用。由于我国目前扩大高校培养人才基数,但社会上岗位需求没有同比例增加,导致大学生就业问题严峻,为解决就业的民生问题,国家倡导大学生加入创业大军中。基于大学生群体的特殊性以及缺乏相关社会经验,各大高校需要做好大学生创业的指导工作与培养工作,在指导过程中融入建党精神,有利于提升大学生创业成功的概率。本文主要论述建党精神融入《大学生创新创业基础》课程的价值,并探索实践路径。希望起到抛砖引玉的作用,为大学生的创业给出有建设性的建议。

大学生创新创业基础教学中合作学习模式应用分析

随着新一轮教育改革的推动,合作学习模式越来越受到更多人的关注,在大学生创新创业基础课程教学的过程中运用合作学习模式能够达到事半功倍的效果。合作学习模式在实施的过程中充分考虑到了教师、学生、教育中间三者之间的联系,从最初的教学目标到最终的教学效果整个教学过程都贯穿着教师与学生,教学实践与教学反思一个闭环的教学系统,这有利于调动高校学生学习大学生创新创业基础课程的积极性,提高了教师的教学效率和学生的学习效率,同时在教学的过程中运用合作学习模式有利于培养学生团结协作的精神。本文从合作学习模式的概述出发,分析在大学生创新创业基础课程教学中运用合作学习模式的重要意义,探讨大学生创新创业基础课程教学中运用合作学习模式的有效措施。

《大学生创新创业基础》课程“线上线下”混合式教学模式改革探索

该文阐述了《大学生创新创业基础》课程通过实施"线上+线下"混合式教学模式(即学生线上利用网络平台完成课程知识点学习,线下完成能力拓展项目的实践训练)改革,实现了课程线上教学资源与线下课堂教学的有机融合。该模式的实施提高了课程教学的针对性和时效性,强化了学生创新创业能力培养,提高了课程教学效果。

基于场域理论的课堂教学仪式体系的构建与实践

构建大学课堂教学仪式是培养学生良好学习习惯,提高课堂教学效果的有效途径。目前,大学课堂教学仪式主要存在仪式场域弱化明显、仪式教育内容与形式存在差异、仪式异化严重、学生主动性不足等问题。该文以大学生创新创业基础课程为例,拟从提高教育者和受教育者的认知、丰富课堂教学仪式的内容和形式、完善课堂教学仪式育人机制、推动学生主体参与四个方面着手,提出改进大学课堂教学仪式的举措,构建和实践课堂教学仪式体系,以提高课堂教学效果、提升育人实效。