面向大学生创新能力培养的建构主义三段式问题教学法研究

为了培养大学生的创新能力,运用建构主义和知识学习三阶段论理论,采用问题提出教学法,结合问题哲学思想,创新性提出建构主义三段式问题教学法,将教学分为课堂前、课堂中、课堂后三个进程,分别进行学生自学、师生合学、师生研学。针对知识学习三阶段的不同学习目标,在三个阶段组织不同师生互动和学习活动,运用不同类型的问题发挥兴趣驱动作用、知识组织作用、情境迁移作用,达到建构知识、发展创新能力的目的。

基于项目实践的大学生创新能力培养模式与发展路径探析

通过对四川工商职业技术学院共1001名在校学生的问卷调查,发现基于项目实践的培养方式在大学生创新能力培养中具有显著作用。学生通过实际项目的参与,将所学的知识应用于实践中,从而培养创新思维和实践能力。导师的指导方式和项目的类型和难度对培养效果也有影响。未来应进一步推广基于项目实践的培养方式,提高大学生创新能力,为职业教育提供有益参考。

基于创新创业教育的大学生创新能力培养探索

创新是国家、民族、个人进步的重要动力,尤其是现今时代,在科技革命与产业变革不断深化的背景下,社会对具备高水平创新创业能力人才的需求愈发迫切。因此,培养具有良好创新创业能力的人才已成为国家发展的关键。高校是我国创新人才培养的关键阵地,很多高校已将创新创业教育融入其课程体系,期望通过理论与实践教学,为社会各界培养优秀人才。

AI智能视域下大学生创新能力培养的路径探析

随着人工智能(Artificial Intelligence,AI)的井喷式发展,大学生群体也面临着机遇和挑战,能否正确使用AI技术助力创新发展,成为了AI智能产业是否良性发展的重要检测标准之一,AI技术有着成为未来学习、工作的左膀右臂的发展趋势,而高校作为大学生培养的主阵地,要提高高校责任感,加强产学研合作,向跨学科范式转变,共创AI教育体系、为校企合作搭建实践平台,这对于社会、校园和学生都是一次极大的挑战。

基于IEO模型的大学生创新能力影响因素组态研究

培养大学生创新能力是高校的一项重要使命。关于这方面的研究,以往多集中于分析变量对结果的线性影响,难以系统分析各个变量的交互作用对结果变量产生影响的复杂机制。以内蒙古大学本科生为研究对象,运用组态思维和fsQCA方法,基于IEO模型探讨输入层面和环境层面的6个条件变量影响大学生创新能力的因果复杂机制,结果显示:高创新能力的驱动机制分为2条路径,即输入—环境型驱动机制和输入型驱动机制;较之于输入—环境型驱动机制,输入型驱动机制更有助于提高大学生的创新能力;输入型驱动机制的2条路径所涉及的环境三要素在解释创新能力时存在替代作用。

高校班导师培养大学生创新能力的方法

高校班导师团队多以专业课教师为核心,在进行思想交流的过程中,能帮助学生合理规划学习目标,使其能将专业知识与创新思维有机融合,为大学生创新创业夯实基础。人才的创新是促进科技发展的第一生产力,新时代对人才的需求量越来越大,各行各业对人才的要求标准越来越高,需要高校班导师培养大学生创新能力,提高大学生的综合素养。

大学生创新能力培养的价值认知——评《高等教育管理与大学生创新能力培养研究》

随着建设创新型国家战略的不断推进,培养符合时代要求的创新型人才逐渐成为高等教育管理改革的重要方向。对此,高校积极响应国家政策号召,深入开展大学生创新能力培养工作,全面变革教育教学机制与管理模式,创设开放包容、宽松自由的创新教育环境,以期取得良好的人才培养成效。由刘明亮著、科学技术文献出版社出版的《高等教育管理与大学生创新能力培养研究》一书,围绕高等教育管理内容,深入分析了如何发挥高等教育管理效能,以促进大学生创新能力的形成与发展,具有良好的借鉴价值。该书共分为八个章节。第一章以高等教育管理学为研究对象.

基于创新能力培养创新高等教育管理工作——评《高等教育管理与大学生创新能力培养研究》

高校承担着为国家培养拔尖创新人才的重任,这要求高等教育管理工作要进行组织方式创新、运行模式创新、服务理念创新,为大学生创新意识与创新能力的培育赋能增能。由刘明亮所著的《高等教育管理与大学生创新能力培养研究》(北京科学技术文献出版社于2017年11月出版)一书,从微观到宏观,从理论到实践,深入浅出地对高等教育管理、大学生创新能力等系列现实问题进行了探索。该书围绕高等教育管理与大学生创新创业展开论述,提出了相对成熟的研究范式与实践路径,对于同步提升大学生创新能力与高校教育管理能力兼具指导意义。具体来看,结合该书的具体内容,可从以下三方面推进高等教育管理工作的创新与升级。

高等教育管理与大学生创新能力培养——评《高等教育管理与大学生创新能力培养研究》

随着国家对教育事业的高度重视,高等教育得到了快速的发展。在社会经济不断发展和进步的背景下,对人才的需求也发生了较大的变化,复合型、创新型的人才越来越受到企业的青睐。因此,高校需要提高教育管理的质量和人才的创新能力,从而更好地满足社会的需求。《高等教育管理与大学生创新能力培养研究》一书从高等教育在发展过程中面临的新情况和新问题为切入点,分别从国际与国内、宏观与微观以及理论与实践的角度进行了深入的分析,提出了一些新理念和新方法,可以为高等教育的发展提供一些可靠的指导和建议。

基于数学建模系列竞赛的“三位一体”大学生创新能力培养模式构建与实践

随着社会的发展,国家和社会对人才的创新能力不断提出新要求。为了提高学生的创新能力,提出了基于数学建模系列竞赛的“三位一体”大学生创新能力培养模式。该培养模式通过“金课—实验项目体系—数学建模竞赛活动”三位一体,实现了“教—学—实践”的有机统一,达成培养和提高学生创新能力的目的,具有一定的理论和实践推广价值。

多学科交叉通识教育对大学生创新能力影响的实证研究——以《科学技术简史:从石器到量子》通识课为例

创新意识和创新能力在大学生素质结构中居于核心地位,而通识教育在培养辩证思维、提高创新能力等方面极为重要。但是目前的研究偏向于笼统的论述教育与创新能力的关系,缺乏多学科交叉教育影响创新能力的数据支持、理论模型和实证研究。基于此,本文以四川大学多学科交叉类型通识教育课程《科学技术简史:从石器到量子》为研究对象,通过问卷调查、数据分析、建立实证模型,探寻影响学生创新能力的主要因素及其权重,量化其对大学生创新能力的影响,计算出学科交叉通识课能更有效的提高学生的创新能力,建立各影响因素之间的关系及模型,为高等通识教育的改进和完善提供理论支持和实践经验。

学生、高校、社会视角下的大学生创新能力提升策略

随着我国经济社会的发展转型和就业压力的逐年增大,大学生创新能力受到了社会群体的高度关注。为探究我国大学生创新能力的提升策略,文章从大学生创新能力提升的必要性入手,分析创新能力对大学生就业、创业的直接影响,并选取某高校2019届大学生为调研对象,通过下发调查问卷,汇总调查数据,明确当代大学生创新能力现状与存在的主要问题,最后基于社会、高校、学生三方总结大学生创新能力的提升策略,以期为社会主义现代化建设培养具有创新精神的高素质人才提供理论参考。

开放实验教学模式对培养大学生创新能力的影响

目的探讨开放实验教学模式对培养大学生创新能力影响。方法借鉴美国高校增强生物学教育(EBE)计划的教学理念,同时引入科学研究的某些元素,构建以研究性实验为主导,以基本技能训练为基础,以综合素质培养和创新潜力开发为目的,理论与实践、教学与科研紧密结合的创新性开放实验教学模式。结果开放实验教学模式在提高大学生学习的主观能动性,激发学生创新潜力,加强学生综合素质和能力培养等方面均收到良好效果。结论开放实验教学模式对培养大学生创新能力,推动实验教学水平不断提高,提供了新的思路。

医学实验技术专业大学生创新能力培养模式的探索与实践

医学实验技术专业大学生创新能力和创新精神的培养目前暂无成熟,可复制推广的经验和模板进行学习和借鉴。本文总结了该院对医学实验技术专业大学生创新型人才培养模式探索。提出课程设置贯彻创新精神和能力培养;健全政策保障创新实践能力训练;“成长导师”引导本科生树立科学创新素养。以期为医学实验技术专业创新型人才的培养提供可借鉴的思路和参考。

大学生创新能力的学理分析和培养要素

文章在厘清"创新能力"概念的广、狭范畴的基础上,提出创新能力培养体系的三大要素:创新人才、创新体制、创新文化。创新人才是自主创新能力的核心,人才内在潜质的培养是创新能力培养体系的最基本的内容;创新体制是自主创新能力的条件,要按照培养创新人才的模式办学,在搜寻和筛选市场需求的基础上最终实现课程体系改革;创新文化是自主创新能力的灵魂,整个社会应努力营造适合创新的大学文化氛围。广义范畴的创新能力的培养必须是三者有机结合的结果。

大学生创新能力的培养实践与调研分析——以太原科技大学机械学科创新团队为例

创新教育的核心是实践,以实践为基本平台的创新教育是使学生掌握创新能力、提升综合素质的根本途径,而组织大学生参与科研项目和竞赛活动是创新教育最有效、最直接的方法。基于这样的理念,通过组建大学生创新团队,并在进行科技竞赛的多年实践基础之上,提出了对大学生进行创新能力培养的途径与抓手,探索出了一条以"专业教育、竞赛实践、科研创新"为主要内容的大学生综合素质与创新能力培养模式,并就大学生创新实践教育的若干相关问题进行了跟踪调查与统计分析。

试论农科院校大学生创新能力培养与教学改革

加强农科院校大学生创新能力的培养是实施科教兴农战略的需要,应该从课程结构、教学方式、考试制度和实验实习环节等方面的改革入手,努力构建高等农科教育创新保障体系,优化创新人才健康成长的内部环境。

合作学习视域下我国大学生创新能力构建

伴随着新技术的飞速发展,数字变革的加速到来,当代社会与经济复杂度日益加深。社会对于个体能力的要求也随之不断升级,特别是创新能力备受关注。大学教育作为为社会营造创新氛围,帮助学生提升创新能力的重要社会化历程,其理念和方法的选择尤显重要。文章尝试从社会语义下的大学生创新能力解读出发,基于社会认知、系统统合以及心智发展的视角,就合作学习教学模式如何有效促进大学生创新能力构建的逻辑机理展开理论探讨,进而结合实践从教师的角色与任务以及学生的自我管理与参与等层面,对教学环节中大学生创新能力构建的实现途径提出思考与建议。