台湾地区大学生命教育课程的实施特色及启示

通过对台湾地区大学生命教育课程进行分析,发现其在实施方面具有如下特点,学科课程与以活动体验为主的课程形式并存,关照现实生活与关怀人生终极目标的课程内容并重,正规培训教师与社会力量相结合的师资队伍,制度与强有力的行政支持相结合的生命教育课程实施的外部保障。从中我们可以得出几点启示,寻求高校生命教育课程行政与制度上的合法性,追求高校生命教育课程实施形式的多样性,强调高校生命教育课程价值取向的多元性。

回归生命本体的大学生命教育探究

大学生命教育是回归生命本体的教育,其根本目的是激发生命潜能、创新生命价值、提高生命质量。生命教育的内涵包括敬畏生命、追问生命意义、彰显人文关怀和确立人生信仰。高校应从转变教育观念、开设生命教育课程、建设生命教育师资队伍和加强心理咨询等几方面开展生命教育,实现生命拓展。

大学生命教育应关注经典阅读

图像阅读、时尚阅读,已成为大学生阅读的主要方式。经典阅读的缺失,是大学生阅读生活的一大重要特质。大学生命教育的核心价值在于敬畏生命,立人修身。经典阅读是大学生生命文化的承载方式,个体生命价值提升的载体。

新媒体背景下创新大学生生命教育的实践探索——以创建生命教育微信公众号为例

新媒体正快速兴起并发展,其涵盖类型广泛,内容丰富,信息传播即时高效,有利于高校普及与深化大学生生命教育。微信公众号作为广泛应用的新媒体平台,其建设和运用符合社会互动理论与生命教育的要求,契合当代大学生心理特点和成长规律,是高校开展生命教育的有效工具。生命教育微信公众号的创建,能够有效培养大学生的生命意识,促进生命教育资源的流通,滋养生命成长的土壤。

大学生生命教育课程实效评估——以某985高校生命教育课程为例

大学生生命教育课程是开展高校生命教育的主渠道,同时需要实证研究进行课程实效检验。以某985高校生命教育公共选修课为例,采用内容分析法对某班学生的课程反馈进行编码分类,考察学生实际收获情况和课程目标完成情况。结果表明该课堂能在认知、情感、意向和行为等方面带给学生实际收获,且符合课程设计的思政目标和具体目标。基于结果讨论和学生反馈的课程建议,对未来大学生生命教育课程实施提出优化策略和参考。

后疫情时代大学生生命教育的价值、瓶颈与发展

新冠病毒引发的肺炎疫情再次唤醒人们要关注生命教育,关爱生命安全,关心生命发展。进入后疫情时代,大学生面临着诸多前所未有的风险与挑战,深入认识生命教育的价值意涵,分析制约生命教育发展的主要瓶颈,科学指导生命教育的具体实践,已成为大学生思想政治工作教育的重要现实课题。

大学生生命教育现状调查及对策研究

针对目前大学生生命教育面临的现实困境,对大学生生命教育基本内容进行了概述,并对影响因素进行了分析,提出了构建“三维”大学生生命教育育人体系、落实“三化”大学生生命教育保障措施、优化“三融”大学生生命教育方式方法 3个方面的大学生生命教育对策建议。

新时代大学生生命教育的困境及优化策略

新时代大学生生命教育是推进健康中国战略实施的必然要求,落实立德树人根本任务的重要环节,拓展大学生生命维度的有力举措。目前,大学生生命教育就社会重视程度、高校课程建设、校园教育形式、学生认知水平等方面仍存在一些现实问题。强化大学生生命教育应抓住四个关键:优化社会支持系统、完善课程建设体系、加强校园文化建设、引导学生自我教育,真正提升大学生的生命质量和生命素养。

新时代大学生生命教育的实践困境与路径优化——基于人体形态学科技馆沉浸式生命教育的探索

生命是一切教育的起点。进入新时代,从促进“人之完整”的角度反思大学生生命教育实践的困境。结合中南大学人体形态学科技馆沉浸式生命教育的多样实践,以“由死观生”“感恩而生”“敬畏而生”“热爱而生”四个维度为着力点,推进大学生生命教育实践路径在生命认知、生命态度、生命原则、生命质量层面实现优化,切实提升大学生生命教育实效。

论通识教育与生命教育的关系

《大学生命教育相关课程教学经验及发展》(台北:心理出版社)这部书,是纪洁芳教授与黄丽绪教授邀请许多学者,就他们在生命教育的教学实践上的心得与体认撰写论文,汇集而成的一部著作。承蒙两位编者的好意,将全书书稿寄来给我先读为快,并希望我写一些文字作为本书序文。我非常感佩他们长期以来在生命教育教学上的努力,所以就不揣鄙陋,写一些自己的想法,以就教于本书广大的读者。

职业生涯规划视域下的大学生生命教育路径探析

该论文探讨了大学生生命教育在职业生涯规划视域下的重要性,分析了大学生生命教育的内涵以及其与职业生涯规划的紧密关系。进一步讨论了路径探讨,包括教育课程与活动的设计、辅导与指导的角色、大学与社会合作的机会以及科技与创新的应用。同时,详细探讨挑战与解决方案,包括资源限制、文化与社会差异、多元化与包容性以及评估与改进。最后总结了大学生生命教育与职业生涯规划的关联,强调了其在学生综合发展和职业成功方面的关键作用。

浅析大学生生命教育的主要内容及必要性

“生命教育”一词最早由美国学者杰·唐纳·华特士(J.Donald Walters)于1968年提出,主要探讨人的生长发育与生命健康,在世界范围内产生了极大的影响。20世纪90年代初,我国开始实施素质教育,倡导以人为本。2010年,生命教育正式被教育部写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。2012年,人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心推出职业培训课程,生命教育导师成为专门的职业。直至今日,生命教育已被社会上大多数人知晓,但其具体内容、特性和意义并不为大众所熟知。

马克思生命哲学思想对新时代大学生生命教育的启示

人的生命问题是马克思哲学研究的重要领域和重大问题。马克思生命哲学思想是马克思对人的生命问题的思考、归纳与总结,其理论内涵主要包括生命存在、生命异化、生命实践、生命价值等几个方面。马克思生命哲学思想是科学的生命思想,为当今社会人类思考和解决生命问题提供了丰富的思想理论资源,是完善新时代大学生生命教育体系的重要思想理论基础,对加强新时代大学生生命教育具有重要启示。新时代大学生生命教育应当着力强化大学生的生命认知、促进其全面发展;坚持生命至上、注重生命自觉,引导大学生树立正确的生命价值观。

大学生命教育的独特品性

与"大学前"生命教育渐次完善和"大学后"生命教育内省提升相比较,大学生命教育的独特品性是更强旺的主体能力展开个体强旺的生命。这种强旺展开的生命现实结构,包括自然生命教育、精神生命教育和社会生命教育。其中,精神生命的教育是基础性构成,包括了对真、善、美、利的追求和对假、恶、丑、害的批判与扬弃,是理智感、道德感、审美感和价值感的凝聚和结晶。它们一起与自然生命和社会生命的教育融为一个自我区分的整体。

浅析大学生生命教育研究的理论依据

大学生是未来社会发展的主力军,肩负着国家和民族的希望。如何加强大学生生命观教育,使其意识到生命的宝贵,学会尊重生命、珍惜生命和热爱生命,是我国素质教育面临的重大问题。

大学生生命教育课程的构建与实施

大学生生命教育课程具有综合性、生活性、实践性和人文性的特点,在课程体系构建和实施过程中要坚持人本思想,用科学的理论指导生命教育课程的顺利开展。大学生生命教育课程宜选择实用取向和个人取向相结合,实现课程的目标定位、内容构建、师资组建和教学安排,并从规范教学管理、加强社会实践、重视课程评价等方面进行教学实施,把大学生生命教育课程打造成一门质量高、实用性强、影响深的人文课程。

大学生生命教育的省思与重构

生命教育是大学生成才教育的重要内容和应有之意,也是高校加强与改进学生工作的迫切需要。大学生生命教育主要应强调生命认知、生命态度、生命安全、生命情感、生命审美和生命价值等几个层次的教育。实践中,一是要在教育理念中重塑生命教育;二是要在校园文化中渲染生命教育;三是要在教育教学中渗透生命教育;四是要在实践活动中体验生命教育;五是要在理论研究中升华生命教育。

大众文化载体在大学生生命价值观教育中的功能及运用

大众文化因其内容的丰富性和广泛的影响力成为大学生生命价值观教育的重要载体,它具有对生命价值观教育信息的承载传导功能、对人心理状态和精神压力的调节舒缓功能以及对人的主体性和社会化的培育促进功能。根据这些功能,针对大众文化的具体样态,我们可以通过充分利用网络文化的丰富形式、探寻文化经典中的生命智慧、把握时尚文化中的生命意蕴、挖掘优秀影视文化中的生命情感、实现健康偶像文化的生命激励等方式,发挥大众文化的积极影响,更好地促进大学生个体生命的健康成长。

论大众文化对大学生生命价值观教育的挑战和应对

大学生生命价值观教育是指导大学生关注生存、关心生活、关爱生命的一项重要的社会实践活动。当前,大众文化作为一种重要的现代文化形态,对大学生生命价值观教育既带来机遇,也带来挑战,它以商业化、世俗化冲击生命价值观教育目标的实现,以渗透性、多样性挑战传统的生命价值观教育方法,以复杂性、开放性改变生命价值观教育的环境。针对这些挑战,我们只有明确大众文化的合理定位,以先进文化引领大众文化的健康发展;发挥大众传媒优势,形成全方位生命价值观教育的态势;以大众文化为载体,改进生命价值观教育方法;规范大众文化市场,优化生命价值观教育环境,才能增强大学生生命价值观教育的实效性,促进大学生形成科学的生命价值观。

论大学生生命教育的人文价值

大学生生命教育以人性为出发依据,通过其实施的伦理化、生活化、日常化及人文化,表现出浓厚的人文价值,丰富了以人为本的教育理念。大学生生命教育的人文价值,集中反映了大学的教育目的,主要体现于对大学自身的作用上。大学生生命教育的实施,无论是对大学概念建构的推动、大学理想的实现和大学精神的落实,还是对大学文化育人功能的提升,都充分证明了生命教育是一种人文气息强烈的教育理念,大学是一个人文气息浓烈的教育场域。