教师领导力影响大学生学习成绩的机制研究

教师领导力是教师利用其职位所赋予的权利和个人所具有的影响力,去影响教学活动中的相关者,组合多种教学方法致力于全面提高学生的综合能力,改善教学效率和效能的一种能力和影响过程。从社会学习理论、社会交换理论和社会认同理论分析教师领导力影响大学生学习成绩的机制发现,教师通过建立良好的学习榜样,可提高学生的一般自我效能和学习自我效能;教师通过对学生的关心和支持可激发大学生努力学习的回报感,从而促使其努力学习;教师通过创造认同感可改变学生的学习动机,从而促使其主动地学习。因此,应注重教师领导力的建立、培训和开发工作,高校教师则应以身作则、身体力行,尊重、信任、关爱和支持大学生,重视塑造大学生的认同感,从而充分发挥教师领导力对学生学习成绩的积极影响。

大学生学习成绩影响因素分析——以甘肃农业大学国家特色专业土地资源管理为例

大学生学习成绩受个人、学校、家庭以及社会4个层面各种因素的影响,从这四个层面确定了16个变量,其中性别、户籍、家庭受教育程度、学习动机、学习兴趣、自习次数、逃课次数、作业情况、宿舍氛围、兼职、参与社团和学生会等11个变量显著影响大学生学习成绩,而与导师交流时间、次数、布置作业数量、参与科研项目次数、高考成绩等5个变量对大学生学习成绩影响不显著;通过分析提出学校应该做好学生的学业和职业生涯规划的相关指导和心理疏导,让学生们尽早尽快明确学习目的,从而提高学习成绩.

别走入劳动教育的误区

劳动教育是一种教育,不是一蹴而就的,要有目的地在日常生活中教会孩子。在一个家庭中,每个人都应该承担--定的责任,劳动也是如此。大学生学习成绩优异,却不知道如何剥鸡蛋;中学生住校,把脏衣服邮寄回家让爸妈来洗;小学生做完家务,问爸.妈要钱:“拖地2元、倒垃圾3元”……只要孩子学习好,劳动和自理能力不重要;劳动是不用学的,长大自然就会了;给一定报酬,能培养孩子的劳动积极……当前,在培养孩子的劳动能力方面,家长常常会走入以下误区。