美国大学生学习成果评估的内容范畴与测量工具论析

随着高等教育进入后大众化时代,美国社会对优质教育的诉求日益强烈,高等教育进入关注大学生学习成果评估的质量保障时代。基于大学生学习成果的情境差异性、动态性、内涵丰富性等特点,美国高等教育强调其评估需要依据通识教育学习项目课程、专业课程知识技能以及大学生的就读经验与效果等不同范畴与内容,动态选择与使用不同的测量评估工具。美国大学生学习成果评估在高等教育价值更新、社会发展对评估内容的客观诉求、不同测量工具对地区适应性要求与网络教学对测量工具的选择等方面还面临着挑战。

中国大学生高阶思维能力测试的本土开发与质量验证

随着信息化、智能化社会的到来,大学生高阶思维能力的培养受到了前所未有的关注。本研究从中国实情出发,秉持“科学性”和“本土性”的原则,依据大学生学习成果评价和2001版布鲁姆教育目标分类学等理论,开发了中国大学生高阶思维能力测试,阐述了这项测试的具体研发过程,并依据三所高校的实测数据,基于教育测量学标准化测试的质量分析方法,对这项测试的信度、效度、试题质量、等值方案的合理性进行了分析。结果表明,这项测试具有良好的信度,合理的结构效度,对我国不同类型高校的学生和不同年级的学生具有较好的区分能力。依据经典测验理论完成的试题参数分析表明,试题质量良好;测试采用非等组共同题设计完成不同版本试卷间的等值,等值方案科学。这些分析表明,中国大学生高阶思维能力测试作为一项严格意义上的标准化测试稳定、可靠、有效,适用于我国大学生学习成果评价实践,其研发过程和质量验证方法对同类测试具有重要的启发意义和参考价值。

加拿大高校学生学习成果评估的发展历程、动因与特点

学生学习成果评估是加拿大高等教育质量保障与评估的重要实践,其评估结果被广泛地应用到专业认证、专业评审和外部问责报告。加拿大高校学生学习成果评估经历了理念酝酿阶段、政策形成阶段和试点推广阶段三个阶段。高等教育问责意识的增强、教育质量评价范式的转变、学分互认与转移的需要以及外国的影响和国际组织推动是加拿大高校学生学习成果评估兴起和发展的重要动因。加拿大高校学生学习成果评估是由自上而下的力量主导的,政府以及权威性的专业认证机构主导着各高校的学生学习成果评估。各高校将学生学习成果评估作为学校的专门项目,以项目制方式进行开发和管理。在加拿大的学生学习成果评估中,高校外部的教育中介组织也具有重要的推动作用。

德国高等教育能力建模与评估项目(KoKoHs)论析

创新高等教育大学生学习能力的评估方式与内容,日益成为国际高等教育改革与发展的重要课题。由德国联邦教育及研究部资助开发的"高等教育能力建模与评估"项目(KoKoHs),主要通过构建兼容性强的模型及关注模型的验证与方法论创新,以评估学生高等教育能力水平。该项目具有评估领域广泛、国际性突出及适应性强的特点,在国际高等教育能力评估领域表现出日益重要的影响力。