大学生学习动力定性模型概述——《高职院校学生学习动力来源调查与学习动力提升研究》课题综述

为研究和改变当代大学生学习动力不足的现状,在传统教育学、教育心理学的基础上,我们创造性的提出了大学生学习动力模型,这是一个定性的力学模型。以该模型为基础,以著名心理学家戴维.麦克利兰的成就动机理论为指导,深入开展调查研究,以期探索大学生学习动力不足的深层(尤其是心理学层面的)原因。

大学生学习动力问题分析——基于公平理论

当下大学生学习动力明显下降。将社会学理论中的参照群体理论与公平理论相结合,以丰富公平理论并提高其解释力,从而更有效地解释大学生学习动力减弱的原因,并相应地提出激励大学生学习积极性的有效方法。

化学动力学视阈下大学生学习动力探究

通过文献研究,现有的关于大学生学习动力不足问题的研究缺乏完善、系统的论述和理论模型,导致在认识和解决大学生学习动力不足的问题上只是不断地发现问题,被动地解决问题,无法形成持续长久解决问题的思维模式。从化学动力学解决问题的思想和内涵上,积极引入其解决问题的思维,初步建立了分析问题与解决问题的思路与模式,从大学生学习动力的影响因素、作用机制、因素控制、路径探析来实现对大学生学习动力的激发与培养。

浅谈大学生学习动力不足的问题及对策

目前我国大学校园中,普遍存在着大学生学习热情下降、学习积极性不高、学习动力不足等问题,且覆盖范围较大,影响着较多学科专业的建设。事实上,大学生学习动力不足已经成为当前社会教育机制中存在的普遍问题,探讨大学生学习动力不足产生的原因并根据原因找到相应的解决策略,对优化高等教育机制加强大学生素质建设尤为重要。鉴于此,本文就当前大学生学习动力不足的问题进行详细分析,并找到相应的解决策略,供广大读者参考。

当前大学生学习源动力现状及其提升策略探究--基于上海市8所高校实证调研分析

学习自我效能感是研究学生学习动机的一个重要理论。大学生的学习源动力作为推动大学生学习的内在力量,不仅激发大学生的学习信念、锻炼其学习能力、使之养成良好的学习态度,而且直接影响到大学生学业情况、学校学风建设和高校人才培养质量。通过对上海市8所高校的750名学生的学业现状、学习动力认知情况和教师激发学生学习动力作用进行调研,发现:内在因素即学生的认知、外在因素即教师的行为和环境因素即学校课堂教学环境三个方面会直接影响大学生的学习目标确定、学习态度养成、学习行为培养和学习效果。因此,应注重从大学生自我认知、教师育人能力和在校教育教学环境三个层面考虑,积极营造优良的学风和校风,从而激发大学生学习源动力。

新时代增强艺术高校学生思政课学习动力研究

“‘大思政课’我们要善用之。”习近平总书记关于思想政治教育的这一重要论断为高校思想政治理论课建设提供了根本遵循。文章在阐明提高艺术高校学生思政课学习动力的重要性基础上,总结了当前艺术高校思政课建设实施过程中的现实困境,并结合“大思政课”的要义与艺术教育的特征,提出新时代增强艺术高校学生思政课学习动力的创新路径。

兴趣和能力本位:新时代高校招生制度改革的理性选择

分数本位和高校招生自主权的缺失是导致我国大学生学习动力不足以及高等教育大而不强的症结所在。在借鉴美国和南方科技大学招生经验的基础上,建构以兴趣本位和能力本位为"硬核"、以综合评价模式为"保护带"的新时代高校招生制度是提高大学生学习积极性进而推动高等教育更高质量发展的关键。

An Empirical Study on the Improvement of College Students＇ Learning Motivation

Combined with the actual work of universities, to build a harmonious teacher teaching, needs feedback and students＇ practice＂. To build organic whole work program is by ＂thought leading, an application platform based on innovation and entrepreneurship from the perspective of students＇ learning motivation and learning needs, helps the student strengthen the learning ability construction. Through improving students＇ work and learning ability, they will be willing to learn.