《我国大学生学习投入度调查问卷》设计与检验——基于“国家大学生学习情况调查”数据分析

学习投入度调查是评价大学生学业成就的有效方法。《我国大学生学习投入度调查问卷》从行为、认知和情感这三个维度来编制。通过使用大规模调查数据对问卷进行信度和效度检验发现:调查问卷由"行为投入度"、"认知投入度"和"情感投入度"等三个因子构成;调查问卷的开发建立在扎实的理论基础之上,兼具国际化特征和本地化特色;问卷中"三因子模型"具有较好的信效度,为日后开展相关研究提供了科学的本土化研究工具。

大学生学习性投入对其就业力的影响:课程满意度的中介作用

为了探讨大学生学习性投入与其就业力水平之间的关系,分析课程满意度在其中可能发挥的中介效应,采用中国大学生学习与发展追踪研究项目调查数据开展研究。研究发现,大学生的学习性投入水平及其重要维度——学业挑战度、生师互动、校园环境支持度等一方面直接正向影响大学生就业力水平,另一方面还通过课程满意度的中介作用正向影响其就业力水平。因此,建议改善学生高阶学习行为,提升学业挑战度;建立高效师生交流互动机制,鼓励各种形式的生师互动;强化社会实践,丰富学生的学术和社会活动经验;优化大学生人际交往环境和学业支持环境,提升校园环境支持度;根据学生评教结果动态调整课程内容和教学方法,提升大学生的课程满意度,进而提升其就业力水平。

大学生SPOC学习投入度对学习质量的影响研究

随着信息技术在教育领域的普及,SPOC作为一种新型的教学组织模式正逐渐改变传统的教学方式,为教育改革带来了新的思路和启示。文章通过多元线性回归探究SPOC课程学习投入度对学习质量的影响;结果显示:大学生SPOC学习投入度总体情况一般,SPOC课程学习投入度与学习质量高度相关,学习投入度中的情感投入和行为投入对学习质量具有较高的解释力度。在此结论基础上,文章对学习者本身和教师两个主体分别提出了相关建议。

大学生学习行为投入对能力发展的作用机理与提升机制探索

为了探索学习行为投入与学生能力发展的关系,对江苏省某“双一流”建设高校6963名学生进行问卷调查,并对10名师生进行深度访谈,结果显示:(1)第一代大学生、理论型专业学生学习行为投入度和能力发展水平低于非第一代大学生、实践型专业学生;(2)学习行为投入度与大学生能力发展存在中高等正相关;(3)学习行为投入度各维度对大学生能力发展的影响力不同,师生互动对专业核心能力的影响较大,同伴互动对沟通发展能力的影响较大,自主学习对总能力发展的影响最小。基于此,高校可通过系列教学改革来提升学生的能力发展,主要改革举措包括实施高学业挑战度的选择性精英教育、“教与学双度提升”的教学改革和“金课”建设教学改革。

大学生网络通识课学习投入度调查研究

当前,我国高校已普遍开设网络通识课程。由于该课程借助网络学习平台,师生不能直接互动交流,教师缺乏对学生学习过程的有效监管,可能出现学生学习投入度不足等问题。基于此,以安徽某大学在读本科生为样本,对大学生网络通识课的学习投入度进行问卷调查和访谈,通过研究发现问题,提出改进策略。

混合式学习环境下应用型高校大学生学习投入的现状——以W院校为例

新冠疫情爆发后,实践证明单纯的网络在线学习有很多弊端,在后疫情时代,混合式教学成为当前的热门选择。本文从混合式学习环境下应用型高校大学生的学习投入视角,选用CCSS的学习问卷中的33个项目,应用SPSS22软件进行了信度和效度分析,从6个维度对W院校的大学生学习投入进行了探讨。结果发现W院校大学生在混合学习背景下,总体学习投入处于中等偏上水水平,W院校的校园支持以及学生的教育经历这两个维度的均值较大,另外合作学习维度的均值分次之;生师互动方面表现最不好。性别对W院校的大学生的总体学习投入和深层学习投入有显著差异,而年级方面无显著差异。

提升工业设计大学生在线学习投入度的干预策略研究

随着信息技术的不断发展和互联网的普及,在线学习在教育领域的应用越来越广泛。然而,在线学习也面临着一些挑战,其中之一就是学生的学习投入度不高。工业设计作为一门实践性较强的学科,需要学生积极参与和投入才能真正掌握相关技能和知识。因此,提升工业设计大学生在线学习投入度成为一个重要的研究问题。本文针对提升工业设计大学生在线学习投入度的干预策略展开研究,以期为相关人员提供参考。

学习反馈对大学生在线学习投入度的影响

在线学习可以充分共享优质的教育资源,满足大学生的个性化学习需求,提高学习效果,是高等教育发展的必然趋势。文章针对学习反馈对大学生在线学习投入度的影响机理问题,首先分析了学习反馈促进大学生在线学习投入度的教育学与心理学原理;然后以理论分析、教学实验为基础研究反馈时间、反馈频率、反馈时段和反馈主体对大学生在线学习投入度的影响机理;最后基于理论分析与教学实验的结果,提出提升大学生在线学习投入度的策略。

基于移动端的混合式教学对大学生学习投入度影响的研究——以高职《大学英语》课程为例

本文以大学生学习投入度为切入点,通过问卷调查,研究基于移动端的混合式教学对大学生学习投入度的影响。结果表明,基于移动端的混合式教学可以提高大学生的学习投入度,但不同维度的投入度有差异,通过分析原因提出优化混合式教学的建议:首先是精准督促,完善督学机制;其次是重视提问环节,优化教学策略;最后是甄选教学资源,丰富教学内容。

大学生线上学习投入度现状与影响因素分析——基于SPSS统计分析的实证研究

由于信息技术的快速发展和在后疫情时代的背景下,大学生线上学习逐渐成为大学生的主要学习方式之一。本文通过对91名有过线上学习经历的大学生进行线上学习投入度现状和影响因素的调查,发现大学生线上学习存在认知投入少,运用学习策略的能力弱等问题,并依照所出现的问题提出关于提升大学生线上学习投入度的改进策略。

大学生学业合理“增负”有效性路径探究——基于江西省三所普通本科高校的调查

文章从学生角度出发,考查当前大学生在学习上的投入状况,以及大学生对“增负”的认识、意见等,进而探究促进“增负”更为有效的路径。采用NSSE-China(National Survey of Student Engagement-China,中国大学生学习投入性调查)对大学生的学习投入度进行调查,利用SPSS25.0对数据进行统计分析,结合大学生对“增负”的认识、意见,提出重视课程与课堂教学、引导大学生自我“增负”、加强实践教学、考虑学科特性合理“增负”等优化路径,以促进大学生学业“增负”取得实效。

混合学习模式下大学生英语投入度及影响研究

传统的大学英语教学模式以教师为中心,以课本内容为主体,这样的教学模式较为死板,且无法激起学生学习英语的兴趣。在新的时代背景下,信息技术的迅猛发展推动了大学课程教育的改革和创新,许多大学开始将信息化教学手段融入课堂,采用混合学习模式,以此来激发学生的主动性和自主学习意识。本文以混合学习模式下大学生在英语课堂学习中的学习投入度和影响因素为切入点,试图探讨如何才能够更好地运用该学习模式,达到事半功倍的效果。

体育专业大学生的学习投入度调查

学习投入指“学生在执行学习活动时行为上卷入的程度、情感体验的质量以及认知策略运用的水平”.有关学习性投入的研究越来越多,在以往学习投入研究成果中,以高等教育中体育专业大学生这一应用型人才群体为对象的研究甚少.

以评促教,何以可为?——评《中国大学生学习评估项目的影响机制研究》

20世纪80年代以来,随着高等教育质量问责机制的建立,学情调查作为高校人才培养质量诊断与评估的方式之一,得到了各国政府部门和学术界的广泛支持,以美国大学生学习投入调查(NSSE)、大洋洲大学生学习投入调查(AUSSE)、英国大学生学习投入调查(UKES)等为代表的大学生学习评估项目快速发展。

大学生学习投入度提升路径探究——基于某理工大学的调查

紧扣大学生学习投入度这一主题,编制了大学生学习投入度量表并实施调查,利用SPSS统计软件对资料进行统计分析。在此基础上,分析了大学生学习投入度的现状及其特点,探究其影响因素,进而提出提升大学生学习投入度的路径:激发大学生的专业兴趣,引导大学生明确学业发展目标与期望,增加课程难度和深度,提高校园环境支持度。

基于H学院调查的大学生学习投入度提升研究

该文作者依据情感投入度、认知投入度、行为投入度三个维度设计调查问卷对H学院大学生开展学习投入度调查。调查结果显示:学生入校前的学业基础相对较差、学生入校后的学习存在学习目标不够清晰、学习方法技巧尚未掌握等问题、学校提供给学生的学习条件有待改善是影响学生学习投入的主要问题,可通过加强学生学业指导、改善学生学习条件、完善学生学习激励机制予以改善提升。

大学生学习投入度提升路径探究——基于江西理工大学的调查

文章紧扣大学生学习投入度这一主题,编制了大学生学习投入度量表并实施调查,利用SPSS统计软件对数据进行统计分析。在此基础上,分析了大学生学习投入度的现状及其特点,探究其影响因素,进而提出提升大学生学习投入度的路径:激发大学生的专业兴趣;引导大学生明确学业发展目标与期望;增加课程难度,拓展课程深度,提升学业挑战度;加强实践教学;提高校园环境支持度。

大学生专业满意度、学习投入度与学习效果的关系研究

大学生专业满意度与学习效果的关系研究在学术界存在争议。本文在文献研究的基础上提出了大学生专业满意度与学习投入度和学习效果之间的关系模型以及有关假设,并通过实证分析证实了专业满意度是一个广义的概念,学生性别、生源地、年级等控制变量对专业满意度具有一定的影响,专业满意度与学习投入度和学习效果之间存在正相关关系。在此基础上,文章对提高大学生专业满意度,促进学习投入度以及改善学习效果提出了对策建议。

中国大学生学习性投入调查问卷的测量学研究

基于2010年的调查数据,采用经典测量理论(CTT)、项目反应理论(IRT)和验证性因素分析(CFA)等方法,研究者对汉化后的"大学生学习性投入调查问卷"(NSSE-China)(下称"中国大学生学习性投入调查问卷")的测量学特征进行实证分析,以探讨该问卷的测量信度及效度。研究结果表明,"中国大学生学习性投入问卷"具有较理想的测量信度与效度;基于国外教育情景构建的五大可比指标在中国教育情景下仍然成立,表现出较强的跨文化性;基于我国本土构建的七项教育过程诊断指标也具有良好的信效度。总体而言,"中国大学生学习性投入问卷"可以作为一个重要而又有效的测评工具,对我国高等院校实施本科教育学情调查、自我诊断及效能评估。

大学生学习性投入调查研究

本研究以NSSE-China为调查工具,以福州大学为案例,通过福州大学与"985"、"211"院校常模在五大可比指标、主要教育环节上的比较研究,发现福州大学在本科教育方面存在的问题,并就问题进行分析,提出了改进建议。